閔文杰

摘 要：歷史課堂是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因此，初中歷史課堂的有效性受到了教師的廣泛重視。課堂教學(xué)的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)保障。初中教師需要對(duì)歷史課堂的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、完善，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到激發(fā)，保障課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 有效性 思考

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.039

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的開(kāi)展落實(shí)，教育工作者越來(lái)越懂得歷史學(xué)科的重要性。歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生塑造完善的歷史文化意識(shí)，使學(xué)生的價(jià)值觀念和世界觀念更加明確，有助于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此提高初中歷史教學(xué)的有效性成為教師需要思考的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的初中教學(xué)模式仍存在著較多的弊端，導(dǎo)致了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率受限，初中歷史課堂的整體呈現(xiàn)著效率低下的現(xiàn)象。本文將圍繞如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性展開(kāi)思考。

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題

1.課堂中缺乏有效的交流

歷史學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)具有完整的體系，其中蘊(yùn)含著豐富的文化財(cái)富，因此初中歷史的教學(xué)可以滿足學(xué)生逐漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。然而，初中歷史課堂的有效性教學(xué)發(fā)展卻受到了限制。教師并沒(méi)有與學(xué)生達(dá)成有效的交流。新課程改革的教學(xué)理念明確指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此初中歷史教師在課堂中應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。然而，在當(dāng)下的初中歷史課堂中教師卻忽視了學(xué)生的主體地位。初中歷史教師與學(xué)生之間的距離感較強(qiáng)，導(dǎo)致了師生之間的溝通交流流于表面。初中歷史教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于程式化，教師將學(xué)生放置在固定的教學(xué)框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中歷史的教學(xué)課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的位置，導(dǎo)致了初中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。師生之間缺乏有效的交流，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，初中生普遍對(duì)歷史課有著抗拒心理，導(dǎo)致了初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法得到保障。

2.教學(xué)形式陳舊

由于初中歷史教師的教學(xué)理念存在著局限性，因此教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的歷史教學(xué)形式過(guò)于陳舊。教師的歷史教學(xué)觀念仍然是傳統(tǒng)的、滯后的，教師循規(guī)蹈矩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)。比如，大部分歷史教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展填鴨式、背誦式等課堂講課形式。在陳舊的歷史教學(xué)形式下，初中生的主體地位無(wú)法得到確保，從而降低了初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使歷史課堂的有效性降低。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容的單一性是當(dāng)前初中歷史課堂存在的另一教學(xué)弊端。初中歷史教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，將初中生的歷史應(yīng)試能力提高看作為教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展得到了忽視。初中歷史教師將教學(xué)的視野和內(nèi)容局限在了初中的歷史教材上。初中歷史教材的教學(xué)固然重要，但是初中歷史教師忽視了教學(xué)的多元性。單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材無(wú)法滿足學(xué)生逐漸增長(zhǎng)的歷史學(xué)習(xí)需求，從而限制了初中生的歷史素養(yǎng)發(fā)展。初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性降低了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣和期待，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率提高。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的策略

1.營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境

提高初中歷史教學(xué)有效性需要初中歷史教師付出更多的努力。首先，歷史課堂的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，環(huán)境的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)努力地為學(xué)生營(yíng)造更加良好的歷史教學(xué)環(huán)境。新課程改革的教育政策需要初中歷史教師重視學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)境中凸顯出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效性的溝通交流，從而降低了教學(xué)的有效性。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，從而保障師生之間形成平等、有效的課堂交流，以此來(lái)確保初中歷史課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)營(yíng)造良好的初中歷史教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，同時(shí)保證了歷史課堂教學(xué)的有效性。

比如《三國(guó)鼎立》這一課的內(nèi)容，三國(guó)時(shí)期是初中生普遍熟悉的歷史階段，因此教師在本堂課的歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將初中生的主體地位進(jìn)行凸顯，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)三國(guó)時(shí)期的理解，如：“大家最喜歡三國(guó)時(shí)期的哪位歷史人物？”通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散了自身的歷史思維，使學(xué)生展開(kāi)了主觀的思考。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到自身與教師的親密感，保障了初中生更加信任教師，從而在班級(jí)中構(gòu)建了和諧友好的師生關(guān)系。通過(guò)將學(xué)生主體地位進(jìn)行確立，以及將師生友好關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，初中歷史課堂的教學(xué)氛圍會(huì)更加融洽，歷史課堂的班級(jí)環(huán)境更加輕松、自由。初中生在良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，有助于確保初中歷史教學(xué)的有效性提高。

2.豐富初中歷史課堂的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師的教學(xué)理念缺乏著創(chuàng)新性，因此教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的歷史教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)于歷史課堂的興趣，從而降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。為了確保初中歷史課堂的有效性提高，初中歷史教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行突破和創(chuàng)新。首先，教師需要完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的教學(xué)技術(shù)，教師需要學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為自身的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用豐富多樣的歷史課堂教學(xué)方法，初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到培養(yǎng)，初中歷史課堂的教學(xué)效率得到了提高，歷史課堂教學(xué)的有效性得到了保障。

比如，在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師便應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的手段豐富歷史課堂的教學(xué)形式。絲綢之路開(kāi)始于我國(guó)的西漢時(shí)期，連接了中外的文明溝通和商業(yè)貿(mào)易。因此，教師便可以將這段文明的歷史在多媒體中展示給學(xué)生觀看，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中整理與絲綢之路相關(guān)的視頻內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生播放，如我國(guó)的紀(jì)錄片《絲綢之路》。學(xué)生在多媒體中進(jìn)行了觀看，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到了刺激，這種從紀(jì)錄片的形式中學(xué)習(xí)到了絲綢之路的歷史知識(shí)，并且感受到了我國(guó)古代歷史的文明。這種課堂形式的創(chuàng)新和豐富為學(xué)生提供了更加新穎的歷史課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中歷史教學(xué)的有效性顯著提升。

3.開(kāi)展初中歷史實(shí)踐活動(dòng)

在新課程改革的教育環(huán)境下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)教育。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂模式中，教師更加注重提升學(xué)生的歷史考試能力，導(dǎo)致了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)并不深入，學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。為了保障初中歷史課堂的形式和內(nèi)容得到創(chuàng)新，同時(shí)提高歷史課堂的教學(xué)效率，教師需要在班級(jí)中開(kāi)展歷史的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴局面》這一課的內(nèi)容時(shí)，百家爭(zhēng)鳴是我國(guó)古代春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的局面，為了使學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴的歷史知識(shí)掌握更加深刻，教師便可以為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的歷史實(shí)踐活動(dòng)。教師可以在班級(jí)中舉辦以“百家爭(zhēng)鳴”為主題的辯論活動(dòng)，安排學(xué)生分別以儒家、法家、道家等視角進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，深化了對(duì)歷史知識(shí)的感悟，提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

總之，初中歷史教師需要及時(shí)地完善自身的教學(xué)理念，使教學(xué)的策略得到更新，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使歷史課堂的有效性提高。

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