黃卉

摘? 要：幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向有利也有弊，幼兒園教師要抓住“小學(xué)化”好的一面，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)學(xué)科的興趣，將課堂打造的更加輕松、自由一些，提高學(xué)生的課堂效率，為學(xué)生的未來奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 小學(xué)化? 表現(xiàn)及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0221-01

當(dāng)下，幼兒園教育越來越趨向小學(xué)化，將小學(xué)中各科的知識(shí)點(diǎn)遷移到了幼兒園的教育中，像之前小學(xué)中所教學(xué)的科學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)加減乘除法以及語文的拼音現(xiàn)在都轉(zhuǎn)移到了幼兒園的教育中。把一些小學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)遷移到幼兒園教育中既有好處也有壞處，好處在于幼兒園的學(xué)生能提前對(duì)小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，壞處在于小學(xué)知識(shí)的提前會(huì)影響學(xué)生心智的提前發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說是非常不利的。筆者在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了思考，在此談個(gè)人的粗淺看法，與同行交流。

1? ?小學(xué)語文知識(shí)在幼兒園教育中的體現(xiàn)

其實(shí)在幼兒園教育中語文知識(shí)體現(xiàn)的是最多的，像小學(xué)語文中的一些字詞和拼音都會(huì)在幼兒園教育中體現(xiàn)，其實(shí)小學(xué)語文知識(shí)在幼兒園教育中優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，原因在于一些小學(xué)的字詞和拼音本來就是學(xué)前教育的一部分，幼兒園的學(xué)生提前學(xué)會(huì)這些字詞和拼音能讓學(xué)生在上小學(xué)時(shí)減少一些壓力，學(xué)起來更加輕松一些。

例如，幼兒園教育的教師會(huì)首先給學(xué)生介紹拼音，語文拼音由24個(gè)聲母、6個(gè)單韻母、18個(gè)復(fù)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)組成。幼兒園教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先在幻燈片上放上24個(gè)聲母，給予學(xué)生6-7分鐘時(shí)間，讓他們自由的進(jìn)行朗讀，相信這個(gè)時(shí)候?qū)W生是沒有幾個(gè)會(huì)讀的，然后在學(xué)生自由朗讀結(jié)束以后，教師就可以一個(gè)一個(gè)進(jìn)行教學(xué)，首先b它的諧音是波，p它的諧音是坡，n它的諧音是呢，h它的諧音是喝……像這樣諧音的教學(xué)方式非常適合幼兒園教育的學(xué)生。教師在教學(xué)單韻母時(shí)也是如此：a的諧音是啊，o的諧音是哦，e的諧音是餓……而在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)可以這樣教學(xué)：ai的諧音是哎，ei的諧音是誒，ui的諧音是威……教師運(yùn)用諧音法對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行拼音上的教學(xué)能很好的提高學(xué)生課堂效率，激發(fā)學(xué)生課堂興趣。在教學(xué)拼音的同時(shí)，教師還會(huì)對(duì)幼兒園的學(xué)生進(jìn)行一些字詞上的教學(xué)，比如：“你” “我” “他”這樣的日常用字，幼兒園教師也會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

所以，小學(xué)的語文知識(shí)提前到幼兒園進(jìn)行教學(xué)好處大于壞處，幼兒園學(xué)生在小學(xué)教師的幫助下能增強(qiáng)口語交際能力，同時(shí)也能增加對(duì)于語文學(xué)科的好感，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒園教育中的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒園教育中的體現(xiàn)非常之廣，確實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)能拓展學(xué)生的思維力，但是過早的拓展學(xué)生的思維力對(duì)于學(xué)生的未來來說是非常不利的。幼兒園教師可以對(duì)幼兒園學(xué)生教學(xué)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，過難的數(shù)學(xué)題就沒有必要進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)幼兒園教師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)方法，不能打擊學(xué)生的信心。

例如，在教10以內(nèi)的加減法時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：教師在幻燈片中給學(xué)生出這樣一個(gè)題目：3+4=？解決這一個(gè)問題教師可以首先準(zhǔn)備好7只粉筆，一只手拿3只粉筆，一只手拿4只粉筆，然后教師可以進(jìn)行提問：“這只手有幾只粉筆呢？”學(xué)生肯定會(huì)回答：“3只粉筆?！比缓蠼處熢僖淮芜M(jìn)行提問：“我的另一只手有幾只粉筆呢？”學(xué)生一定會(huì)回答說：“4只粉筆?！苯處熢谶@時(shí)一定要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，告訴學(xué)生你們說的非常棒。然后再繼續(xù)問同學(xué)們：“兩只手中的粉筆加起來一共有多少只粉筆呢？”學(xué)生們會(huì)異口同聲的回答道：“7只粉筆?！彼?+4=7，這樣的教學(xué)方式非常另學(xué)生喜歡，原因在于這樣的教學(xué)方式能將原本來非常死板的課堂打造成一個(gè)自由、輕松的課堂，能很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。在該堂課結(jié)束以后，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)。

所以，幼兒園中數(shù)學(xué)教育的小學(xué)化對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是非常不利的，幼兒園教師只需對(duì)同學(xué)教學(xué)比較簡(jiǎn)單的題目即可，難度上一定要進(jìn)行控制，防止學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)題目過難從而導(dǎo)致學(xué)生失去信心。

3? ?小學(xué)科學(xué)知識(shí)在幼兒園教育中的體現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)知識(shí)相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)來講體現(xiàn)的要稍微少一些，原因在于幼兒園教師對(duì)于科學(xué)方面知識(shí)的專業(yè)性并不強(qiáng)，從而無法達(dá)到教學(xué)的目的。但是科學(xué)貼近于生活，對(duì)幼兒園的學(xué)生來講科學(xué)知識(shí)其實(shí)是非常必要的，幼兒園教師要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┛茖W(xué)課程。

例如，可以增加一些小學(xué)科學(xué)中水資源這一方面的知識(shí)，原因是水非常貼近于學(xué)生的生活，在日常生活中幼兒園的學(xué)生接觸最多的也是水，所以幼兒園教師可以增加水方面的知識(shí)。對(duì)于水方面科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)，首先教師在幻燈片上放出水滴的照片，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么物質(zhì)的照片，我相信很多學(xué)生都會(huì)說是水，教師在這時(shí)可以鼓勵(lì)一下學(xué)生，在這之后，教師可以拿一燒杯的水讓學(xué)生進(jìn)行觀察，給予學(xué)生2-3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生觀察水的顏色和特點(diǎn)，然后教師就要告訴學(xué)生水是沒有顏色的，是透明的。然后再告訴學(xué)生水不能溶解所有物質(zhì)，只能溶解部分物質(zhì)，像家中的食用油就不能進(jìn)行溶解。這時(shí)教師就可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將食用油放入帶水的燒杯中，然后讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，學(xué)生們會(huì)觀察到一層黃色的物質(zhì)浮在水面上，這就表示食用油不能被水溶解。

所以，幼兒園教師要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬W(xué)科學(xué)方面的知識(shí)，但是難度上教師一定要進(jìn)行控制，千萬不能打擊學(xué)生的自信心，如果打擊到了學(xué)生的自信心，那可就得不償失了。

總而言之，幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向有利也有弊，幼兒園教師要抓住“小學(xué)化”好的一面，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)學(xué)科的興趣，將課堂打造的更加輕松、自由一些，提高學(xué)生的課堂效率，為學(xué)生的未來奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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