梁紅

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑主要有開展主題閱讀分享活動(dòng)，即通過有主題有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，借助書中的人物、事件等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛和樹立學(xué)生高度的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]主題閱讀;學(xué)生;社會(huì)責(zé)任感;途徑

[中圖分類號(hào)]

G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）16-0004-03

社會(huì)責(zé)任感是我國(guó)公民必備的基本素質(zhì)，每個(gè)公民都應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感。黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人。立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在。要想踐行立德樹人這一根本任務(wù)就要落實(shí)“五個(gè)關(guān)注”，其中“關(guān)注學(xué)生的品德與品格”就明確指出，生命雖短，品德流傳?；酒返轮辽儆形鍌€(gè)：一是善良，二是正直，三是誠(chéng)實(shí)，四是責(zé)任，五是勇敢。其中重點(diǎn)提出了學(xué)生的“責(zé)任教育”，可見其重要性。在我國(guó)剛經(jīng)歷的這場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎防控攻堅(jiān)戰(zhàn)中，世人看到了逆行而上的醫(yī)護(hù)人員和防疫志愿者，為守護(hù)生命安全毫無畏懼的大愛精神，從而深深感受到了生命的寶貴和自己身上的責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性

中小學(xué)生是我國(guó)特殊的公民，他們是祖國(guó)的未來和民族的希望，是未來中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)者。社會(huì)責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，失去責(zé)任感不僅會(huì)喪失發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也將失去良知。社會(huì)責(zé)任感，一個(gè)沉甸甸的詞語，它有豐富的內(nèi)涵。責(zé)任無處不在，作為父母要養(yǎng)兒育女，作為兒女須孝敬父母，作為教師應(yīng)該教書育人，作為學(xué)生必須尊師好學(xué)，作為醫(yī)生應(yīng)該救死扶傷，作為軍人應(yīng)該保家衛(wèi)國(guó)。具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人在自己的利益同國(guó)家、集體利益發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)毫不猶豫地選擇維護(hù)國(guó)家和集體的利益而放棄自我利益。

然而，在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，有些人受不良思想的沖擊，缺失了人生的信仰，迷失了自己的發(fā)展方向。由于種種原因，某些中小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們會(huì)做出重自我、輕社會(huì)的行為選擇，并且持有重功利、輕奉獻(xiàn)的價(jià)值取向，重知識(shí)、輕道德的生活態(tài)度。加強(qiáng)以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感為核心的公民意識(shí)啟蒙教育應(yīng)該成為我國(guó)中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。學(xué)校不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神及講禮貌、講文明的習(xí)慣。學(xué)校要讓學(xué)生做些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的精神;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí);要讓學(xué)生多參加一些社會(huì)公益活動(dòng)或義務(wù)勞動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)奉獻(xiàn)的樂趣，樹立幫助他人、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

學(xué)校既要保證文化知識(shí)的有效傳授，又要開展豐富的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知，在實(shí)踐中鞏固?，F(xiàn)在，教育界普遍倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，在書中學(xué)，在學(xué)中做。通過開展主題閱讀分享活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是一條直接的有效的途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體策略

開展主題閱讀分享活動(dòng)旨在通過有針對(duì)性地閱讀，借助書中的人物、事件等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛并由此樹立高度的責(zé)任心。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)相關(guān)的書目，并選定閱讀學(xué)習(xí)主題

教師按年齡段幫助學(xué)生選擇閱讀主題，調(diào)查了解中小學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)情況，做好宣傳工作。幫助學(xué)生選好書目，建立班級(jí)讀書角。每周、每月定期交換班級(jí)之間的圖書，建構(gòu)班際圖書漂流模式。每天各班都要開展5分鐘的“我喜歡的書”閱讀分享活動(dòng)，并定期開展好書推薦會(huì)等。

有了書就有了閱讀，有了閱讀就有了分享，有了分享就可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

（二）通過閱讀反思提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意

1.通過閱讀反思培養(yǎng)師生“由表及里”的閱讀習(xí)慣，感受“書中自有黃金屋”之妙

反思對(duì)指導(dǎo)和改進(jìn)自身的行為等具有重要作用，這在古今中外名家的論述中并不鮮見。曾子“吾日三省吾身”的訓(xùn)誨，仍為今人所接受。一個(gè)人要想在某一領(lǐng)域有所成，就必須不斷地對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思。通過反思，我們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，使自己的行為水平得到切實(shí)有效的提高。教師十分重視自身的教學(xué)反思，卻往往忽視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀行為進(jìn)行反思。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。“閱讀反思”強(qiáng)調(diào)閱讀者在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的閱讀過程及結(jié)果進(jìn)行再思考，以提高閱讀質(zhì)量。進(jìn)行閱讀反思的前提是師生間要進(jìn)行有效的交流對(duì)話。傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為：“知識(shí)是客觀的，學(xué)習(xí)就是接受、積累和還原知識(shí)，教學(xué)就是教師把知識(shí)直接傳授給學(xué)生的過程?！币虼?，在過去的教學(xué)中，學(xué)生總是“被動(dòng)地接受文本的信息”，這其實(shí)并不利于學(xué)生的發(fā)展。閱讀反思讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀行為進(jìn)行省察思考，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。這樣便能激發(fā)學(xué)生的思維，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師素養(yǎng)的高低，在很大程度上取決于教師閱讀的狀況，教師的閱讀能力會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣。作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)、不斷創(chuàng)新的意識(shí)、淵博的知識(shí)及人格魅力等，而這一切都離不開閱讀。因此，筆者所在學(xué)校嘗試進(jìn)行針對(duì)中小學(xué)語文閱讀反思的研究，通過引領(lǐng)教師閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典書籍、撰寫閱讀筆記、反思閱讀行為等，使教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能學(xué)習(xí)上互補(bǔ)互促，養(yǎng)成合作意識(shí)。

“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！边@是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基給出的建議。

2.以教師的讀書活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)

作為教師，要想學(xué)生好讀書，自己首先要熱愛閱讀，參與到學(xué)生的閱讀中，這樣才能起到示范引領(lǐng)的作用。教師要如何帶領(lǐng)學(xué)生閱讀呢？

（1）讀學(xué)生推薦的書。每一個(gè)學(xué)生都有自己喜歡閱讀的書。教師讀學(xué)生推薦的書籍，一方面拉近了雙方的距離，另一方面讓學(xué)生推薦書籍其實(shí)就是讓學(xué)生歸納整理自己的閱讀體會(huì)，這有利于加深學(xué)生的理解。

（2）和學(xué)生共讀。教師每天可以抽出時(shí)間和學(xué)生一起讀書，并和學(xué)生談?wù)摃膬?nèi)容，在交談中更深入地了解學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師每天能讀一點(diǎn)書，是一種幸福;每天能和學(xué)生一起讀一點(diǎn)書，更是一種幸福。學(xué)生也覺得，與教師一起閱讀是一種快樂。

（3）教師幫助學(xué)生找到有效的閱讀方式。學(xué)生要在一定的條件下才能進(jìn)入閱讀狀態(tài)，因此教師要提供一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生更好地去探尋書中的故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)閱讀興趣。

3.以新教育“晨誦、午讀、幕省”為載體，開展責(zé)任感教育主題閱讀

朱永新教授指出，新教育的宗旨是讓教師與學(xué)生能夠真正過上一種幸福完整的教育生活。他認(rèn)為這種幸福完整的教育生活不僅僅要關(guān)注形式上的新穎、花樣上的繁多，還要通過整合生活的方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，把真正對(duì)一個(gè)人一生有用的東西教給學(xué)生。這個(gè)一生有用的東西實(shí)際上就是閱讀。閱讀，不一定能提高學(xué)生的成績(jī)，但絕對(duì)可以改變學(xué)生的品德修養(yǎng)?！俺空b、午讀、暮省”是新教育提倡的返璞歸真的教育方式。

晨誦，與黎明共舞，從晨誦開始開啟一天的美好生活。通過晨誦，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生從沉睡中蘇醒，讓他們明確一天的任務(wù)，明白自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就是自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。在晨誦的過程中，教師不要強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而是要一遍又一遍地范讀、領(lǐng)讀，帶著學(xué)生沉浸到書的海洋里，讓學(xué)生由會(huì)讀到有感情地讀再到有個(gè)性地讀。

午讀，喚醒生命的美好與神奇。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！苯淌依锏膱D書角擺滿了書籍。閱讀，已然成為一種習(xí)慣。

幕省，讓反思成為學(xué)生的日常生活方式。幕省，就是寫下一天的見聞，寫下一天的感受，記錄自己的心靈軌跡，記錄自己成長(zhǎng)的煩惱與喜悅。對(duì)中小學(xué)生而言，幕省應(yīng)該是快樂的，它不像抄寫讀書筆記那樣枯燥乏味，它可以使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待事物，學(xué)會(huì)分清是非與對(duì)錯(cuò)。

教師不要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行過多的分析。師生要一起去朗讀，一起去感悟，在情境中培養(yǎng)積極的情感。

（三）開展素子讀書活動(dòng)，將責(zé)任意教育滲透到家庭教育之尹

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長(zhǎng)的努力。筆者所在學(xué)校積極開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與他們的孩子共讀一本好書，并請(qǐng)家長(zhǎng)代表開展交流會(huì)，重點(diǎn)討論怎樣指導(dǎo)孩子閱讀。學(xué)校還編寫了《家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀手冊(cè)》，讓家長(zhǎng)掌握一些指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。這對(duì)學(xué)生的閱讀有很好的促進(jìn)作用。

要從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，已成為許多父母的共識(shí)。讓學(xué)生閱讀，并不是要培養(yǎng)他們成為天才，也不是要讓讀書識(shí)字充塞他們童年的快樂時(shí)光，而是要充分開發(fā)他們的潛能，讓他們更好地認(rèn)知社會(huì)。例如，在一次親子閱讀分享會(huì)上，筆者選擇了一本以“感恩媽媽”為主題的《媽媽的嘮叨》跟學(xué)生分享：“書中的女主人公美娜覺得自己的媽媽太嘮叨，哪怕是洗手這樣的小事，她的媽媽也能嘮叨很多次?！敝v到這里，學(xué)生都覺得很有共鳴，覺得自己的媽媽跟美娜的媽媽非常像。筆者接著提出：“面對(duì)這么嘮叨的媽媽，美娜該怎么辦呢？”這就激發(fā)了學(xué)生閱讀下去的興趣。在讀完第一個(gè)章節(jié)后，筆者讓學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽一起閱讀這本書。在第二天午讀時(shí)，筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)學(xué)生都在家里和家長(zhǎng)一起讀了這本書，而且，在學(xué)生的日記中驚喜地發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫著這樣一句話：“媽媽嘮叨其實(shí)是對(duì)我們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我長(zhǎng)大了也要擔(dān)起關(guān)愛媽媽的責(zé)任?！遍喿x，能讓學(xué)生與偉大的智慧對(duì)話，能讓學(xué)生的內(nèi)心世

（四）聯(lián)合社區(qū)開展“朗讀者”讀書活動(dòng)，讓學(xué)生成為社區(qū)文明的傳播者

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于課堂和家庭。學(xué)校要利用好社區(qū)的閱覽室、讀書角等，聯(lián)合社區(qū)開展“朗讀者”讀書活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們成為社區(qū)文明的傳播者。學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，收獲滿滿，且能夠在活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

習(xí)近平總書記在看望《讀者》編輯部工作人員時(shí)說：“人民群眾多讀書，我們的民主精神就會(huì)厚重起來、深邃起來。要提倡多讀書，建設(shè)書香社會(huì)?！蓖ㄟ^開展主題閱讀分享活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樹立“為人民服務(wù)”的意識(shí)。

（責(zé)任編輯 王嵩嵩）