賴新萍

摘 要：微課是信息技術(shù)下衍生的一種新型有效的教學(xué)方式。運(yùn)用微課在初中歷史課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使歷史課堂教學(xué)不再枯燥乏味。讓學(xué)生能將歷史知識(shí)從理解中有效學(xué)習(xí)和記憶，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 歷史教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.041

微課教學(xué)對(duì)初中歷史課堂來說，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能使歷史課堂教學(xué)更為有效。一方面教師可以利用微課的形式，將相關(guān)的初中歷史課堂教學(xué)知識(shí)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。另一方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)歷史的探究與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生時(shí)刻秉持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的激情，高效地學(xué)習(xí)教師教授的歷史知識(shí)。由此使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平高效提升，推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。接下來本文對(duì)微課在初中歷史教學(xué)課堂中的運(yùn)用做如下探究。

一、微課簡(jiǎn)述

隨著如今的信息技術(shù)不斷發(fā)展，各科教師逐漸重視利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效率。其中的微課因其豐富多樣化的教學(xué)資源，有能將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、突出教學(xué)重難點(diǎn)、反復(fù)使用的三大特點(diǎn)，不斷運(yùn)用在教師的實(shí)際教學(xué)中。其一，在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)單一依賴于歷史課本，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，教師需要一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史概念知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。但是運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用歷史影像資料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)專注于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，并能有效理解歷史知識(shí)，節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效果。其二，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不用必須找教師詢問，而是通過微課對(duì)自己不理解的歷史知識(shí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)能夠反復(fù)學(xué)習(xí)真正掌握。同時(shí)使學(xué)生能從多個(gè)知識(shí)層面對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)識(shí)視野，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平得到質(zhì)的飛躍。結(jié)合這兩點(diǎn)可見微課的有效運(yùn)用對(duì)初中歷史教學(xué)課堂具有重要意義。

二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，初中教師運(yùn)用微課教學(xué)，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果的積極作用。結(jié)合歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生制作相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后再導(dǎo)入課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)，使學(xué)生在自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)中深刻理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀看。在唐朝的建立，出現(xiàn)“貞觀之治”的原因和結(jié)果形成相關(guān)歷史視頻，之后再看武則天“貞觀遺風(fēng)”、唐玄宗“開元盛世”相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課視頻不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中和教師的指導(dǎo)下，完全理解“貞觀之治”與“開元盛世”局面形成的原因，并且能正確地評(píng)價(jià)唐太宗、武則天和唐玄宗的舉措，有效提升本節(jié)課的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)形式和方法

運(yùn)用微課在初中歷史教學(xué)課堂中，能改變單一的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式和方法，提高歷史課堂學(xué)習(xí)的趣味性。借助微課中的歷史圖片、影像、畫面等等呈現(xiàn)形式，既符合初中生的心理和興趣特點(diǎn)，還能使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)方法中，感受到歷史帶來的樂趣，深入對(duì)歷史知識(shí)的思考，將所學(xué)的歷史知識(shí)和深意透徹掌握。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝衰亡》這節(jié)課時(shí)，教師先通過微課為學(xué)生展示《玄宗幸蜀圖》圖片，為學(xué)生講解這幅圖片的歷史背景，引入本節(jié)課對(duì)唐朝由盛世到衰敗的過程的學(xué)習(xí)，以從中吸取教訓(xùn)。再次結(jié)合微課中唐玄宗的畫像、黃巢起義圖、五代十國的地圖開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)接下來的安史之亂爆發(fā)的原因有深刻了解。讓學(xué)生從唐朝的衰亡中，感受歷史重蘊(yùn)涵的思想，啟發(fā)學(xué)生得出正確的教訓(xùn)和人生觀，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)歷史，還是讓學(xué)生形成對(duì)歷史的良好認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美好未來的歷史學(xué)習(xí)精神。教師可以應(yīng)用微課在教學(xué)中，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積累豐富的歷史知識(shí)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中探尋出歷史規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的歷史發(fā)展觀符合時(shí)代發(fā)展的需要。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》這節(jié)課時(shí)，教師可以將工業(yè)革命的形成原因、進(jìn)程、影響制作成微課課件，再插入實(shí)際的工業(yè)革命相關(guān)歷史圖片視頻。讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命中，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，然后使學(xué)生領(lǐng)悟到增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)，讓學(xué)生成為國家需要的創(chuàng)新型人才。

4.營造生動(dòng)、和諧學(xué)習(xí)氛圍

在初中歷史教學(xué)課堂中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。一方面使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)越來越感興趣，加強(qiáng)學(xué)生的歷史求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)中的文化精髓，提高學(xué)生對(duì)課堂中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。另一方面，使學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力不足之處，使教師能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展歷史指導(dǎo)講解，有效提升學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外歷史紀(jì)錄片、歷史書籍等等的學(xué)習(xí)，愉快地進(jìn)行大量的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提升自身的歷史學(xué)識(shí)。

5.運(yùn)用微課，有效突破教學(xué)時(shí)限

初中生的學(xué)業(yè)壓力都相對(duì)較重，教師可以運(yùn)用微課，有效突破歷史課堂的教學(xué)時(shí)限，提高初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率。其一，教師可以將教學(xué)視頻提前錄制好，發(fā)送到班級(jí)的公眾平臺(tái)中，讓學(xué)生先進(jìn)行歷史課前預(yù)習(xí)，節(jié)省教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)有充足的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的歷史學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。其二，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠隨時(shí)運(yùn)用微課進(jìn)行自身歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固和提升。并且?guī)椭鷮W(xué)生降低在歷史課堂中，直接對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)難度和壓力，使學(xué)生能輕松且高效地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

6.運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展， 促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的形成

歷史教學(xué)中，所涵蓋的知識(shí)面較為寬泛化，若教師采取填鴨式教學(xué)法，只依靠初中歷史教材展開教學(xué)，是無法滿足學(xué)生的需求。此外，這種教學(xué)方式能夠削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀況，可見傳統(tǒng)化的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足于學(xué)生的需求。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，可以不斷拓展歷史知識(shí)。這樣的方式在一定程度上還能夠增加學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。其中微課方式的合理化運(yùn)用，不但可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，通過微課的方式還能夠提高學(xué)生的趣味性，在一定程度上對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面有較大的幫助，還有助于提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師針對(duì)貞觀之治展開教學(xué)，教師可以在課堂結(jié)束之前為學(xué)生播放有關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的視頻，做好對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的延伸。通過微視頻的方式，教師不僅能夠?qū)λ鶄魇诘闹R(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，還能夠通過微視頻的播放，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中去，不斷挖掘深層次的知識(shí)。

由此可見，應(yīng)用微課在初中歷史課堂教學(xué)中具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)不同歷史教學(xué)課程，課堂中的實(shí)際教學(xué)情況，采用不同形式的微課進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)涵都能深刻感知，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生歷史成長的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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