王思臻

[摘要]眾所周知，文化是一個民族、一個國家發(fā)展的精神支撐，其能夠彰顯國家歷史內(nèi)涵、凝聚民族力量。我國作為“四大文明古國”之一，在世界文化歷史長河中占據(jù)著不可撼動的地位。由此看來，我國的歷史文化魅力是不可小覷的。但是伴隨著時代的快速發(fā)展，越來越快的生活節(jié)奏讓人們逐漸忘卻了我國悠久豐富的傳統(tǒng)歷史文化，人們的精力逐漸被當下不斷更新的信息潮流所占據(jù)，傳統(tǒng)文化學習與傳承面臨危機。值得慶幸的是，素質(zhì)教育的崛起讓傳統(tǒng)文化重新進入人們的視野，在教學中滲透傳統(tǒng)文化也逐漸發(fā)展為素質(zhì)教育的一種主流方式。文章主要圍繞傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透展開探究。

[關鍵詞]傳統(tǒng)文化;高中語文;語文素養(yǎng);教學策略

[中圖分類號]

G633.3

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0015-02

與應試教育不同，擁有素質(zhì)教育特點的傳統(tǒng)文化教育的立足點在全面提升學生的綜合素養(yǎng)，而非教授學生應對考試的技能。教育是思想延續(xù)和人才培養(yǎng)的主要途徑，因此將傳統(tǒng)文化滲透到教學中是傳承傳統(tǒng)文化的最佳方式。在高中語文教學中，由于受到應試思想的影響，教師的教學重點大多停留在對“死知識”的講解教授上，并沒有轉(zhuǎn)移到通過教材內(nèi)容培養(yǎng)學生情感意識的層面。因此，重視傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，并采取正確的教學策略改善教學現(xiàn)狀是教師必須落實的一項教學任務。接下來，筆者將結(jié)合個人教學經(jīng)驗介紹幾種能夠促進傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中，從而提升學生文化素養(yǎng)的教學策略。

一、提高傳統(tǒng)文化傳承意識，加深對傳統(tǒng)文化的認識

精神支配行為，因此要想落實傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，就要培養(yǎng)教師以及學生的傳統(tǒng)文化傳承意識，讓他們產(chǎn)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感傾向。

從教師的角度來看，教師要努力改變教學意識，將教學重點轉(zhuǎn)移到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來，摒棄單一落后的教學理念。在教學中，教師不僅要關注知識傳授，更要關注情感培養(yǎng)。通常情況下，筆者會采取在備課時明確教學情感目標的方法引起自身對情感教育的重視。例如在備《離騷》一課時，筆者首先明確本課的情感教學目標為帶領學生感受屈原所表達的對祖國和人民的熱愛及其遠大的政治報負。從學生的角度來看，學生需要培養(yǎng)透過語言分析、理解文章內(nèi)在情感的能力。因此在教學過程中，教師要向?qū)W生提出“情感分析”的學習要求，讓學生在大量練習的基礎上逐漸提高傳統(tǒng)文化傳承意識和能力。同時，教師可以在課堂上為學生播放一些致力于宣傳國家傳統(tǒng)文化的影視節(jié)目，例如《中國詩詞大會》等，借助潮流影響力帶動學生提高傳承意識。

通過上述方式，教師和學生的傳統(tǒng)文化傳承意識都會有所提高，他們對傳統(tǒng)文化的了解也會逐漸豐富起來。傳統(tǒng)文化傳承意識養(yǎng)成后，學生便會在不自覺間主動學習傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

二、深入課程教材，挖掘傳統(tǒng)文化知識

教材中蘊涵豐富的傳統(tǒng)文化資源。因此在教學中，教師要回歸課本，充分挖掘教材內(nèi)容的可用之處，讓教材的作用徹底發(fā)揮。

在教學中，教材是教師授課的依據(jù)，充分挖掘課本內(nèi)容能夠更好地完成傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在《雨霖鈴》的教學中，筆者便以課文為出發(fā)點引出關于詞的內(nèi)容。從詞的類型這一角度來看，《雨霖鈴》屬于婉約詞，因此筆者以課文為例對婉約詞的特點進行了分析。首先，筆者帶領學生閱讀這一首詞，讓學生感受其悲涼的情感基調(diào)。然后，筆者依次對詞中的每一句進行了解讀分析，詳細講解這一首詞所描述的情景。最后，筆者將婉約詞與豪放詞進行比較，總結(jié)概括它們不同的風格特點。

通過這樣的教學，學生能夠充分了解詞的特點和分類，并能夠在分析詞的內(nèi)容的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而對傳統(tǒng)文化有更深的熱愛與了解。

三、創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W環(huán)境，營造文化學習氛圍

好的教學環(huán)境有利于高效教學的實現(xiàn)。教師應創(chuàng)設傳統(tǒng)文化教學情境，營造傳統(tǒng)文化學習氛圍。

教師可以在教室后面的黑板上讓學生圍繞“傳統(tǒng)文化學習”進行黑板報制作，從而時刻提醒學生要加強傳統(tǒng)文化學習。在教學過程中，教師可以組織學生開展朗誦比賽、角色扮演等活動，讓學生在參與活動的過程中強化傳統(tǒng)文化學習，深入了解傳統(tǒng)文化。例如，在帶領學生詳細學習《雨霖鈴》后，筆者便組織學生開展了朗誦活動，要求學生基于自己在學習過程中體會到的情感，再結(jié)合自身的情感進行朗誦。在教學《鴻門宴》一課時，筆者截取文章中沛公、張良、項伯之間的對話內(nèi)容組織學生進行角色扮演。同時，筆者會定期舉行傳統(tǒng)文化知識小考驗，以拓展學生的傳統(tǒng)文化知識。

通過這些方法，原本枯燥的課堂氣氛變得生動起來，學生的學習積極性以及課堂參與度也大大提升。

四、鼓勵傳統(tǒng)文化學習，組織課外傳統(tǒng)文化活動

除了在課堂教學中進行傳統(tǒng)文化學習外，教師還要倡導學生利用課余時間自主學習傳統(tǒng)文化知識，不斷豐富自我傳統(tǒng)文化知識儲備。教師可以定期組織學生進行課外傳統(tǒng)文化活動，讓學生通過實踐落實傳統(tǒng)文化學習。

筆者會向?qū)W生推薦一些與傳統(tǒng)文化學習相關的節(jié)目和影視作品，如《中國成語大會》《天下第一刀》等。同時，筆者會推薦學生閱讀一些傳統(tǒng)文化書籍，如《論語》《史記》等。除此之外，筆者會利用周末時間發(fā)動學生參觀文化館、歷史博文館等，讓學生能夠更深入地學習、感受傳統(tǒng)文化。在活動結(jié)束后，筆者會讓參與的學生互相分享活動感悟，互相交流對于傳統(tǒng)文化的看法和態(tài)度。

這樣，學生不僅能在課堂學習中接觸傳統(tǒng)文化，還能在課下了解傳統(tǒng)文化。同時，傳統(tǒng)文化活動的開展讓學生對書籍涉及不到的傳統(tǒng)文化有了更多的了解，讓學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與實際生活聯(lián)系起來，產(chǎn)生更加強烈的文化自豪感。

總而言之，在教學中滲透傳統(tǒng)文化是教學發(fā)展的必然要求。教師要充分意識到傳統(tǒng)文化的重要性，并采取具體措施落實傳統(tǒng)文化教育。這樣，傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承才能真正得到保障，其對學生和社會發(fā)展的作用也才能真正發(fā)揮出來。

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（責任編輯農(nóng)越華）