張婭瓊　郝香

[摘 要] 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅關(guān)乎教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)乎國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)是高校教育系統(tǒng)的重要組成部分，大部分優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，為高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中實(shí)現(xiàn)資源由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，教育模式由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，教育者的教學(xué)由灌輸向互動(dòng)轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)大的信息內(nèi)容和數(shù)據(jù)支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”視域下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在服務(wù)社會(huì)和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐觀出發(fā)形成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展中形成了三重邏輯。高校立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展定位、政府加強(qiáng)政策支持、企業(yè)提供實(shí)踐資源之間的協(xié)同發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)提供建設(shè)路徑。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐思想;人才培養(yǎng);高校

[中圖分類號(hào)] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1673-8616（2020）03-0108-09

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)是在全球性知識(shí)加速形成的背景下和國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)過程中的一個(gè)重要改革舉措，也是高校培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。高等學(xué)校的教育，要切合服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，才是真正擺正了自身的功能定位，才能真正體現(xiàn)高校的作用和價(jià)值[1]。以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新興信息技術(shù)正在推動(dòng)社會(huì)從后工業(yè)社會(huì)向智慧社會(huì)或智能社會(huì)轉(zhuǎn)型[2]。隨著高校信息化教育的意識(shí)不斷提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的深入，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體地位不高、教學(xué)教育形式單一、教育體系制度不完善等問題日益凸顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的局面，需不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，在教育管理和微觀教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)實(shí)踐互連，積極調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)的積極性，為高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的人才培養(yǎng)掃除障礙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”注重搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)生態(tài)鏈，具有自身的內(nèi)在邏輯。從實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略到踐行主體實(shí)踐思想，從培養(yǎng)人的全面發(fā)展到樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，高校、政府、企業(yè)三者之間良性互動(dòng)，推動(dòng)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)向縱深化、持續(xù)化、多元化發(fā)展。

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究，學(xué)界主要集中在兩個(gè)方面進(jìn)行探討：一是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念對(duì)課程理論發(fā)展和教師轉(zhuǎn)型進(jìn)行研究。如郭紹青（2019）提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論訴求包括自主學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等，會(huì)改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出智能教育成為新的教育學(xué)科方向并且能夠創(chuàng)新發(fā)展教育學(xué)原理和課程教學(xué)論[2]。徐晶晶和張虹（2018）提出隨著時(shí)代更替發(fā)展起來的四種師生關(guān)系：權(quán)威—順從關(guān)系、主體—客體關(guān)系、主導(dǎo)—主體關(guān)系和師生一體關(guān)系[3]。何順超和劉將（2019）提出教師應(yīng)通過交往理性反思，能動(dòng)地用溝通性認(rèn)同適應(yīng)教育新生態(tài)，用教師素養(yǎng)全面發(fā)展統(tǒng)整教育技術(shù)，用人文倫理理念協(xié)調(diào)教育功效取向，最終實(shí)現(xiàn)教師 “教育理性”純粹而本真的復(fù)歸[4]。二是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，對(duì)高校教師教學(xué)方法和人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。安鑫和楊亞芹（2017）提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程的具體改革方案，即推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”文化、重構(gòu)教學(xué)課堂、改革教學(xué)管理模式，提高師資水平[5]。黃麗（2019）提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”四模式人才培養(yǎng)改革：“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”模式課程體系建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+技能”模式專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”模式產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)[6]。鄭紅蘋和崔友興（2018）提出個(gè)性化和差異化的教學(xué)旨趣、學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)主體觀、基于證據(jù)的教學(xué)過程、兼重結(jié)果與過程的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)[7]。這兩個(gè)方面主要體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念如何促進(jìn)高校教育利用技術(shù)動(dòng)力創(chuàng)新教學(xué)手段和構(gòu)建課程體系，形成教師對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的反思和高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)制定的全方位思考。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其自身的特殊性和聯(lián)系性，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和發(fā)展的新生態(tài)教育理念。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在由葉明全、陳付龍主編的《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐》一書中[8]。該書對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定義、特征、內(nèi)涵、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做了詳細(xì)的敘述，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生的教學(xué)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要影響，如“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的新型教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教育由線下轉(zhuǎn)移到線上，教育資源實(shí)現(xiàn)分享，保持教育者和學(xué)生的真正訴求點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要影響。

綜上所述，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的較多，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為視角進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的較少。相比較而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念更體現(xiàn)了當(dāng)今關(guān)注大學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)行開放的學(xué)習(xí)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐普及網(wǎng)絡(luò)資源的全方位服務(wù)理念，有助于實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的搭建，也是我國教育信息化建設(shè)的進(jìn)一步要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，高校肩負(fù)起為社會(huì)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使命，這成為高校自覺的教育行為。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高校全面提高教育質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、完善教育體系制度、實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)提供有效的途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即智慧教育，就是利用現(xiàn)代信息與通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育變革[8]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種能力和思維方法的教育理念，高校的教育是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的主要場(chǎng)所。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠某一方的力量是難以完成的，需要多方的力量，協(xié)力合作，共同為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方位培養(yǎng)發(fā)揮各自作用[9]。從學(xué)生層面來說，一是調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以新知識(shí)取代舊知識(shí)，尤其是創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)方面知識(shí);二是構(gòu)建學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生全面的抽象思維和實(shí)踐能力;三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。通過這三個(gè)方面的合理構(gòu)建，才能形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的系統(tǒng)發(fā)展。從教師層面來說，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，革新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生利用不同的視角思考問題的能力;注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和奮斗的意志。從高校層面來說，培養(yǎng)復(fù)合型人才服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過提升教育治理體系和治理能力的水平制定成熟的教育體系制度，實(shí)現(xiàn)高校教書育人的真正作用和價(jià)值。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)顛覆了傳統(tǒng)模式，形成了以互聯(lián)網(wǎng)思維為主導(dǎo)、充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資源、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)理論研究、政府政策支持、校企深度合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新氣象，超越了傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校教育教學(xué)規(guī)劃中形成了多方位、多形式、多層次的社會(huì)全面參與，共同解決了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的難題，共同促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。圍繞這些具體措施，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面的核心特征：

一是開放化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開放性是不同層面開放的綜合體系，具體是指信息資源的開放、教育內(nèi)容的開放、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的開放、教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)的開放。學(xué)生可以直面互聯(lián)網(wǎng)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和新型的學(xué)習(xí)模式，形成“網(wǎng)絡(luò)+移動(dòng)終端+學(xué)習(xí)資源+老師+學(xué)生+其他老師”的學(xué)習(xí)模式，教育資源從封閉走向開放，學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、參與多元評(píng)價(jià)、提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這種開放性將高校、政府、企業(yè)緊緊相連，形成了知識(shí)、資源、平臺(tái)、政策和人才的交流，為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作向深層次發(fā)展提供了動(dòng)力支持。

二是規(guī)模化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品不僅局限于精英人士的資源共享，更多的學(xué)生受益群體通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了二次教育，徹底改變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，形成了互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的新型規(guī)模教育。大學(xué)生思維活躍，探尋新事物和新技能的能力較強(qiáng)，是新技術(shù)和新潮流的引領(lǐng)者和實(shí)踐者。在全國掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的時(shí)代，每個(gè)學(xué)校都形成了以學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)、以專業(yè)競(jìng)賽為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，學(xué)生可以通過正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，捕捉最新的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大規(guī)模學(xué)習(xí)人群。

三是主體多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是由多方面共同協(xié)助完成的，需要高校主體制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案、學(xué)生主體具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、政府主體推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策和機(jī)遇、企業(yè)主體創(chuàng)造完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和環(huán)境，逐漸形成互相促進(jìn)、互相依存的科學(xué)發(fā)展關(guān)系和多層次全方位的教育合力。高校的人才培養(yǎng)以人的成長(zhǎng)為核心，以學(xué)生主體為關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)他們追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，才是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更要尊重學(xué)生主體的地位和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全程化的跟進(jìn)和指導(dǎo)，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，這樣才能更好地服務(wù)社會(huì)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

四是教育生態(tài)化。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為核心支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重良好的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生以人為本的思想理念，注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定，在高校各部門與教學(xué)單位形成聯(lián)動(dòng)呼應(yīng)，深入了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心理差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份認(rèn)同，培育學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)識(shí)和自我塑造。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從提供信息資源到全過程的服務(wù)中，高校、政府、企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)三者在各個(gè)層面“能量”的合理流動(dòng)，搭建起幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的橋梁，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

（一）邏輯起點(diǎn)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略要求

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略要求是高校教育者肩負(fù)的使命，其根本目的就是為社會(huì)和國家培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃中，對(duì)支撐和改善我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。2017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》首次對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵、外延、建設(shè)路徑進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，這是中國教育信息化事業(yè)的有一個(gè)里程碑[8]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)已經(jīng)大大超過前期以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，成為國家按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅以為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，明確了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間關(guān)系。堅(jiān)持“創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”已經(jīng)成為國家和時(shí)代層面的戰(zhàn)略決策，從全體社會(huì)人員的高度自覺出發(fā)，社會(huì)各界積極參與，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國家發(fā)展提供了人才和智力支撐。

2015年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》。通過比賽連接課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，是我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大賽緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略，取得了培養(yǎng)學(xué)生以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促知、以賽促創(chuàng)的良好效果。同時(shí)，大賽也存在一些問題，諸如參與比賽的學(xué)生只占高校學(xué)生的小部分，而大部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，參與比賽的熱情較低。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)制度保障、物質(zhì)保障，做好教育引導(dǎo)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)非一日之功，高校要主動(dòng)服務(wù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合本校學(xué)科專業(yè)實(shí)際，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步納入提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的軌道上來，呼吁大學(xué)生投身于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)的浪潮中。歸根結(jié)底，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育戰(zhàn)略的重要方針。

（二）價(jià)值取向：從實(shí)踐觀出發(fā)透視和理解世界的教育理念

任何離開實(shí)踐的創(chuàng)新或者思維層面的創(chuàng)意都不是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須付諸實(shí)踐并創(chuàng)造價(jià)值。高校作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施主體，應(yīng)聯(lián)合政府和企業(yè)的力量，從實(shí)踐中不斷地對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與自我改造，才能取得良好的教育效果。實(shí)踐之所以產(chǎn)生出認(rèn)識(shí)的需要，就是因?yàn)閷?shí)踐需要理論的指導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本來就具備很強(qiáng)的實(shí)踐特征。沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的實(shí)踐。沒有正確理論的指導(dǎo)，實(shí)踐就將是盲目的、無效的甚至是破壞性的[10]。因此，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的理念和合理的實(shí)踐之間的良性健康互動(dòng)顯得尤為重要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中建設(shè)新理論、新觀念與新世界，決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向和教育成效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，是高校教育者和大學(xué)生按照某種預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊實(shí)踐，在其過程中需要社會(huì)各方的介入，是在主體和客體相互運(yùn)動(dòng)的矛盾過程中確定人的實(shí)踐系統(tǒng)。首先，大學(xué)生的價(jià)值觀念、認(rèn)知能力、情緒意志方面的差異都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)造成不同的影響。主體的行為在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中具有明確的目的性和客觀性。個(gè)人進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后便與其他創(chuàng)業(yè)者發(fā)生聯(lián)系，其活動(dòng)便受制于彼此相互形成合作和牽制的關(guān)系，在某種程度上克服了個(gè)人單一思維模式的痼疾。只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不斷積累和磨煉中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中充分地體現(xiàn)出來。其次，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)方法，提供更多的資源鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，高校通過舉辦講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及模擬實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)際技能的訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，才能豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為高校帶來了新的機(jī)遇，比起傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”將信息、個(gè)人、實(shí)體和設(shè)備連接在一起，使教育領(lǐng)域在新的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)重塑。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，與各高校建立起交往合作機(jī)制，已經(jīng)成為培養(yǎng)人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)重要的實(shí)踐方式。

（三）邏輯歸宿：促進(jìn)人的自由全面發(fā)展

黨中央、國務(wù)院在《國家長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出了實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，明確進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列、形成國際人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，做出了人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局[11]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也要遵循培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的規(guī)律，這就要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，還要結(jié)合其他方面如德、智、體、美、勞諸多方面的發(fā)展。

全面發(fā)展的核心要素就是和諧、協(xié)調(diào)和平衡發(fā)展，這對(duì)高校教育者的教育教學(xué)能力提出了更高的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種創(chuàng)新能力教育，更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以教師為榜樣樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂和實(shí)踐教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生塑造學(xué)習(xí)自律精神，是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)和情操。技術(shù)的發(fā)展日新月異，每個(gè)人獲取信息的渠道愈加便利與公平，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力，鍛煉交流溝通、交易、協(xié)作的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有助于推動(dòng)個(gè)人思維模式的變革，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相較傳統(tǒng)的思維模式，其能夠更多的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育教育緊密結(jié)合起來，在日常學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中融入思想政治教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，以滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化、差異化的需求。大學(xué)生的學(xué)習(xí)正是處于人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期之一，探索新事物和求進(jìn)步的心態(tài)較為迫切，雖然實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展對(duì)高校來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將第一課堂的教學(xué)改革與第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，就能成為推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念和奮斗目標(biāo)的有效手段。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)路徑

高校創(chuàng)新能力的提升和人才培養(yǎng)離不開“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，互聯(lián)網(wǎng)為各個(gè)學(xué)科的交融、聯(lián)系、協(xié)作、互鑒提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，為進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系和教育能力的現(xiàn)代化水平提出了更高的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的可持續(xù)發(fā)展，需要高校、政府、企業(yè)三者之間形成聯(lián)動(dòng)，高校積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)師生之間教與學(xué)模式的新發(fā)展;政府轉(zhuǎn)變職能，保障“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)和產(chǎn)、學(xué)、研的順利進(jìn)行;企業(yè)積極主動(dòng)聯(lián)合高校，提供社會(huì)資源，為將來自身的發(fā)展儲(chǔ)備人才。在高校、政府、企業(yè)三者共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略也將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（一）高校的責(zé)任：積極參與

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必要的改革方向，大學(xué)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的動(dòng)力站，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要明確發(fā)展目標(biāo)，滿足新時(shí)代對(duì)多樣化人才的需求。在課程體系設(shè)計(jì)方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地納入常規(guī)專業(yè)教育和素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃中，建立多層次、多元化的教育課程體系。突出各學(xué)科的專業(yè)特色，完善課程體系，以課堂教育助力專業(yè)教育，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融合，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)新模式。在課堂教學(xué)方面，打造適合于本校專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的精品網(wǎng)絡(luò)課程。通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力[12]。把教師教學(xué)、科研及學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，為應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)教育機(jī)制。教師要設(shè)計(jì)以報(bào)告、作品、成果、演示的教學(xué)方式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新型思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)能力和辯證看待事物的方法。只有教師將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化，才能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的題中之意[13]。將創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，能夠?qū)處熀蛯W(xué)生的思想觀念和認(rèn)知起到切實(shí)的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)將教師的地位相對(duì)弱化，教師的主導(dǎo)作用和師生之間的平等交流方式也顯得尤為重要，因此師生之間相互學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。此外，高校要制定多維“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等級(jí)認(rèn)定、學(xué)習(xí)過程的檢測(cè)等方面制定合理的培養(yǎng)方案，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤與統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化與全程化。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為依托，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促新、以賽促產(chǎn)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將學(xué)生的創(chuàng)意落實(shí)與孵化，盡早地服務(wù)于社會(huì)。在學(xué)校建立創(chuàng)客空間，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和思想碰撞中培育起濃厚的創(chuàng)業(yè)精神。在學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐功能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐能力的訓(xùn)練上，能夠處理好個(gè)人與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)與理想、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的全過程。在引導(dǎo)學(xué)生能夠真正具備創(chuàng)業(yè)敏感能力，能夠識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、整合資源，將創(chuàng)新創(chuàng)意落實(shí)到實(shí)踐層面并創(chuàng)造價(jià)值，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，永葆學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中求進(jìn)步求發(fā)展的熱情。

（二）政府的職能：政策支持

政府職能的轉(zhuǎn)變意味著要發(fā)揮高校與企業(yè)之間的橋梁作用，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，對(duì)高校的管理從行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和國家利益的最大化。加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的資助力度，投入資金和物質(zhì)福利保障推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，建立高校與投資者、經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在內(nèi)的合作網(wǎng)絡(luò)，有效幫助大學(xué)生獲得各類資源，協(xié)助企業(yè)和學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)和技術(shù)開發(fā)中心，促進(jìn)更多的創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)平臺(tái)，降低大學(xué)生初創(chuàng)者的進(jìn)入門檻。構(gòu)建針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，聯(lián)合社會(huì)資源、融合企業(yè)資源、定期召集政策宣講與研討會(huì)，聯(lián)合高校和企業(yè)建立幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的志愿指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以網(wǎng)上咨詢、座談、培訓(xùn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的最優(yōu)整合。政府還應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)力度，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和成立創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)信息，還可以充分利用高科技產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)模擬創(chuàng)業(yè)情境，更加生動(dòng)地給學(xué)生呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程。要建立健全高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律規(guī)定，創(chuàng)建線上線下的相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律援助中心，為學(xué)生提供法律咨詢平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律意識(shí)，使學(xué)生能夠按照國家的法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)定進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并熟知網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)。

（三）企業(yè)的功能：資源供給

高校改變傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)高度結(jié)合是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)途徑。高校與企業(yè)的深入合作是踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的最好例證，不僅實(shí)現(xiàn)了知行合一的教育目標(biāo)，還能培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、動(dòng)手能力較強(qiáng)、系統(tǒng)思維完善、能夠滿足社會(huì)各方需求的大學(xué)生群體。政府可加大對(duì)高校與企業(yè)聯(lián)合產(chǎn)學(xué)培養(yǎng)的支持力度;高?？筛鶕?jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)尋求不同的企業(yè)進(jìn)行合作，并通過調(diào)研獲取企業(yè)人才信息的需求，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，形成在實(shí)踐中總結(jié)、反思、批判的學(xué)習(xí)精神，這對(duì)提高教育工作質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校與企業(yè)的合作還需注重內(nèi)容的多元化。高?？山M織學(xué)生參觀企業(yè)科技園區(qū)，開展專家講座，企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，分享優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的課程，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和投身國家建設(shè)的愛國情懷。企業(yè)要依托高校項(xiàng)目進(jìn)行資助，對(duì)大學(xué)生未來可孵化和轉(zhuǎn)化為成果的項(xiàng)目加大資金扶持力度，高校要積極和企業(yè)協(xié)商溝通，挖掘高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的潛在貢獻(xiàn)價(jià)值，作為后期將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為企業(yè)成果的優(yōu)化選擇。高校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的角色同等重要，二者在動(dòng)態(tài)循環(huán)中相互促進(jìn)，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)高校和企業(yè)之間的和諧共生與長(zhǎng)效發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：李? 妍]

Abstract： The training of innovation and entrepreneurship talents in universities is related not only to the development of education and the quality of talents training but also to the realization of national development strategic objectives. The use of "Internet + Education" in training of innovation and entrepreneurship talents is an important part of the university education. A large number of high-quality innovation and entrepreneurship education resources are shared on the Internet. This provides great information and data support to open more resources， diversify the education models， encourage active learning for students and realize better interaction between teachers and students during the training of innovation and entrepreneurship talents. From the perspective of "Internet + Education"， the training of innovation and entrepreneurship education in universities helps to achieve triple purposes in serving the social and national economic development， training students to better understand the world from practice perspective， and promoting all-round development of human being. This requires coordinated efforts from the universities by focusing on innovation and entrepreneurship， the government for its policy support， and the enterprises by providing resources and social practice opportunities so as to provide a construction path for training innovative and entrepreneurship talents from the perspective of "Internet + Education".

Key words： "Internet+Education"; innovation and entrepreneurship; thinking on practice; talent training; universities