陳燕

摘 要：班級(jí)授課制是我們常用的一種教學(xué)方式，課堂教學(xué)的三要素是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、教師的課堂組織能力與教學(xué)藝術(shù)。思維導(dǎo)圖是“新課改”的產(chǎn)物，它把整個(gè)內(nèi)容串聯(lián)在一起，用一個(gè)導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，給人以直觀明確的畫面與理解，對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，有利于提高課堂的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文以《牛郎織女》課文為例，介紹一下思維導(dǎo)圖在課文中的應(yīng)用，以及同學(xué)們積極上臺(tái)繪制思維導(dǎo)圖的積極性，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及對(duì)思維導(dǎo)圖的理解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

目前思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在閱讀教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更為頻繁。教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀課文理解文章的內(nèi)容，結(jié)合著思維導(dǎo)圖會(huì)取得更好的效果。它有利于增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有利于解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。

放射性思維。語(yǔ)文知識(shí)層面廣泛，內(nèi)容豐富，在課堂上使用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生發(fā)散思維，形成放射性思維總攬全局，仔細(xì)觀察每一個(gè)內(nèi)容與聯(lián)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂整體的理解。放射性是指從一個(gè)中心點(diǎn)向外進(jìn)行擴(kuò)散與聯(lián)想，分出各種支點(diǎn)，它們之間存在著某些聯(lián)系，串聯(lián)起整篇文章。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用十分有效，既增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，也促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，形成一種比較全面的聯(lián)想能力，從而促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

開動(dòng)大腦。研究表明，思維導(dǎo)圖有利于開發(fā)大腦。思維導(dǎo)圖的直接作用是促進(jìn)思考、聯(lián)想與探究，在腦中把事物進(jìn)行整合與分析，有利于開動(dòng)腦筋，促進(jìn)大腦更加靈活。久而久之，在思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練下，可以更加靈活準(zhǔn)確地進(jìn)行思考與想象。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生思維的廣度與深度，促進(jìn)他們開動(dòng)大腦積極探索，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長(zhǎng)。

啟動(dòng)記憶。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于啟動(dòng)學(xué)生的記憶。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)有利于把內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，從而以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來(lái)促進(jìn)學(xué)生記憶，便于他們更好地理解與掌握整體與要點(diǎn)，從而在腦中形成一個(gè)記憶網(wǎng)，促使學(xué)生對(duì)更加牢固地記憶。

二、案例設(shè)計(jì)—《牛郎織女》

【案例背景】

新《課標(biāo)》提出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該通過(guò)積極的思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)、交流合作、動(dòng)手實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地感受、辨析、豐富知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不斷積累學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)與探求知識(shí)的科學(xué)精神，形成良好的科學(xué)觀和價(jià)值觀。課堂教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的客體，教師要改“教教材”為“用教材教”的觀念，樹立正確的教材觀，根據(jù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)選擇教學(xué)方式，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖教學(xué)手段具有目標(biāo)性、趣味性、新穎性、實(shí)用性?！杜＠煽椗芬徽n具有清晰的故事脈絡(luò)，從內(nèi)容上分析，思維導(dǎo)圖教學(xué)手段十分適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助思維導(dǎo)圖理解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

2.提升學(xué)生理解、概括、分析等能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.重點(diǎn)理解《牛郎織女》原文中的各個(gè)人物的性格特點(diǎn)以及他們之間發(fā)生的故事。

2.繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠明白《牛郎織女》這篇文章在講一個(gè)什么內(nèi)容，最后學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖明白文章的大致內(nèi)容，以及可以讓別人理解文章。

【教學(xué)思路】

1.學(xué)生自己先朗讀，大致理解文章內(nèi)容。

2.教師幫助學(xué)生分析人物形象與特點(diǎn)，大致理清文章脈絡(luò)以及各人物之間的關(guān)系和文章的發(fā)展過(guò)程。

3.讓學(xué)生們自己繪制思維導(dǎo)圖，教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與改正。

【教學(xué)過(guò)程】

熟讀生詞，導(dǎo)入新課。帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文后面的生詞，理解字詞的含義，朗讀課文，把課后的生詞在原文勾畫出來(lái)并掌握，重點(diǎn)生詞如“無(wú)拘無(wú)束”“眉開眼笑”“相依為命”等，接著開始進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

研讀課文，重點(diǎn)探究。通過(guò)多次閱讀課文，找出文章人物的性格特點(diǎn)以及重要的語(yǔ)段詞句：

1.走進(jìn)牛郎：找出形容牛郎的字詞短語(yǔ)，以及從文章中可以看出牛郎是一個(gè)有著什么樣性格特點(diǎn)的人物，把牛郎與織女相識(shí)的過(guò)程以及牛郎與織女的結(jié)局找出來(lái)。

2.認(rèn)識(shí)織女：熟讀課文，描述出織女的性格特點(diǎn)以及她的品質(zhì)有哪些，勾畫出文章中形容織女心地善良、心靈手巧的字詞短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行熟讀與掌握。

復(fù)述課文。通過(guò)多次的朗讀課文，一定對(duì)文章有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，掌握了文章的故事情節(jié)與人物性格特點(diǎn)，然后把文章分成幾大部分進(jìn)行概括總結(jié)。腦海中要有一個(gè)文章的主體脈絡(luò)以及結(jié)構(gòu)框架，最后可以向別人敘述出來(lái)這篇文章主要講述了一件什么樣的事情。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，能夠復(fù)述課文，通過(guò)復(fù)述課文來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的理解以及查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到更好的掌握原文。

繪制思維導(dǎo)圖。在學(xué)生大致了解文章所講的內(nèi)容以及明白人物的性格特點(diǎn)之后，這時(shí)需要學(xué)生上臺(tái)完成思維導(dǎo)圖的繪制，挑選幾名自告奮勇的學(xué)生，或者點(diǎn)幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，其他學(xué)生在座位上完成。然后再找學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看上臺(tái)的同學(xué)和自己的有什么不同，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流探討，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充與改正。從而使學(xué)生更加清楚明白地了解思維導(dǎo)圖的含義以及《牛郎織女》課文所講的內(nèi)容。

課堂回顧，交流收獲。學(xué)習(xí)完本次課文，學(xué)生可以進(jìn)行交流與探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)以后更好的學(xué)習(xí)與掌握。

總而言之，把思維導(dǎo)圖融入到課堂的教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖清楚明了的特點(diǎn)，有利于提高課堂效率，在課堂中師生積極互動(dòng)，教師先以講解為主，最后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)繪制思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高他們繪制思維導(dǎo)圖的能力以及加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的理解。在此過(guò)程中提高學(xué)生積極上臺(tái)發(fā)言，促進(jìn)他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及各方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳志丹《協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究》，《電化教育研究》2010年第7期。

[2] 楊凌《概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔助性研究》，《電化教育研究》2006年第6期。