金潔琴

摘 要 “雙創(chuàng)”“雙一流”均對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力和能力。信息素養(yǎng)需要以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。文章提出高校圖書館提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的匹配對接模式和路徑，從基礎(chǔ)模式（保障對接、輻射對接） 和深層模式（升級對接、轉(zhuǎn)型對接） 兩方面來提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及學(xué)科創(chuàng)造力。論文基于南京工業(yè)大學(xué)展開實(shí)證研究，從新生入館教育、閱讀推廣、信息檢索課程、定制培訓(xùn)、基于設(shè)計(jì)思維的課程重設(shè)、聯(lián)合創(chuàng)客空間等方面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，助力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 設(shè)計(jì)思維 創(chuàng)新能力 路徑分析

Abstract “Entrepreneurship and innovation” and “double first-class” both put forward new requirements for talent training in universities， which need to enhance the entrepreneurial vitality and ability of university students. This paper proposes the matching and docking mode and path docking for university libraries to enhance university students information literacy from the basic promotion mode （guarantee docking and radiation docking） to the deep promotion mode （upgrade docking and transformation docking）， so as to enhance students reading literacy， humanistic literacy， information literacy and disciplinary creativity. Based on the empirical research conducted by Nanjing Tech University， this paper aims to help the cultivation of entrepreneurial university students from a series of paths， including freshman admission education， reading promotion， information retrieval courses， customized training， curriculum design based on design thinking， and joint maker space to realize information literacy transformation， and help to cultivate entrepreneurial college students.

Keywords Information literacy. Design thinking. Innovation ability. Path analysis.

“雙創(chuàng)”和“雙一流”對高校學(xué)生培養(yǎng)提出了新要求，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)個性化培養(yǎng)，激發(fā)和增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點(diǎn)即創(chuàng)新精神，因此要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析能力和獨(dú)創(chuàng)能力[1]，尤其是對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生和評價的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識，并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的綜合信息素養(yǎng)能力。關(guān)于創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)的探討，初景利（2019年）[2]提出圖書館傳統(tǒng)能力應(yīng)向創(chuàng)新素養(yǎng)教育新型能力提升，信息素養(yǎng)教育要以資源導(dǎo)向、技能導(dǎo)向等教學(xué)內(nèi)容為主[3]。另外，還有基于批判性思維、創(chuàng)造力提出大學(xué)生信息素養(yǎng)模式[3]，以創(chuàng)新素養(yǎng)為主線提出高校圖書館漸進(jìn)式讀者培訓(xùn)模式[4]，引入批判性思維的信息素養(yǎng)教育研究[5-7]，基于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育[8]和基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式等[9]。

主動學(xué)習(xí)、批判性思維、分析問題時的聯(lián)想性、求異性等是創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，人文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如何在信息素養(yǎng)教育中系統(tǒng)地培養(yǎng)人文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)批判性與創(chuàng)新思維，是我們需要重點(diǎn)考慮的問題。

1 創(chuàng)新能力導(dǎo)向的大學(xué)生信息素養(yǎng)提升體系構(gòu)建

信息素養(yǎng)貫穿于整個學(xué)習(xí)人生，著眼于人的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化技能的提升，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（獲取和吸收），還應(yīng)注重轉(zhuǎn)化（分析和利用），從而創(chuàng)造新的知識、新的知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[10]。大學(xué)生的信息素養(yǎng)體系需要建立在創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，需要從新生入館教育逐漸升級為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，形成一整套路徑體系。本文主要借鑒Kolinsky和Readman[11]等學(xué)者于2002年提出的“低端道路”模式和“高端道路”模式，分析高校圖書館對于不同階段大學(xué)生的信息素養(yǎng)需求，嵌入學(xué)科情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力，其模式如圖1所示。

1.1 保障對接

保障對接主要面向低年級大學(xué)生，提升大學(xué)生圖書館認(rèn)知素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等，主要包括新生入館教育和閱讀推廣等活動。開展面向大一新生的入館教育，主要講解圖書館功能、館舍布局、文獻(xiàn)分類、借閱流通、規(guī)章制度，以及如何使用公共檢索系統(tǒng)及分類數(shù)據(jù)庫資源等，對新生了解并使用圖書館文獻(xiàn)信息資源，提高自學(xué)能力、研究能力和信息素養(yǎng)有重要作用。目前，新生入館教育主要采用帶隊(duì)參觀講解模式、在線視頻音頻學(xué)習(xí)模式，以及微信公眾號推送模式，如北京大學(xué)圖書館微信公眾號專門設(shè)置了“迎新專區(qū)”，包含了新生專欄和“圖書館的初遇”。

閱讀推廣可以提高大學(xué)生閱讀文獻(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量，提升大學(xué)生文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在很多大學(xué)針對大學(xué)生群體閱讀行為方式，制定了有效提升大學(xué)生閱讀興趣的閱讀推廣計(jì)劃，開展了豐富多彩的閱讀推廣活動，引導(dǎo)大學(xué)生回歸閱讀，熱愛閱讀，享受閱讀。北京大學(xué)圖書館發(fā)布年度閱讀報告，基于讀者數(shù)據(jù)開展閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新[13];西安交通大學(xué)圖書館館以經(jīng)濟(jì)學(xué)人空間閱讀環(huán)境為依托，以4月23日“世界讀書日”為契機(jī)推出了“書齋生存10小時”的閱讀推廣實(shí)踐創(chuàng)新活動，學(xué)生通過參與完成具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，建立和培養(yǎng)經(jīng)典閱讀習(xí)慣，通過學(xué)生團(tuán)體參與、相互激勵的方式，強(qiáng)化閱讀效果[14]。

1.2 輻射對接

輻射對接主要面向大學(xué)生開展各類信息素養(yǎng)服務(wù)，主要基于資源、技能提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括開設(shè)信息檢索課程、各類數(shù)字資源講座培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、針對院系的個性化培訓(xùn)講座，較大范圍地提升大學(xué)生信息素養(yǎng)。輻射對接所開展的信息素養(yǎng)服務(wù)面較廣，但學(xué)科情境涉及相對較少。

在圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程方面，清華大學(xué)圖書館面向本科生開設(shè)了“文獻(xiàn)檢索與利用” “圖書館概論”等公選課，面向研究生開設(shè)了“信息資源獲取與專題應(yīng)用”公選課及“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”必修課，中國人民大學(xué)圖書館面向本科生開設(shè)了“人文社會科學(xué)信息檢索課”公選課，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館面向本科生和研究生開設(shè)了“電子信息檢索”公選課，面向研究生還增設(shè)了“文獻(xiàn)管理與信息分析”公選課。各類資源與服務(wù)培訓(xùn)是輻射對接的主要方式，大部分圖書館都開展了相關(guān)培訓(xùn)服務(wù)，形式多樣，如南京師范大學(xué)“讀書節(jié)”資源與服務(wù)系列講座，內(nèi)容涉及搜索、辦公軟件使用等，另外開設(shè)了敬文講壇，致力于提升人文素養(yǎng)。

在線培訓(xùn)是當(dāng)前圖書館開設(shè)資源檢索與培訓(xùn)的一個重要手段，形式包括微課堂、數(shù)據(jù)庫商開設(shè)的在線培訓(xùn)課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻課等。北京師范大學(xué)圖書館公眾號開設(shè)了“小圖微課”，內(nèi)容涉及檢索、論文寫作等;北京工商大學(xué)圖書館微信公眾號開設(shè)了“微課堂”欄目，內(nèi)容涉及掌上新東方、微視頻、超星期刊等。一些院校推出針對院系的個性化定制培訓(xùn)，已經(jīng)接近學(xué)科情境的范疇，如西安交通大學(xué)圖書館提供定制服務(wù)，以班級或課題組為單位預(yù)約專門培訓(xùn)，提前擬好專題，交給學(xué)科館員。

1.3 升級對接

升級對接的信息素養(yǎng)服務(wù)，能更有效地融入學(xué)科情境，助力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。比如，開展嵌入和反嵌入的信息素養(yǎng)教學(xué)，開展信息素養(yǎng)新趨勢如數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字人文素養(yǎng)的教學(xué)，或借鑒其他領(lǐng)域開展信息素養(yǎng)新模式探索，助力創(chuàng)新能力提升。

嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)，主要在教學(xué)過程中，穿插嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，如：復(fù)旦大學(xué)圖書館為授課教師提供課程中插入相關(guān)資源講座的嵌課服務(wù);電子科技大學(xué)圖書館的學(xué)科館員，與專業(yè)課教師合作，在專業(yè)課程中嵌入專題信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程。反嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)，可以在圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)過程中，邀請學(xué)科專業(yè)老師加入，如對部分專業(yè)性強(qiáng)的數(shù)據(jù)資源（如Scifinder）進(jìn)行講解、對信息檢索大作業(yè)的點(diǎn)評等。

數(shù)據(jù)驅(qū)動的“第四范式”學(xué)術(shù)研究，數(shù)據(jù)密集型科研興起，大數(shù)據(jù)和人工智能的大環(huán)境，使得數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育正在成為信息素養(yǎng)教育中的一塊重要內(nèi)容[10]。國外部分高校圖書館已經(jīng)開設(shè)相關(guān)服務(wù)，如霍普金斯大學(xué)圖書館的“研究數(shù)據(jù)管理”、斯坦福大學(xué)圖書館的“數(shù)據(jù)管理服務(wù)”等。數(shù)字人文是傳統(tǒng)人文與技術(shù)進(jìn)步相結(jié)合的學(xué)科，是高度寫作的跨學(xué)科領(lǐng)域，在促使學(xué)生參與知識演繹過程中，增強(qiáng)批判性、推測性、創(chuàng)意性思維和設(shè)計(jì)能力[15]。亞利桑那大學(xué)圖書館的Ispace建設(shè)，將數(shù)字人文和創(chuàng)業(yè)精神融合，幫助數(shù)字人文學(xué)者使用技術(shù)來解決超越傳統(tǒng)的研究問題[16-17]。

1.4 轉(zhuǎn)型對接

信息素養(yǎng)教育應(yīng)向創(chuàng)新素養(yǎng)教育新型能力提升，信息素養(yǎng)的最終目標(biāo)是提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力[2]。除了信息的搜索、獲取、收集、整理、分析與利用，同時需要提升學(xué)生的批判性思維能力、提升學(xué)科創(chuàng)造力。電子科技大學(xué)圖書館以創(chuàng)客空間為支撐，以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和圖書館自擬課題為依托，開展面向大學(xué)生的課題申報與研究，這種由“館員專業(yè)引導(dǎo)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題驅(qū)動+創(chuàng)客空間支持”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能有效幫助讀者通過實(shí)踐將知識轉(zhuǎn)化為技能，在實(shí)踐過程中不斷提升知識獲取能力和創(chuàng)新能力[4]。

2 南京工業(yè)大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)提升體系實(shí)施路徑規(guī)劃

南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱南工大）是一所以工科為主的綜合性大學(xué)，2018年學(xué)校重新定位和規(guī)劃，明確提出“建成國內(nèi)一流、國際知名創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)”。著名高等教育專家伯頓·克拉克教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是21世紀(jì)大學(xué)轉(zhuǎn)型、進(jìn)取與變革的必然趨勢。以英國沃里克大學(xué)為例，該校作為國外地方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的典型代表，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向兼顧的雙元價值取向，最終由一所名不見經(jīng)傳的“草坪大學(xué)”發(fā)展為國際一流創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。因此，為助力學(xué)校建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，信息素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置更需強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素養(yǎng)教育。

南工大圖書館在提升大學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力上，設(shè)計(jì)了一系列的對接服務(wù)，包括保障對接（新生入館教育、閱讀推廣活動）、輻射對接（面向本科生和研究生的信息檢索課程、面向院系的定制資源培訓(xùn)）、升級對接（基于設(shè)計(jì)思維的信息素養(yǎng)模式探索、嵌入與反嵌入學(xué)科的信息素養(yǎng)教學(xué)）等，并努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型對接（充分利用圖書館的創(chuàng)客空間，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門和老師，開展科普活動等）。

2.1 開展新生入館教育及豐富的閱讀推廣服務(wù)，提升閱讀素養(yǎng)

圖書館每年將新生入館教育納入學(xué)校新生入學(xué)教育體系中，采用圖書館館員帶隊(duì)實(shí)地參觀+現(xiàn)場講解模式，從館舍空間、館藏資源、圖書館服務(wù)、圖書館規(guī)章等方面進(jìn)行系統(tǒng)介紹，同時在圖書館主頁設(shè)置新生教育專欄，供學(xué)生實(shí)時了解。

圖書館于2017年獲得全民閱讀示范基地稱號，目前形成了可持續(xù)的閱讀推廣模式：一本刊物（《勸業(yè)樂學(xué)》，是圖書館創(chuàng)辦的公益性內(nèi)部交流刊物，每年編發(fā)兩期，主要宗旨是以圖書館為陣地，鼓勵、引導(dǎo)同學(xué)們多讀書、讀好書，提高學(xué)生的人文素養(yǎng);一個活動場所：南書房，被南京市江北新區(qū)授牌為“未來書房”之一;兩季讀書活動（4·23世界讀書日系列活動、秋季與學(xué)校其他社團(tuán)組織系列活動）;三大基本活動（圖書漂流、真人圖書館、“閱讀名人傳記，汲取正能量”）。此外，創(chuàng)新性地提出“閱讀+”的概念，加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)同，相關(guān)職能部門、學(xué)生組織發(fā)揮各自優(yōu)勢，緊密合作，共建學(xué)生閱讀推廣基地。

2.2 面向全校的信息檢索公選課和定制培訓(xùn)，提升信息檢索與分析能力

南工大所有本科生和研究生都需要選修信息檢索課程，主要由圖書館開設(shè)。在研究生信息檢索教學(xué)中，邀請部分學(xué)科專業(yè)老師參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)反嵌入教學(xué)，融入更多的學(xué)科情境。在MOOC等推動下，有小部分教師探索MOOC下南工信息素養(yǎng)課程模式，微課視頻制作等。課程多采用小班教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及信息素養(yǎng)概論、不同類型數(shù)據(jù)源的檢索、信息分析及綜述寫作等。結(jié)合4·23活動季，積極面向各院系組織定制化資源培訓(xùn)，現(xiàn)已由原來圖書館組織為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳D書館組織和學(xué)院定制需求并重的培訓(xùn)模式，助力提升全校師生信息檢索與分析能力。

2.3 開展基于設(shè)計(jì)思維信息素養(yǎng)模式探索，提升主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

Design Thinking（設(shè)計(jì)思維，以下簡稱DT），源于設(shè)計(jì)界，斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院把它歸納成一套科學(xué)方法論：DT是一種以人為本的思維方式，通過Empathize（同理心）、Define（需求定義）、Ideate（創(chuàng)意動腦）、Prototype（制作原型）、Test（實(shí)際測試）五個環(huán)節(jié)，尋求創(chuàng)新的解決方案，創(chuàng)造多元的可能性。這與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)的信息需求、信息檢索、信息分析、信息評價、信息利用等環(huán)節(jié)不謀而合，同時更具學(xué)習(xí)能動性及創(chuàng)意性。

筆者參照斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院歸納的五個環(huán)節(jié)，結(jié)合信息素養(yǎng)課程自身特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)體系，包含同理心、需求設(shè)計(jì)、創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、測試分享四個環(huán)節(jié)。

（1） 同理心（Empathy）。這主要指設(shè)身處地理解、心理換位、傾聽能力等，是一種技術(shù)與能力。創(chuàng)新背景下的信息素養(yǎng)課程急需同理心，對授課對象（學(xué)生）進(jìn)行多維了解和理解，包括學(xué)生年齡、年級、興趣、學(xué)習(xí)能力等自身屬性，以及學(xué)生的學(xué)科情境。

（2） 需求定義?！皠?chuàng)意實(shí)現(xiàn)、測試交流”均是以需求定義為基礎(chǔ)。需求定義是信息檢索教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行需求定義。首先，教師需要根據(jù)授課對象，根據(jù)同理心環(huán)節(jié)，定義信息素養(yǎng)課程的需求，包括授課的形式、授課內(nèi)容、考核內(nèi)容等。學(xué)生的需求定義可以結(jié)合學(xué)院、專業(yè)培養(yǎng)方案，以及自身的興趣發(fā)展，挖掘信息需求，同時與他人進(jìn)行組隊(duì)，通過課程能綜合提升自身信息素養(yǎng)。

（3） 創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、合作能力，根據(jù)學(xué)生自身的知識體系和才智探究問題、解決問題。學(xué)生分組根據(jù)自身的需求，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論、檢索分析、思維創(chuàng)新、頭腦風(fēng)暴，結(jié)合信息素養(yǎng)課程授課內(nèi)容（將需求設(shè)計(jì)分解為具體的信息需求、信息源的確定與檢索、信息的管理與分析及可視化檢索分析報告），形成比較系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，并在各個環(huán)節(jié)和過程中不斷迭代、不斷循環(huán)。

（4） 測試交流。該環(huán)節(jié)包含了測試優(yōu)化和交流匯報、多維點(diǎn)評，一般設(shè)在信息素養(yǎng)教學(xué)最后階段。其實(shí)，測試優(yōu)化的過程在信息素養(yǎng)課程體系中不斷出現(xiàn)，同時檢索過程也是不斷試錯的過程。在整個信息素養(yǎng)體系中，測試課程也是衡量每位學(xué)生是否提升自身信息素養(yǎng)能力效果的方式之一。

同理心貫穿整個課程體系，需求定義、創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)、測試交流各個環(huán)節(jié)迭代、循環(huán)，開展基于新媒體及課堂的線上線下討論，每次課都有交流與反饋，從需求提出與確定、需求分析、上機(jī)實(shí)習(xí)、檢索反饋、分析反饋等，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

對基于DT的信息素養(yǎng)課程，從課程開課初期就讓學(xué)生成為課程主體，同理心了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我需求設(shè)計(jì)、組成團(tuán)隊(duì);信息素養(yǎng)教師在每次課程中結(jié)合案例和學(xué)生進(jìn)展匯報，穿插講授信息素養(yǎng)相關(guān)知識，為學(xué)生提供檢索分析等指導(dǎo);學(xué)生與教師線上線下討論、頭腦風(fēng)暴、點(diǎn)評等，不斷提出新的思路、創(chuàng)新完成檢索分析報告及設(shè)計(jì)方案。

2.4 利用創(chuàng)客空間與信息素養(yǎng)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級

南工大逸夫圖書館建設(shè)有“南京工業(yè)大學(xué)中美青年創(chuàng)客交流中心”，包含了設(shè)計(jì)空間、展示空間、制作空間、創(chuàng)意空間，如圖2所示。目前已經(jīng)與相關(guān)教師、職能部門等開展合作，比如進(jìn)行科普知識宣傳等。圖書館擬將信息素養(yǎng)課程與創(chuàng)客交流中心進(jìn)行融合，開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的課題申報、研究，確保圖書館的信息素養(yǎng)教學(xué)和服務(wù)能更有效地指導(dǎo)或引導(dǎo)大學(xué)生去創(chuàng)造新的知識體系，努力實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級。

3 南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)提升體系實(shí)施效果評估

南工大信息素養(yǎng)提升的路徑體系包括以下幾個方面：開展新生入館教育、閱讀推廣，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng);開展各類培訓(xùn)講座及系統(tǒng)化信息素養(yǎng)課程，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng);以DT為理念重構(gòu)信息素養(yǎng)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，助力提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

南工大圖書館閱讀推廣小組曾在2017年對在校生進(jìn)行了“是否參加過圖書館舉辦過的閱讀推廣活動（如征文、知識競賽、創(chuàng)意作品征集等）”的問卷調(diào)研，被調(diào)研群體中有67%沒有參加過，只有3%左右的讀者經(jīng)常參加。時隔兩年之后再次調(diào)研，學(xué)生經(jīng)常參加的比例有了一定的提升（達(dá)到11%），這與閱讀推廣活動形式不斷創(chuàng)新（如曬刊活動、圖書漂流）及與校團(tuán)委等相關(guān)職能部門的大力推動有很大關(guān)系。

南工大圖書館每年開展春季、秋季數(shù)字資源培訓(xùn)講座，助力提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。以2019年秋季數(shù)字資源培訓(xùn)講座為例，系列講座共五場，時間從10月持續(xù)到12月，參與人數(shù)達(dá)到1000多人次，參與活動的同學(xué)們在現(xiàn)場踴躍發(fā)言，積極探討和交流。不同的講座帶來了不同的體驗(yàn)感，如文獻(xiàn)管理軟件NoteExpress的現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了如何有效管理大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)[18]的經(jīng)驗(yàn)知識。

全校本科生和研究生文獻(xiàn)檢索教學(xué)，旨在全面提升南工大學(xué)生的信息素養(yǎng)，不同的授課模式也帶來不同的效果。筆者以DT為理念設(shè)計(jì)的信息素養(yǎng)課程，目前主要面向 “藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的藝術(shù)與科技大三學(xué)生”開設(shè)。學(xué)生的評語是切實(shí)感受到信息檢索課程的實(shí)用，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從感覺不太需要學(xué)術(shù)信息檢索到認(rèn)為信息檢索對于藝術(shù)設(shè)計(jì)提升很重要的轉(zhuǎn)變，不僅助力提升了自身創(chuàng)作能力，而且強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，新媒體運(yùn)用更是提升了合作效率，讓學(xué)生感受到這個課程是自己作為個體真正參與的課程，在與教師、同伴討論過程中激發(fā)了新的靈感。

4 結(jié)語

在高?！半p創(chuàng)和雙一流”建設(shè)的雙重背景下，信息素養(yǎng)課程體系需要以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，才能改變目前的信息素養(yǎng)與實(shí)踐能力不匹配問題。圖書館要在提升創(chuàng)新素養(yǎng)培育中，改變傳統(tǒng)的純資源導(dǎo)向、技能導(dǎo)向培養(yǎng)體系，從基礎(chǔ)的閱讀素養(yǎng)、信息認(rèn)知素養(yǎng)開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的檢索、分析技能素養(yǎng)，才能進(jìn)一步提升創(chuàng)新素養(yǎng)培育水平，最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。