周良軍

摘 要：在新課程改革過程中，針對(duì)教育事業(yè)提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，更加提倡人性化、情感化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的情感抒發(fā)和智慧提升提出了更加明確的要求。為了響應(yīng)新時(shí)期教育新理念，本文基于中小學(xué)語文教育工作，引入“五步六環(huán)”情智教學(xué)模式，并針對(duì)情智教學(xué)備課預(yù)習(xí)、教學(xué)導(dǎo)入、課堂講授、課堂小節(jié)、鞏固練習(xí)、課堂反思六個(gè)環(huán)節(jié)開展了實(shí)踐研究，總結(jié)出每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐策略，以期為素質(zhì)教育階段語文教學(xué)情感和智慧培育產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文 教學(xué)研究 情智教學(xué) 實(shí)踐策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.045

新時(shí)期基于部編教材的中小學(xué)語文教學(xué)中，考慮到語文科目靈活性、實(shí)踐性較強(qiáng)，因此其不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的職責(zé)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感與智慧發(fā)展也具有不可忽視的作用。但是目前中小學(xué)語文教學(xué)存在學(xué)生興趣不高、教學(xué)灌輸現(xiàn)象明顯、重技能輕人文精神培育等問題，直接影響了新時(shí)期中小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。因此，有必要基于當(dāng)代教育情感與智慧和諧統(tǒng)一發(fā)展理念，從心理學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代理論出發(fā)，針對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)開展創(chuàng)新研究，構(gòu)建情感、智慧有機(jī)整合、雙向推進(jìn)的情智課堂，實(shí)現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”理念下中小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

一、“五步六環(huán)”情智課堂的具體內(nèi)容

在進(jìn)行中小學(xué)語文情智教學(xué)實(shí)踐研究時(shí)，基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終總結(jié)出“五步六環(huán)”中小學(xué)語文情智課堂教學(xué)模式，具體教學(xué)流程如圖所示?！拔宀搅h(huán)”情智教學(xué)模式以“真情怡情、激智啟智”為基本理念，通過為學(xué)生創(chuàng)造“情景交融，情智共生，激發(fā)思考，生成智慧”的理想課堂，將中小學(xué)語文課堂中學(xué)生的情感與智慧發(fā)展進(jìn)行巧妙結(jié)合，通過喚起學(xué)生情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，構(gòu)建豐富多彩、靈動(dòng)活力的互動(dòng)型、思考型、探索型語文教學(xué)課堂，進(jìn)而達(dá)到情感、智慧全面發(fā)展的中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。情智教學(xué)具體涉及備課預(yù)習(xí)、教學(xué)導(dǎo)入、課堂講授、課堂小節(jié)、鞏固練習(xí)、課堂反思六個(gè)

環(huán)節(jié)。

二、“五步六環(huán)”情智教學(xué)實(shí)踐策略

1.挖掘資源，實(shí)現(xiàn)備課預(yù)習(xí)情智化

課前備課與預(yù)習(xí)作為中小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要求教師在進(jìn)行語文情智教學(xué)時(shí)，在聚焦教學(xué)情感背景下備課階段做好正式授課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)準(zhǔn)備，并組織學(xué)生開展學(xué)前預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在正式授課前達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容大致了解的目的，并通過具體預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集相關(guān)情感元素。

比如，教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí)，在備課預(yù)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生和教師的具體職責(zé)，教師引導(dǎo)學(xué)生一同開展情智化預(yù)習(xí)教學(xué)。首先，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧稼先先生的情感認(rèn)知，制定了課文研讀、名人故事調(diào)查的具體預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自主查閱相關(guān)書籍和視頻資料，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)擴(kuò)展過程中，從情感層面自發(fā)產(chǎn)生對(duì)鄧稼先先生的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在備課環(huán)節(jié)，針對(duì)情智教學(xué)后續(xù)可能涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)課件、課堂語言引導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致查閱和設(shè)計(jì)，確保教學(xué)輔助資源達(dá)到情智化需求。

2.情智驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入興趣化

在進(jìn)行中小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合備課環(huán)節(jié)制定的教學(xué)目標(biāo)，通過生活場(chǎng)景、視頻動(dòng)畫、課件圖片等方式達(dá)到情景驅(qū)動(dòng)的目的，在輔助資源的基礎(chǔ)上通過趣味豐富、詼諧幽默、富有懸念的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的情感的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

比如，教師在進(jìn)行《社戲》教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先利用多媒體器材向?qū)W生展示了與社戲相關(guān)的短視頻和圖片，在視聽雙重感官作用下吸引學(xué)生的興趣。隨后，教師通過引問、追問的語言對(duì)話方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在追問情況下，充分激發(fā)學(xué)生的了解欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，巧妙地完成情智教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)。

3.多元建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂講授豐富化

中小學(xué)語文情智教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性和情境性，情智教學(xué)模式認(rèn)為知識(shí)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)。因此，在開展“五步六環(huán)”情智課堂講授過程中，教師要通過采取具體措施點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生開展多元建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索課文智慧和

情感。

比如，教學(xué)《魯濱孫漂流記》時(shí)，安排學(xué)生開展了自主學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)討論的多元教學(xué)知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師首先制定了小組競(jìng)賽制的探討目標(biāo)，看哪個(gè)小組能夠率先回答教師提出的問題。在小組競(jìng)賽制和具體問題的作用下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和好勝心，進(jìn)而紛紛投入到探索智慧的小組互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)中，有效的豐富了課堂講授環(huán)境，達(dá)到了情智教學(xué)目標(biāo)。

4.情智共生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)小節(jié)完善化

在開展中小學(xué)語文情智教學(xué)實(shí)踐研究時(shí)，由于中小學(xué)生并不具備成熟的學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠學(xué)生自主建構(gòu)和研究，很難達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要通過開展師生良性互動(dòng)，在對(duì)話碰撞過程中鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自主探索收獲進(jìn)行展示分享，并結(jié)合學(xué)生情感與智慧內(nèi)容的展現(xiàn)實(shí)效，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善與總結(jié)，達(dá)到情智教學(xué)中課堂小節(jié)總結(jié)優(yōu)化目的。

5.情智測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)高效化

課堂練習(xí)作為測(cè)試、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生反復(fù)溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生情智水平的重要環(huán)節(jié)，高效合理的課堂練習(xí)對(duì)于中小學(xué)情智教學(xué)具有重要意義。因此，在開展“五步六環(huán)”情景課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要基于部編教材，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心篩選和策劃，采用多樣化的練習(xí)方法，通過開展定時(shí)隨堂練習(xí)達(dá)到情智測(cè)評(píng)的教學(xué)目的，提高教學(xué)實(shí)效。

6.智慧提升，實(shí)現(xiàn)課堂反思全面化

隨堂練習(xí)的根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行自主反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成“歸類分析，自主總結(jié)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)解決新情境陌生問題的遷移變通能力，達(dá)到智慧提升、升華情智教學(xué)內(nèi)涵。

綜上所述，以人為本理念下的情智教學(xué)模式更加側(cè)重相互促進(jìn)、和諧共生，人的發(fā)展實(shí)現(xiàn)情感和智慧和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)共進(jìn)。針對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)開展情智教學(xué)實(shí)踐研究，通過引入“五步六環(huán)”情智課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，對(duì)情智教學(xué)涉及的六個(gè)基本環(huán)節(jié)開展了實(shí)踐策略研究，以期能夠達(dá)到“情智交融，和諧共生”的現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)

目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

孫晶波《“情”如行船 “智”為舵手—小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)策略探析》，《中國(guó)校外教育》2019年第2期。