李維秀

【摘 要】 由于小學(xué)生的整體思維模式尚未形成，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有一定的難度，要更有效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，既有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也有利于提升教學(xué)有效性。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，不僅分析了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的積極作用，而且也提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)策略

在教育改革持續(xù)深化的新形勢(shì)下，特別是在“新課改”全面落實(shí)的新時(shí)代，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而需要大力提升學(xué)生的邏輯思維能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)教師都深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的價(jià)值，而且也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一定的實(shí)踐和探索，使其取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要作用缺乏深入的理解，這也直接導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的偏差，盡管能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但卻制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，并就如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行深入研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的積極作用

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，特別是由于小學(xué)生邏輯思維相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較吃力，同時(shí)也影響了教學(xué)有效性。因而，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的積極作用，并不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系，努力提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有利于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，這主要是邏輯思維能力具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)至關(guān)重要，當(dāng)小學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力之后，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加容易和透徹，進(jìn)而會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加有效地開(kāi)展，反之則會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，現(xiàn)實(shí)中也有很多教師下了很大的功夫，但就是無(wú)法取得實(shí)效，最根本的原因就是學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還有助于使學(xué)生的核心素養(yǎng)持續(xù)得到提升，當(dāng)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力之后，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。比如很多學(xué)生具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠在閱讀的過(guò)程中很快理解題意，進(jìn)而在解題方面取得更大的突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略

1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

思路決定出路。要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，至關(guān)重要的就是要不斷優(yōu)化教學(xué)思路，努力提升教學(xué)有效性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，只有這樣，才能使其取得好成效，特別是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面取得突破。比如在“三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有零的除法”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣較低，這就需要教師通過(guò)多媒體為學(xué)生演示高斯的故事，這樣能夠使小學(xué)生深入其中。再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以采取“標(biāo)注法”，對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行提示，這樣能夠提升小學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)椤皹?biāo)注法”可以將復(fù)雜的應(yīng)用題進(jìn)行拆分，進(jìn)而使學(xué)生找到解決方法，提高閱讀理解能力。總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，通過(guò)科學(xué)的思路引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能使教學(xué)工作取得更大突破，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制

健全和完善的教學(xué)機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有很強(qiáng)的保障性，因而一定要重視教學(xué)機(jī)制建設(shè)。在具體的實(shí)施方面，一定要將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為一條主線納入教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)而能夠使培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力更具有持續(xù)性，最終能夠使小學(xué)生邏輯思維能力顯著提升。比如在開(kāi)展“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推進(jìn)和邏輯推理能力，可以將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)進(jìn)行有效的融合，使小學(xué)生正確處理好分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法。再比如在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備20根小木棒，并且對(duì)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這樣小學(xué)生就會(huì)找出內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)載體

要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還要在教學(xué)載體建設(shè)方面下功夫，并且要將更多的教學(xué)思想融入教學(xué)體系當(dāng)中，努力提升整體水平。比如可以將“變與不變”思想融入教學(xué)當(dāng)中，在開(kāi)展“交換律”教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)加數(shù)交換位置的例子：“15+17，17+15”“55+22，22+55”，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察：到底是什么不變、什么變？進(jìn)而使學(xué)生了解和掌握相關(guān)規(guī)律;再比如在開(kāi)展平行四邊形面積公式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行有效的推導(dǎo)，進(jìn)而得到平行四邊形的公式;在此基礎(chǔ)上，教師可以將平行四邊形與長(zhǎng)方形進(jìn)行有效的結(jié)合，可以應(yīng)用多媒體PPT的演示功能，將平行四邊形變成長(zhǎng)方形，進(jìn)而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到平行四邊形是由長(zhǎng)方形“演變”而來(lái)，使小學(xué)生對(duì)如何求平行四邊形面積有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

綜上所述，由于邏輯思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和拓展性作用，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效，一定要更加重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，這既有利于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也有利于使小學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷得到加強(qiáng)和提升。這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為一條主線，納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，并且要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用以及學(xué)生的主體作用，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)載體等諸多方面努力，真正通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開(kāi)展并取得突破。

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