劉淑英

摘要：我國(guó)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題對(duì)幼兒的科學(xué)教育產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。為了解決這一問(wèn)題，相關(guān)教育部門(mén)要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣、凈化社會(huì)風(fēng)氣，為幼兒教育凈化社會(huì)環(huán)境，保障幼兒教育的正確發(fā)展。從建設(shè)幼兒園師資隊(duì)伍層面來(lái)講，幼兒園要對(duì)幼師的業(yè)務(wù)能力以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。從相關(guān)職能部門(mén)的層面來(lái)講：教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園資格的審查與監(jiān)管，強(qiáng)化指導(dǎo)幼兒園辦園的具體行為，以有效地緩解幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；防止；小學(xué)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0082

所謂幼兒教育“小學(xué)化”，首先，我們必須給它界定范疇，一般地，它是指幼兒教育的過(guò)程中，過(guò)早地涉及小學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，比如幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及小學(xué)的學(xué)科知識(shí)（語(yǔ)、數(shù)、外等）；用管理小學(xué)的方法來(lái)管理幼兒等，這是新時(shí)期教育發(fā)展的一個(gè)嶄新的和典型的現(xiàn)象，必須引起所有相關(guān)方的高度重視。

一、幼兒教育小學(xué)化原因分析

新時(shí)期下，隨著應(yīng)試教育的重心下移，一部分家長(zhǎng)產(chǎn)生扭曲的需求。一部分幼兒家長(zhǎng)并不能理解和遵循孩子的教育規(guī)律，容易受到社會(huì)的一些不良風(fēng)氣影響。其中，以家長(zhǎng)的攀比心態(tài)尤為嚴(yán)重。比如，在接幼兒放學(xué)時(shí)詢問(wèn)：“今天幼兒園教了什么知識(shí)??？新學(xué)了多少漢字？學(xué)會(huì)了幾位數(shù)以內(nèi)的加減法？……”另外，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式帶給幼兒的壓力，考試一直作為教師與家長(zhǎng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是在小學(xué)還是中學(xué)，都會(huì)進(jìn)行定期的測(cè)試，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學(xué)過(guò)程中也采取了這種方式，影響極壞。在這些極其盲目的教育需求下，使得現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過(guò)早地出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象。

部分幼兒園被較強(qiáng)的功利性所導(dǎo)向，脫離辦園宗旨。新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化，由于公辦幼兒園偏少，甚至紛紛被推向市場(chǎng)，民辦幼兒園數(shù)量迅速增加。這造成我國(guó)幼兒園辦園體制的市場(chǎng)導(dǎo)向，失了教育立場(chǎng)，只是一味迎合家長(zhǎng)、市場(chǎng)的需求。不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開(kāi)設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求。過(guò)早地將小學(xué)的課程內(nèi)容融入到幼兒園課程中，而不去考慮幼兒的接受程度、個(gè)別性差異、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學(xué)習(xí)主要是采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行的這一核心幼教原則，而遵循“教師問(wèn)，學(xué)生答，教師不問(wèn)，學(xué)生不答”的小學(xué)化的上課模式。這種應(yīng)試教育的填鴨式和灌輸式教學(xué)手段，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

部分幼師水平相對(duì)薄弱：在幼兒教育過(guò)程中，幼師作為核心參與者，其教育素養(yǎng)以及教育理念都會(huì)對(duì)幼兒教育效果以及幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。然而，幼師待遇偏低，現(xiàn)階段我國(guó)部分幼兒園所聘任的幼師，并沒(méi)有受到專業(yè)、系統(tǒng)的幼師專業(yè)教育資質(zhì)培訓(xùn)，導(dǎo)致其并沒(méi)有較高水平的理論教育素養(yǎng)。不可忽視的是，還有部分幼兒園返聘小學(xué)退休教師，這些教師往往教育觀念相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏靈活的教學(xué)方法，這就在一定程度上推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化。

二、幼兒教育小學(xué)化的消極影響

幼兒教育“小學(xué)化”的消極影響主要表現(xiàn)在：1. 加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒教育本身應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，讓孩子在輕松愉悅的氛圍之中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)；幼兒教育是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，本身是不該有負(fù)擔(dān)的，幼兒教育“小學(xué)化”給孩子造成了很大的負(fù)擔(dān)，不符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。2. 妨礙幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”，讓學(xué)生過(guò)早地接受小學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給孩子的內(nèi)心造成陰影，不利于幼兒身心健康發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、改善幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的重要手段

從社會(huì)風(fēng)氣層面上來(lái)講，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)之中存在追求超前教育的風(fēng)氣，在新的時(shí)期課程改革的背景之下，要利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想潮流，凈化社會(huì)風(fēng)氣，使社會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根源出發(fā)，為幼兒教育凈化社會(huì)環(huán)境，保障幼兒教育的正確發(fā)展。例如，各地區(qū)可以通過(guò)對(duì)幼教專家的定期組織，通過(guò)不同的形式來(lái)對(duì)幼兒教育科學(xué)知識(shí)進(jìn)行宣傳，面向社會(huì)提供幼教指導(dǎo)與咨詢。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。所以，相關(guān)部門(mén)要協(xié)同幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的一系列錯(cuò)誤幼兒教育認(rèn)識(shí)加以扭轉(zhuǎn)，使整個(gè)家長(zhǎng)群體以及幼兒教育群體都能夠意識(shí)到幼兒園教育不僅僅局限于提升幼兒的知識(shí)層面，更重要的是對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒具備良好的自利能力以及集體意識(shí)，從而使幼兒得到健康的進(jìn)步與發(fā)展。

從建設(shè)幼兒園師資隊(duì)伍層面來(lái)講，幼兒園要對(duì)幼師的業(yè)務(wù)能力以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，主要包括兩種途徑：其一，要嚴(yán)格把關(guān)聘任的幼師資質(zhì)，并規(guī)范聘任幼師要求，只有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園方能對(duì)其進(jìn)行聘任；其二，幼兒園要進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)幼師與幼教管理干部，對(duì)其進(jìn)行再教育，從而使其教育觀念得到及時(shí)的更新，對(duì)其業(yè)務(wù)能力以及綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。

從相關(guān)職能部門(mén)的層面來(lái)講：教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園資格的審查與監(jiān)管，強(qiáng)化指導(dǎo)幼兒園辦園的具體行為，包括幼兒園的教師職稱評(píng)定、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)玩具以及教學(xué)用書(shū)的管理，杜絕幼兒園對(duì)課程進(jìn)行任意增設(shè)現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)還要對(duì)評(píng)估年審機(jī)制進(jìn)行不斷完善，科學(xué)的考評(píng)幼師資質(zhì)，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展?？己酥贫仁强疾閷W(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在新的時(shí)期，必須要變革考核制度，改變傳統(tǒng)中以成績(jī)論英雄的局面，要全面地綜合考查學(xué)生，給學(xué)生以公平公正的評(píng)價(jià)，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展角度來(lái)看，幼兒教學(xué)小學(xué)化是極為不利的。為此，教育部以及相關(guān)社會(huì)各界力量要對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的糾正，遵循幼兒的心理和身體發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展幼兒教育，從而使幼兒能夠在幼兒園的教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的目的。