陳君卿

【摘 要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，精準(zhǔn)教學(xué)法被注入新鮮的血液，并開(kāi)始影響課堂教學(xué)的開(kāi)展。如果可以巧妙地將精準(zhǔn)教學(xué)法融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，助力良好教學(xué)效果的生成?；诖耍疚南确治龈咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法的必要性，再具體闡述精準(zhǔn)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為高中數(shù)學(xué)教師及相關(guān)研究者提供參考。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);必要性;應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0130-02

時(shí)代在發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也在不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以期轉(zhuǎn)變和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)時(shí)代，精準(zhǔn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得以凸顯，并開(kāi)始逐漸融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。那么如何借助精準(zhǔn)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才更利于發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)法的作用呢？筆者認(rèn)為，教師首先要認(rèn)識(shí)到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法的必要性，然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況分析探究，從而讓精準(zhǔn)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用，助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

1? ?精準(zhǔn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

精準(zhǔn)教學(xué)法，是指借助信息技術(shù)手段，在準(zhǔn)確把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)發(fā)展需求、學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求等方面，展開(kāi)精準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo)，從而讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程朝著可度量、能調(diào)控的精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，精準(zhǔn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有積極的促進(jìn)作用[1]。

第一，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高。一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生不僅僅需要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)的教學(xué)引導(dǎo)，可以突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，將學(xué)生能力的提升融入教學(xué)目標(biāo)中，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)[2]。

第二，有助于提高學(xué)生的成績(jī)。良好的高中數(shù)學(xué)成績(jī)是學(xué)生取得高考勝利，走進(jìn)理想大學(xué)的必要條件。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握考試的規(guī)律、方法和重難點(diǎn)，繼而讓學(xué)生可以巧妙地應(yīng)對(duì)各類(lèi)考題，游刃有余地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試。

第三，有助于激活數(shù)學(xué)課堂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性特點(diǎn)常常會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。將精準(zhǔn)教學(xué)法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于化抽象為具體，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，繼而活躍課堂的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī)。

第四，有助于教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。在精準(zhǔn)教學(xué)法中，教師不僅要面向全體學(xué)生授課，還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)。這也讓更多教師更加關(guān)注教學(xué)的發(fā)展和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在結(jié)合學(xué)生情況因材施教的過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。因此，教師有必要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，將精準(zhǔn)教學(xué)法融入教學(xué)的不同階段指導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)的有效性。

2? ?精準(zhǔn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1? 明確教學(xué)方向，精準(zhǔn)備課

明確的教學(xué)方向可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)，繼而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，主動(dòng)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體情況等多個(gè)方面做好精準(zhǔn)分析。在充分了解基本情況的前提下精準(zhǔn)備課，從而在明確的目標(biāo)指引下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，首先，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，并結(jié)合大數(shù)據(jù)，匯總、收集適合學(xué)生的教學(xué)資料并進(jìn)行分析。然后，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑等。最后，去粗取精，選擇合適的內(nèi)容精準(zhǔn)備課，從而確保教學(xué)的效果。

如“三角函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，首先，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師先為學(xué)生布置相關(guān)的課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，并借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生做題情況。然后，分析網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀素材，找出其中可取的地方應(yīng)用到三角函數(shù)的教學(xué)中。最后，結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況，采用分層備課的方式精準(zhǔn)備課。在落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，完善備課內(nèi)容，繼而為提高教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

2.2? 融入多種方法，精準(zhǔn)施教

在步入高中之前，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，加上性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致高中生存在比較大的差異。每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，如果一味采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)中融入精準(zhǔn)教學(xué)法，可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況精準(zhǔn)施教。在科學(xué)的引導(dǎo)中，讓每一名學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻

內(nèi)涵[3]。

如在講解“函數(shù)的應(yīng)用”部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，借助家訪等途徑了解學(xué)生的實(shí)際情況。然后了解學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等函數(shù)的掌握情況，精準(zhǔn)施教。針對(duì)基礎(chǔ)較差且性格內(nèi)向的學(xué)生，可以采用“結(jié)對(duì)子”的方式，將這些學(xué)生與基礎(chǔ)較好且開(kāi)朗的學(xué)生組合成一個(gè)小組。在小組中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，鞏固相關(guān)知識(shí);而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的感染下變得更加自信、積極、努力，同時(shí)理解知識(shí)的要點(diǎn)。此外，教師也可以組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)講一講學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用部分知識(shí)點(diǎn)的技巧，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的

提高。

2.3? 結(jié)合基礎(chǔ)情況，精準(zhǔn)練習(xí)

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師在布置練習(xí)題時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，開(kāi)展精準(zhǔn)練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)、練習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合，并在動(dòng)手、動(dòng)腦中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

如在講解“空間幾何體”部分知識(shí)之后，在幫助學(xué)生鞏固幾何體的結(jié)構(gòu)三視圖、直觀圖、表面積與體積等相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常練習(xí)情況和性格特點(diǎn)等，為學(xué)生布置分層練習(xí)題。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)題，從而減輕一些學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何知識(shí)的畏難情緒，讓學(xué)生在逐步分析引導(dǎo)中加深對(duì)知識(shí)的理解。如結(jié)合分層教學(xué)法分層次設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，分層次選擇合適的題目練習(xí)鞏固，習(xí)題難度逐漸加深中，學(xué)生逐漸深入地理解空間幾何體的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并在完成習(xí)題的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)的自信。

2.4? 關(guān)注個(gè)體情況，精準(zhǔn)引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)不同，因此對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解也不同。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都能夠更好地應(yīng)對(duì)高考，教師有必要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化精準(zhǔn)引導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這一部分知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下充分理解等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)公式，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師可以向他們推薦一些拓展性的習(xí)題，從而幫助其充分理解知識(shí)的內(nèi)涵，拓寬其視野;有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，不理解公式的推理過(guò)程，那么教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析，選擇適合學(xué)生的微課推送給學(xué)生。結(jié)合學(xué)生個(gè)體的情況開(kāi)展精準(zhǔn)化引導(dǎo)，制定適合學(xué)生能力發(fā)展的個(gè)性化引導(dǎo)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)在教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)中得到提高。

2.5? 結(jié)合教學(xué)結(jié)果，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生前行路上的指明燈，可以在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后為其指明前行的方向。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師在教學(xué)中反思教學(xué)效果，獲得提升的重要途徑。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)好的地方，加以表?yè)P(yáng);找出學(xué)生表現(xiàn)不理想的地方，積極反思，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的模式。此外，還需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況，展開(kāi)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，全面提高教學(xué)的有效性[4]。

如在完成“概率”部分的講解之后，結(jié)合學(xué)生的情況分析，一名學(xué)生的進(jìn)步比較大，雖然成績(jī)并沒(méi)有提升太多，但是學(xué)習(xí)態(tài)度變得非常積極。于是，教師就可以借助賞識(shí)教育評(píng)價(jià)法引導(dǎo)學(xué)生，指出學(xué)生在本部分學(xué)習(xí)中值得表?yè)P(yáng)的地方，以激發(fā)學(xué)生的自信心。結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況分析發(fā)現(xiàn)，本次教學(xué)中學(xué)生雖然能夠理解知識(shí)的要點(diǎn)，但對(duì)古典概型的理解不夠深入。因此，教師可以自我反思，并在教學(xué)小組中共同探討，結(jié)合教學(xué)小組成員的評(píng)價(jià)主動(dòng)搜集有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，開(kāi)展精準(zhǔn)化引導(dǎo)方式。在多維分析評(píng)價(jià)中，及時(shí)改變教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，提高教學(xué)的有效性。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師有必要結(jié)合實(shí)際情況分析，主動(dòng)探索應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的有效途徑，從而優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，繼而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。

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