【摘 要】小學(xué)低年段的學(xué)生，由于剛剛走入校園，且體育課在室外，很容易出現(xiàn)散漫、無組織無紀(jì)律的問題，導(dǎo)致課堂比較難管理，教師上課的難度較大，教學(xué)效果較低。在小學(xué)低年段的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。本文著重圍繞如何營造體育課堂氛圍來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段;體育教學(xué);課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0156-02

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，活躍的課堂氛圍可以有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教與學(xué)的目的。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人[1]。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

營造輕松和諧的課堂氛圍，能讓學(xué)生積極地參與到課堂中，有利于教師的課堂教學(xué)。如在曲線跑技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生在遇到障礙物時(shí)無法理解需要靠進(jìn)去，增加內(nèi)手臂的擺動(dòng)。對(duì)此，筆者展示了賽車手駕駛汽車的動(dòng)作，并提問：“賽車手過曲線彎道時(shí)，身體是直的嗎？”在得到學(xué)生的一致否定后，筆者又改為躺下的動(dòng)作，問：“是不是像我一樣完全躺下？”學(xué)生說：“不?！惫P者接著問：“是不是要往里面靠？”“不”，一些學(xué)生低聲說。這時(shí)筆者認(rèn)真地說：“我可以這樣開車，把車轉(zhuǎn)過來?！笨粗P者“左右拐彎”的動(dòng)作，學(xué)生都笑了。然后筆者大聲問學(xué)生：“我是一個(gè)合格的賽車手嗎？”學(xué)生高興地回答：“是的！”結(jié)合學(xué)生的大聲回答，筆者知道學(xué)生已經(jīng)理解了動(dòng)作要領(lǐng)。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生開始親自體驗(yàn)這些動(dòng)作，直到下課鈴聲響起。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)明確指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，才能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，及時(shí)行動(dòng)起來，積極參與到課堂教學(xué)中。技能的掌握可以通過多種教學(xué)方法來完成，體育的魅力在于此，體育課堂的活力也在于此。如在“8”接力賽的教學(xué)中，筆者展示了兩個(gè)障礙物，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象以不同的方式跑回來，并結(jié)合展示自己想到的方法，表達(dá)自己的意見。筆者提問：“只繞過每一個(gè)障礙物一次，且要回到起點(diǎn)，你會(huì)怎么跑？”并讓學(xué)生試一試。學(xué)生如果找到了跑“8”字的方法，就會(huì)及時(shí)展示出來，這樣學(xué)生之間就可以展開競(jìng)爭(zhēng)。

二、營造一個(gè)充滿表揚(yáng)和鼓勵(lì)的課堂

小學(xué)生最需要且最喜歡的就是得到欣賞與贊美。贊美是無價(jià)的，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生練習(xí)的過程，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生肯定自己。同學(xué)的掌聲、教師的表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品是學(xué)生取得成功的力量源泉。在課堂教學(xué)中，筆者用了各種各樣的表揚(yáng)方法：贊美的語氣——“你做得很好！”“你剛才表現(xiàn)得多好??！”;一個(gè)友好的手勢(shì)——拍拍學(xué)生肩膀，輕輕點(diǎn)頭，微微一笑。筆者盡力贊美每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣課堂氛圍能活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。如在二年級(jí)上課前，筆者要求學(xué)生排隊(duì)要快、靜、平。但是，一部分學(xué)生一到操場(chǎng)上就大聲喧嘩、嬉笑，沒有自律意識(shí)。面對(duì)這種情況，筆者在課前對(duì)學(xué)生說：“上節(jié)××同學(xué)做得很好，繼續(xù)保持！在這節(jié)課上，老師要看哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得比他好?！边@樣，表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)繼續(xù)保持下去，表現(xiàn)較差的學(xué)生也會(huì)自我約束。在學(xué)生排隊(duì)時(shí)，筆者也會(huì)說：“看，××同學(xué)首先找到了自己的位置。誰還沒有找到自己的位置？”這時(shí)，吵鬧的學(xué)生很快就會(huì)安靜下來，自覺找到自己的位置，迅速站好。在課堂常規(guī)訓(xùn)練中，部分學(xué)生會(huì)很難集中注意力。在這個(gè)時(shí)候，筆者也會(huì)及時(shí)表揚(yáng)那些專注于練習(xí)或做得很好的學(xué)生，那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生會(huì)立即集中精力聽教師的指導(dǎo)。俗話說“對(duì)癥下藥”，學(xué)生喜歡聽到贊美和鼓勵(lì)，那么教師就要適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有效增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，這樣能起到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法營造課堂氣氛

興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿，而且很活躍，同時(shí)他們的注意力集中時(shí)間比較短，對(duì)單一、重復(fù)的活動(dòng)容易失去興趣。因此，筆者在每節(jié)體育課上都力求創(chuàng)新，讓學(xué)生感到新奇有趣。如在教跑步時(shí)，筆者使用了改變前排的方法，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中都有領(lǐng)跑的機(jī)會(huì)。聽到教師的哨聲后，每一列的第一名學(xué)生會(huì)自動(dòng)排到隊(duì)尾，第二名學(xué)生成為領(lǐng)隊(duì)，依次類推。站在前面的學(xué)生自然想多領(lǐng)跑一會(huì)兒，而后面的學(xué)生又希望盡快輪到自己。這樣，學(xué)生就非常有興趣參與活動(dòng)，并且感到精力充沛。學(xué)生相互鼓勵(lì)，各盡所職，那些體育課中很少說話，難有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)生，也有了展示自己的機(jī)會(huì)。又如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)很快感到無聊，對(duì)此，筆者把教學(xué)流程組織成了一個(gè)小故事，根據(jù)故事情境安排教學(xué)內(nèi)容。營造“遭遇百年不遇的蟲災(zāi)”的情境，讓學(xué)生都來扮演有著很強(qiáng)跳躍能力的青蛙。首先，“小青蛙學(xué)習(xí)跳躍”，學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下分解立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。其次，“小青蛙來到田野里捉蟲子”，這時(shí)讓學(xué)生練習(xí)腳蹬地，跳過地上的第一條線。然后筆者說：“近、低處的害蟲都抓到了，高處和遠(yuǎn)處的稻苗上還有害蟲呀！”，并要求學(xué)生前前后后地跳起來。在教師創(chuàng)造的情境中，學(xué)生都被故事吸引住了，就像小青蛙一樣跳躍，始終保持著很高的求知欲，認(rèn)真實(shí)踐，不斷提高跳躍能力。

四、發(fā)揮榜樣的力量

“表揚(yáng)”在組織排隊(duì)和課堂常規(guī)訓(xùn)練中非常有用，但在課堂上教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，也有一些“力不從心”[2]。這時(shí)，學(xué)生積極性差、調(diào)皮、惰性強(qiáng)、注意力不集中等一系列問題都會(huì)顯現(xiàn)出來。對(duì)此，榜樣能起到重要作用。如在學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，一些學(xué)生由于注意力比較分散，模仿能力差、身體協(xié)調(diào)性差等，學(xué)習(xí)效率很低，導(dǎo)致教師教學(xué)也很困難。此時(shí)，筆者的方法是鼓勵(lì)學(xué)生，采取“誰學(xué)得好，老師就選你當(dāng)小老師”的方法，然后讓在練習(xí)過程中做得比較好、動(dòng)作比較規(guī)范的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)做操。這個(gè)過程中，由于學(xué)生自身的好勝心，當(dāng)筆者請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)站到前面做操時(shí)，每個(gè)學(xué)生都舉起手想站到前面領(lǐng)操。原本不愛學(xué)習(xí)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生在看到其他學(xué)生站到了前面后，也會(huì)變得認(rèn)真起來。不僅如此，筆者還會(huì)點(diǎn)評(píng)領(lǐng)操學(xué)生的動(dòng)作，指出其不規(guī)范之處。相信采取這樣的舉措后，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)體育課感興趣，并且能真正參與到體育課中。

當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，筆者會(huì)教學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并做好每一個(gè)動(dòng)作。筆者經(jīng)常會(huì)說：“同學(xué)們的動(dòng)作都做得比較規(guī)范，這個(gè)同學(xué)的造型真漂亮……”從而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到力量與美的和諧、身體美與精神美的和諧，體驗(yàn)人體的自然美。這樣學(xué)生會(huì)帶著欣賞的眼光去看待同伴的動(dòng)作，發(fā)自內(nèi)心地贊美同伴。學(xué)生的贊美中帶著羨慕，笑容和眼神里都帶著欣賞和期待，筆者可以感受到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。

總之，體育教師在教學(xué)中要樹立民主平等的觀念，尊重、信任、欣賞學(xué)生，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂上，教師不能挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，應(yīng)改變傳統(tǒng)體育課堂，把體育課變成學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)體育知識(shí)的地方，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而提高學(xué)生的技能，使其愛上體育課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃興瓊.淺談小學(xué)語文課堂中教學(xué)氛圍的營造策略[J].教育科學(xué)（引文版），2016（10）.

[2]鹿英英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（5）.

【作者簡介】

王艷萍（1979～），女，漢族，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。