曹黎星

摘 要：小學校本課程開發(fā)可以促進小學教育向著多元化、個性化、實踐化方向發(fā)展，有助于形成校本教育的特色，提高教育教學的整體質(zhì)量。校本課程的開發(fā)還有助于形成個性發(fā)展與特色能力，促進所有學生的綜合發(fā)展，提升學生的探究意識。校本課程開發(fā)還是促進教師專業(yè)成長的有效路徑。新時代還要構(gòu)建科學化的小學校本課程開發(fā)體系，解決校本課程建設(shè)的具體問題。

關(guān)鍵詞：小學 校本課程 開發(fā)措施 優(yōu)化辦法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.034

校本課程開發(fā)對于小學校教育發(fā)展意義重大。由于對校本課程開發(fā)認知偏差，校本課程開發(fā)的價值取向不當，以及教師教學能力不足，因此影響校本課程開發(fā)質(zhì)量，降低了校本課程開發(fā)的合理性。新時代還要從小學校本課程開發(fā)現(xiàn)實需要出發(fā)，全面提高小學校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

一、小學校本課程開發(fā)的主要問題

1.開發(fā)方案不科學

校本課程開發(fā)是一項持續(xù)時間長，資源占用率高，時間成長與經(jīng)濟成長較高的教育科研活動。有些小學校缺乏完善的校本課程開發(fā)機制，校本課程開發(fā)缺乏合理的設(shè)計，教師與學校領(lǐng)導未能積極參與校本課程實踐，既沒能正確認識校本課程開發(fā)的價值，也沒能更好地發(fā)揮校本課程對學生成長的促進作用。一方面，學校缺乏正確的校本課程開發(fā)方案，校本課程開發(fā)的目標、內(nèi)容、方法均有待更新。另一方面，學校對校本課程開發(fā)的管理不好，未能監(jiān)督校本課程開發(fā)的全過程，校本課程開發(fā)活動的隨性較大，校本課程開發(fā)還缺乏可行性的充分論證。由于校本課程開發(fā)管理不充分，因此影響了校本課程實施的價值，降低了校本課程的質(zhì)量。

2.師資水平待提高

校本課程的開發(fā)需要一個完善的機制，強調(diào)依靠學校教師力量提高校本課程開發(fā)的整體有效性與科學性。但是，當前很多小學校教師不重視參與校本課程開發(fā)活動，校本課程開發(fā)的配合不足，缺乏專門的團隊從事校本課程的開發(fā)工作。小學校不重視提高教師校本課程開發(fā)的能力，我國一線教師從事校本課程開發(fā)的能力不足，教師不具備主動開發(fā)校本課程的能力和意識，因此阻礙了校本課程的開發(fā)。很多小學校教師沒能參與校本課程開發(fā)實踐，教師也未能在校本課程開發(fā)中獲得實際利益，這使得小學校教師對校本課程開發(fā)的主動性和積極性不高。

3.教學資源不豐富

開發(fā)校本課程需要充分的資源支持，強調(diào)合理進行人力物力資源的配置。小學校的教育教學條件有限，校本課程開發(fā)的設(shè)計、優(yōu)化、創(chuàng)新與互動能力不足。一方面，國家教育管理行政機關(guān)、各大專院校沒能有效指導校本課程的開發(fā)，校本課程開發(fā)缺乏必要的器材、教材與場地設(shè)施。另一方面，校本課程開發(fā)占用的資源較多，需要一定的經(jīng)費支持，需要長期的堅持。一些小學校管理能力不強，校本課程開發(fā)缺乏實際能力，教師和校長對校本課程開發(fā)的認識不足，沒能充分地銜接國家課程和校本課程，沒能建立良好的運行機制，無法提供充分的資源保障。

4.缺乏個性化方式

目前，雖然小學校在開發(fā)校本課程中取得了一定的成果，但是校本課程開發(fā)的個性化程度不高，校本課程開發(fā)的模式不能相互借鑒，校本課程開發(fā)的合理性不足，開發(fā)校本課程的成本較高。首先，校本課程開發(fā)停留在學校的設(shè)想當中，沒能充分地調(diào)研全校學生的廣泛學習需要，校本課程開發(fā)的專業(yè)程度較低，沒能構(gòu)建學校與家長、學生廣泛聯(lián)系。其次，校本課程的個性化程度不高，資源配置能力不當，不能根據(jù)學校教育工作需要實現(xiàn)多種教學資源的有力整合。有時學校開發(fā)校本課程的理念與實踐教學背道而馳，實際上影響教學工作的順利實施。

二、小學校本課程開發(fā)的優(yōu)化措施

1.提高課程開發(fā)可操作性

小學校本課程開發(fā)還要從小學生的成長需要出發(fā)，強調(diào)滿足所有學生成長需要，構(gòu)建普及性強、難易適當，有助于所有學生發(fā)展的課程。為了提高小學校本課程開發(fā)成功率，還要找準校本課程開發(fā)方向，判斷小學校本課程開發(fā)的可行性，研究現(xiàn)有的教學資源是否承載校本課程開發(fā)的需要。首先，校本課程的開發(fā)應當進行多方論證，深入地了解學科課程建設(shè)的情況，把握校本課程的定位，進一步把區(qū)域特色文化與校本課程的開發(fā)聯(lián)系起來，開發(fā)貼近生活的校本課程。例如，融合地方特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開發(fā)校本課程，構(gòu)建專項教學的實踐基地等。其次，校本課程的開發(fā)理清重難點，把握校本課程開發(fā)的要點，在教材編寫等工作前明確具體的工作目標，找準開發(fā)校本課程的方向，提高校本課程開發(fā)的可操作性。最后，校本課程開發(fā)還要組建優(yōu)質(zhì)的團隊，尤其加強教育理論的研究，從思想上、理論上保證校本課程開發(fā)方向正確。

2.調(diào)動教師參與的積極性

校本課程開發(fā)是提高教學質(zhì)量，滿足學生個性化學習需要，創(chuàng)建小學教育品牌的重要機遇。校本課程的開發(fā)對于實現(xiàn)學校教育的多元化和特色化發(fā)展有重要意義，有助于形成和發(fā)展學生的特長，同時有助于提高教師的教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校還要促進教師高度重視校本課程的開發(fā)，促進教師積極投入相關(guān)工作，改變教師的思想觀念，加強教學的教育研究工作，促進教師對校本課程開發(fā)進行深入反思。校本課程開發(fā)是以學校為基地進行的一種課程實踐，學校教師必然是校本課程開發(fā)的主體。學校還要重視提高教師的校本課程開發(fā)能力，要求教師掌握正確的校本課程開發(fā)方式，具備多樣化、綜合化和專業(yè)的教學研究能力。還要積極組織開展教學交流活動，消除教師對校本課程開發(fā)的畏難心理，鼓勵教師參與校本課程開發(fā)，給予必要的經(jīng)費補貼，提升校本課程開發(fā)在職稱評聘占比，促進教師主動投入相關(guān)工作。

3.尋求多方面的大力支持

校本課程的開發(fā)還需要多方面的大力支持，校本課程的開發(fā)需要一個長期過程，應當不斷完善校本課程開發(fā)的合作機制，促進多方面幫助解決校本課程開發(fā)的問題，提高校本課程開發(fā)的整體質(zhì)量。校領(lǐng)導應當高度重視校本課程的開發(fā)，調(diào)動多方面的資源配合參與校本課程的開發(fā)，強調(diào)專家、學生、家長、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人士共同參與校本課程的開發(fā)實踐活動。小學校還可以請上級教育主管部門或高校研究部門給予理論指導，將國內(nèi)外先進的校本課程開發(fā)理論與校本課程開發(fā)實踐相結(jié)合，從而提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。校本課程的開發(fā)應當獲得家長的廣泛支持，大力形成學校校本課程開發(fā)的良好宣傳氛圍，積極了解學生的學習成長需要，提高校本課程開發(fā)的針對性。學校還要大力尋求經(jīng)費供給，獲得必要的政策支持，增強校本課程開發(fā)的動力，提升各方面參與校本課程開發(fā)的決心。另外，還要借鑒同行的相關(guān)工作經(jīng)驗，建立校際交流機制，努力提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，解決校本課程開發(fā)現(xiàn)實問題。

4.充分發(fā)揮學生能力特長

校本課程的開發(fā)還要遵循以人為本的理念，能夠尊重學生的成長需要，通過校本課程有效培養(yǎng)學生的綜合能力及特長。一方面，校本課程的開發(fā)要滿足學生個性化的需要，促進學生的全面成長，補充學生某方面知識能力的不足。另一方面，校本課程的開發(fā)還要構(gòu)建師生互動的關(guān)系，促進教師了解學生的需要，把握教學中暴露的問題，通過校本課程開發(fā)解決課程建設(shè)中的具體問題。校本課程的開發(fā)還要優(yōu)化學校教育特色，形成學校教育品牌，從根本上滿足學生成長的需要。首先，學校應當加強學生的教育需求研究，界定校本課程開發(fā)的主要目標，針對學生成長需要明確開發(fā)校本課程工作方向，例如，哪些是本校學生成長的薄弱點，哪些就應當成校本課程開發(fā)的著眼點。其次，學校還要立足學生的實際情況從事校本課程的開發(fā)工作，優(yōu)化課程體系設(shè)計，完善課程實施評價機制，努力打造特色文化課堂，充分發(fā)揮學生的特長，更好地響應國家素質(zhì)教育的號召，進一步促進學生積極配合教師完成校本課程開發(fā)任務(wù)。

校本課程的開發(fā)還要從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，優(yōu)化校本課程實施體系，明確校本課程開發(fā)的要點，把握校本課程開發(fā)的方向，以多種方式配置開發(fā)資源，進一步提高校本課程開發(fā)的效率，保證校本課程的實用性，從而更好地解決學生成長中的問題，提高校本課程開發(fā)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 甘素艷《淺談小學校本課程建設(shè)》，《學周刊》2015年第8期。

[2] 魏登尖《小學校本課程開發(fā)問題審視及解決對策》，《廈門廣播電視大學學報》2015年第4期。