鄒利波

摘 要：在各學科教學中，都應該滲透創(chuàng)新教育理念。課堂教學模式創(chuàng)新是素質(zhì)教育背景下當代小學語文教育的發(fā)展趨勢，不僅有助于小學生學習語文知識，同時還可以促進小學語文教學模式得到提升。本文以素質(zhì)教育為背景，以小學語文教育教學工作為研究對象，對小學語文課堂教學模式創(chuàng)新所存在的問題進行分析，并提出針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學語文 教學模式 創(chuàng)新

在貫徹落實素質(zhì)教育的過程中，教師所面臨的挑戰(zhàn)非常大，其不僅需要具有較高的能力去創(chuàng)新教學模式，還需要具備較強的能力以更好地理解改革后的教材內(nèi)容。因此，教師需要從自身的思維方面入手，加以拓展，對教學方法予以創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，語文學科的教育教學工作不僅要對文字知識予以推廣，還要傳播傳統(tǒng)文化。所以，現(xiàn)階段小學生整體素質(zhì)提升與否的關(guān)鍵就是如何更好地開展教學工作。對小學階段的學生來講，教師需要采取引導的方式，使學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，然后進行分析和解決，促進學生自主學習意識的養(yǎng)成，將學生的語文興趣激發(fā)出來，從教學觀念入手，教師應該做出轉(zhuǎn)變，確定學習的主體是學生，幫助學生全面發(fā)展。

一、當前小學語文教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.教學理念及方式落后

現(xiàn)階段，教育改革的重要目標就是素質(zhì)教育，對于小學語文教育教學來講，在素質(zhì)教育的影響下，其改革步伐逐漸加快。但是在傳統(tǒng)教育理念的影響下，再加上教師自身專業(yè)能力的影響，一些教師的教育教學理念過于落后，在選用語文教學方法以及內(nèi)容涉及方面，創(chuàng)新性嚴重缺失，再加之課堂教學氛圍過于沉悶，這與小學生的認知規(guī)律全不相符，并且和新《課標》的相關(guān)要求相違背。當前階段很多教師在教學期間依舊采取單一的教學模式，這將無法激發(fā)學生語文學習的熱情。所謂素質(zhì)教育其實就是創(chuàng)新教育方法，在課堂教學期間注重滲透創(chuàng)新思維，還需要對學生發(fā)展的全面性予以重視。但是當下部分教師所采取的傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有與學生身心發(fā)展規(guī)律相適應，沒有采取創(chuàng)新思維合理設(shè)計教學內(nèi)容，也沒有過多的挖掘和使用生活化教學素材，導致語文教育教學脫離了實際生活，不利于學生從情感方面體驗學習語文的樂趣和好處，并且很多教師沒有采取積極且主動的態(tài)度及措施培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，枯燥的語文課堂教學氛圍逐漸消磨了學生學習語文的熱情，這就導致學生語文成績一直處于不理想的狀態(tài)，難以培養(yǎng)并提升學生的文學素養(yǎng)。

2.對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成阻礙

一直以來，朗誦文章、識記漢字是小學語文教學工作的重點，過程枯燥乏味，學生的學習態(tài)度過于被動，學生沒有積極參與到小學語文教學活動當中，繼而在某種程度上遏制了小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師一般都是采取單一的教學模式，教育理念落后，新《課標》中關(guān)于小學語文教學的相關(guān)標準以及要求沒有落到實處，依舊采取較為單一的教學形式，沒有明確教學目標以及教學任務，沒有創(chuàng)新課堂教學工作，僅僅對考試成績予以高度重視。在評價學生的時候，教師將成績作為唯一標準，完全忽略了學生創(chuàng)新意識以及想象力的培養(yǎng)，最終使學生對學習語文知識產(chǎn)生抵觸情緒。此外，部分教師在傳統(tǒng)教學模式的影響下，其營造的學習氛圍過于呆板枯燥，對于語文課堂的把控程度過于強烈，導致學生沒有更多的機會以及熱情參與到教學活動中，只是針對教師所講授的知識進行記錄和背誦，使得語文課堂教學氛圍過于沉悶，這也會對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成一定程度的限制，導致創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求得不到滿足，最終會對小學生的發(fā)展造成惡劣影響。

二、素質(zhì)教育背景下的小學語文教學創(chuàng)新對策

1.確定學生的主體地位

教師將知識采取板書等方式傳授給學生，學生處于被動狀態(tài)對教學知識進行接收是傳統(tǒng)課堂教學的主要模式，該模式會導致學生不會積極參與到課堂教學工作當中，進而將會對課堂教學效率以及質(zhì)量造成嚴重影響。所以。教師需要將這一傳統(tǒng)的教學理念剔除，將課堂教學中學生的主體地位凸顯出來，以便在課堂教學活動中學生可以主動參與進來，使學生自主學習能力得到培養(yǎng)。

舉例分析：在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的時候，教師可以在課堂教學之前，通過多種途徑檢索一些關(guān)于雷鋒的事跡內(nèi)容，將其整理之后在課堂上和同學們分享并討論，鼓勵學生參與進來評價雷鋒的精神，在這一過程中，教師予以指正和輔導，促使學生可以對雷鋒精神表現(xiàn)出主動學習的態(tài)度，如此既有助于學生深刻了解課堂教學內(nèi)容，同時也可以形成自己的思維和觀點，更加客觀地評價雷鋒精神，最終促進課堂教學效率提升，有助于學生自主學習能力的養(yǎng)成。

2.引入多媒體技術(shù)

對于小學生來講，面對古詩這種復雜的教學內(nèi)容，很容易感到枯燥，產(chǎn)生抵觸情緒。對此，教師就需要從學生的學習興趣方面入手，激發(fā)學生學習興趣，以此使學生更加主動且積極的參與到課堂教學當中。小學階段的學生好奇心比較重，對于新鮮事物表現(xiàn)出極度的好奇，有強烈的了解新鮮事物的愿望。所以教師可以將多媒體引入到小學語文課堂教學工作中，多媒體可以播放精美的圖片以及視頻，這種具象化的方式可以吸引學生的眼球，便于學生學習興趣的提升，促使其積極主動的學習。

案例分析：在講授《靜夜思》的時候，教師可以在課前準備階段將詩仙李白的這首古詩制作成多媒體課件，并將精美的圖片穿插到課件內(nèi)容當中，搭配上與之相適應的音樂，然后在課堂教學期間播放該課件，如此具象地將《靜夜思》相關(guān)內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學生面前，很容易吸引學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲和好奇心以及興趣，與此同時教師開始解讀課件，幫助學生對《靜夜思》這首古詩的內(nèi)容以及教學要求形成深刻的了解和認識，提高學習效果。

3.和學生進行互動

“一言堂”是傳統(tǒng)教學模式的主要表現(xiàn)，面對新《課標》要求，為了改善教師教學期間“一言堂”的情況，需要在課堂教學期間，加強學生和教師之間的互動，通過互動可以拉近師生之間的距離，使學生更加愿意聽教師所講的內(nèi)容，愿意接受教師所傳授的知識，進而順著教師的引導一步步分析和研究，深入了解教學內(nèi)容，提高教學效率。

案例分析：在講授《賣火柴的小女孩》時，教師需要在備課階段設(shè)計問題，在課堂上向?qū)W生提問。學生會積極回答問題，針對學生的回答，師生之間以及學生之間進行討論和交流，進而發(fā)散學生思維，促使學生可以從多角度看待問題。在此期間，教師在設(shè)置問題的時候需要對問題的難易程度以及課堂節(jié)奏有所把控，將互動活動的控制權(quán)掌握在手中。

總之，在素質(zhì)教育背景下，小學語文課堂教學模式的創(chuàng)新是非常必要的，未來教育勢必會朝向創(chuàng)新的趨勢不斷發(fā)展，基礎(chǔ)知識的教授并非是小學語文教育工作的全部，同時還需要從學生學習習慣入手予以培養(yǎng)，注重學生學習能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生開闊視野，促進學生創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)，將傳統(tǒng)模式的禁錮以及束縛徹底解除，通過不斷的引導促使學生在面對問題的時候，可以從多個思維入手予以發(fā)現(xiàn)和分析，并將其解決，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1] 劉靜《素質(zhì)教育背景下小學語文教學改革探微》，《研究點分析》2017年25期。

[2] 李君玲《小學語文教學與素質(zhì)教育初探》，《2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集》2018年版。

[3] 畢景仁《淺談素質(zhì)教育改革背景下小學語文創(chuàng)新教學的開展》，《中華少年》2018年第35期。

[4] 成桂明《素質(zhì)教育改革背景下小學語文創(chuàng)新教學的開展》，《文存閱刊》2017年第23期。