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淺談初中語文課堂中讀寫教學(xué)的模式

2020-06-08 15:33劉海燕
中華活頁文選·教師版 2020年5期
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合初中語文教學(xué)模式

劉海燕

摘 要:語文教育關(guān)系到學(xué)生的整體素養(yǎng)和個人文化底蘊(yùn)的發(fā)展,同時也是傳承中華傳統(tǒng)文明的重要橋梁。根據(jù)新《課標(biāo)》的要求,為了給學(xué)生提供有效、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),中學(xué)語文教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的完善和改進(jìn)。本文從實(shí)際出發(fā),對讀寫教育在中學(xué)教育當(dāng)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析,探究優(yōu)化對策,希望為中學(xué)語文教育質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞:初中語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式

讀寫模式顧名思義就是閱讀與寫作的一體化結(jié)合,通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式,可以通過潛移默化的方式來達(dá)成學(xué)生語文水平的提高,這一點(diǎn)在古人的名句當(dāng)中也有所體現(xiàn),“腹有詩書氣自華”就是在強(qiáng)調(diào)不斷地積累文學(xué)知識來豐富自己的文化底蘊(yùn),寫作水平的提高也是自然而然的事情。讀寫模式需要調(diào)動多種感官合作完成,初中生正處于記憶力較強(qiáng)的階段,知識接受比較快,正適合使用這種學(xué)習(xí)模式教學(xué)。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單調(diào)

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式最突出的問題就是形式單一,內(nèi)容枯燥。語文是一門發(fā)展領(lǐng)域較廣的學(xué)科,但是由于這些廣闊的天地基本上都存在于文章內(nèi)容當(dāng)中,而初中生還處于一個理解能力不是特別強(qiáng)的階段,所以還難以獨(dú)自潛入知識的海洋去體會文章的意境。

傳統(tǒng)的語文課堂基本上是以老師在講臺上口授為主,學(xué)生在下面聽課記筆記,但是長時間沒有參與感的課堂會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性,或許一開始在努力聚精會神地聽講,但很快就思想開小差。教學(xué)模式單一,內(nèi)容又是以文字為主,如果學(xué)生對語文沒有特別的興趣支撐,很難保證上課的效率。此外,雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,卻還是無法擺脫傳統(tǒng)教育的慣性,還是一張?jiān)嚲矶▌儇?fù),只看重考試成績,而不注重對于學(xué)生思維的發(fā)散引導(dǎo)和培養(yǎng),一味地給學(xué)生灌輸固定的知識模型,這樣會導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化,不利于綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式帶有一定的強(qiáng)制性,學(xué)生在課堂上較少發(fā)言表達(dá)的自由,會對老師的知識傳授產(chǎn)生一種抵觸態(tài)度,又或者跟不上老師的思路,進(jìn)入不了老師的知識世界,從而產(chǎn)生倦怠心理,將自己當(dāng)作局外人一樣,無法真切地感知和理解課堂知識。在課堂結(jié)束之后又為了應(yīng)付大大小小不同的考試,只能讓學(xué)生不斷地做大量的習(xí)題來進(jìn)行記憶。這樣的方式或許應(yīng)對考試效果比較顯著,但實(shí)際上卻扼殺了學(xué)生自主想象發(fā)散的萌芽,不利于語文的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生的習(xí)慣思維只是不斷地重復(fù)做題,尋找不同題目之間的相似之處,再套上固定的答題模式,不利于學(xué)生長期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和帶有自身個性色彩的學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。這不是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,也不符合現(xiàn)代新式教育發(fā)展的要求。為了課堂教學(xué)的順利發(fā)展和進(jìn)步,老師還需要尋求新的教學(xué)方法,給學(xué)生以發(fā)展自身想象力和創(chuàng)造性思維的空間。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣時,他們的學(xué)習(xí)可能都不再需要老師來進(jìn)行督促,自己就充滿了求知欲,主動積極地對欲知的知識進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程也不會再覺得痛苦難熬。初中階段的學(xué)生從總體上來說是極具可塑性的,各項(xiàng)興趣愛好以及綜合素養(yǎng)還在不斷發(fā)展完善的過程中,初中語文教學(xué)要想讓學(xué)生在兼顧自主學(xué)習(xí)和良好成績兩個方面,就要在促進(jìn)學(xué)生對于中學(xué)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣方面多下功夫。傳統(tǒng)教育模式一直無法讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中,更不要提興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng),所以新型的教育方式應(yīng)該是以學(xué)生為主,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為主。

二、如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用好讀寫教育模式

1.通過閱讀幫學(xué)生積累素材

巧婦難為無米之炊,學(xué)生要想寫出比較有水平的文章,首先自己要有相似文章的足夠積累,需要豐富的素材作為支撐,除了課本中的文章以外,還可以閱讀一些列舉出作文素材的相關(guān)期刊。文學(xué)來自于生活,有時候文章表現(xiàn)出的正是自己對于事件的看法表達(dá),如《讀者文摘》之類的課外書里就有很多文章可以給學(xué)生寫作的啟發(fā)。閱讀的文章越多,見識的事件越多,寫出的文章內(nèi)容就更加豐富,觀點(diǎn)更加深刻。閱讀是積累知識的過程,寫作是知識的外在表達(dá),也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)建設(shè)的必要過程,在老師教學(xué)的過程中,需要對這一點(diǎn)進(jìn)行重視。有時可能學(xué)生只滿足于對于課本文章內(nèi)容的掌握,而不注重相類知識的擴(kuò)展,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要明確兩者的共通性和一體化發(fā)展,讓學(xué)生將閱讀課外讀物養(yǎng)成

習(xí)慣。

2.通過閱讀提高學(xué)生的仿寫能力

對于新鮮事物,從陌生到熟悉要經(jīng)歷一個模仿的過程,所以在初中學(xué)生自身積累較少的時候,最快接受文學(xué)知識的方式就是對優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿寫作,通過仿寫來找到創(chuàng)作的感覺。有底本根據(jù)可以彌補(bǔ)這個階段學(xué)生的想象力和閱歷的不足,又給了學(xué)生一定的自由來選擇自己想要仿寫的經(jīng)典段落,模仿的是形式,內(nèi)容還是自己的,這是集模仿性和創(chuàng)造性于一身的有效培養(yǎng)方式。等到仿寫熟悉之后,學(xué)生還可以根據(jù)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶懀o文章一個自己喜歡的結(jié)局,也是一種創(chuàng)造能力的體現(xiàn),不被限制到一些固定的公式當(dāng)中,投入自己的真實(shí)感情。在最開始的時候?yàn)榉乐箤W(xué)生風(fēng)格跑偏,老師可以稍做一些硬性要求,隨著學(xué)生越來越熟練,老師可以給他們更多的發(fā)揮空間,這是讀寫一體化學(xué)習(xí)的重要方式。

總之,閱讀和寫作是一個傳承的過程,在教學(xué)中,兩者相輔相成,互相促進(jìn),有助于提高初中學(xué)生的寫作教學(xué)發(fā)展,新《課標(biāo)》要求更多的是以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,給學(xué)生充分的自由自主權(quán)利,這種讀寫一體化的新型教學(xué)一定能在未來得到更好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

[1] 周春迎《分析讀寫結(jié)合教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語文課堂》,《教育:文摘版》2016年第8期。

[2] 李麗麗《在讀寫結(jié)合模式下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略》,《中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究》2017年第9期。

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