席貴麗?席煜

【摘要】中小學語文教學之間存在很大的差異性，教師在教學的過程中如果忽視了這種差異性，就會出現(xiàn)教學脫節(jié)的現(xiàn)象，對教師教學效果的提升和學生的學習質量的提高均有不利的影響。因此，做好中小學語文教學的銜接是十分有必要的，也是提高中小學語文教學水平的重要途徑，為此筆者對中小學語文教學銜接的策略進行了深入的分析。

【關鍵詞】中小學語文；教學銜接；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教學與初中最大的區(qū)別就是一個重基礎一個重能力，而基礎和能力是學生學習的關鍵因素，也是綜合素質提高的重要表現(xiàn)。因此，中小學語文教學的銜接就需要教師要充分的了解中小學語文教學的內(nèi)容以及常用的教學方法，尤其要積極借鑒小學教師有效的教學方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，引導學生積極主動的參與到教師的教學活動中來，幫助學生順利地度過中小學銜接階段，同時也實現(xiàn)教師教學水平的不斷提升。

一、學生學習興趣的有效銜接

小學語文教學的主要內(nèi)容是漢字的學習和基礎的課文朗讀，語文知識與初中相比相對簡單易懂。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，在中小學語文教學銜接的過程中首先要做好學生學習興趣的銜接，讓學生在中學語文學習的過程中感受到快樂，對課堂學習有興趣，能夠積極主動的與教師和同學進行交流和互動，只要這樣學生對語文的興趣才能夠一直持續(xù)下去，學生的學習質量才會得到有效的提升。剛升入初中的學生，對新的學習環(huán)境還不是很適應，小學的學習習慣與現(xiàn)階段的學習也出現(xiàn)了不相匹配的現(xiàn)象，因此在中小學銜接階段一定要做好學習興趣的延伸，充分的挖掘學生的興趣和愛好，從而使語文課堂更加符合學生的實際需求。例如：在講解《童趣》這一課時，教師就可以通過室外實踐課的形式進行教學，讓學生在觀察室外植物的過程中喚醒學生兒時的記憶，讓學生將自己的童年與課文內(nèi)容結合起來。這種教學方法相比單一的說教式不僅效率高，而且學生的學習積極性也更高。

二、教師教學方法的有效銜接

中小學語文教學雖然存在一定的差異性，但是在教學方法上也具有很大的相似性。因此，教師在實際的教學中要做好教學方法的銜接，將小學語文教學中常用的效果高的教學方法應用到中學語文教學中，這樣更加符合學生以往的經(jīng)驗，也符合學生的學習習慣，對學生過渡階段的學習具有重要的作用。在小學語文教學中經(jīng)常使用的教學方法有情景表演法、多媒體教學法等。教師可以將這些教學方法延伸到中學語文教學中，其可以對學生的知識掌握情況進行準確的反饋，然后為教師提供教學方法的選擇依據(jù)。另外，由于中學生的生源存在很大的差異性，所以在教學中教師可以采用分層次的教學方法，然后在教學語言、教學材料和教學氛圍上進行改善，盡最大可能為學生營造一個舒適輕松的學習氛圍，讓語文課堂更有活力，為學生松綁，讓學生在愉悅的課堂氛圍下感受到學習的樂趣，感受到教師的關愛，從而提高學生語文學習的熱情。

三、語文教學內(nèi)容的有效銜接

中小學語文教學的主要內(nèi)容是閱讀和寫作，所以教師要做好語文教學內(nèi)容的銜接，以免中學語文教學過于單調(diào)，學生以往的學習經(jīng)驗也無法應用，阻礙學生的學習和成長。因此，在中學語文教學中教師要對語文閱讀教學和寫作教學提高重視，首先對學生的知識情況以及學生的文學素養(yǎng)進行考查，然后結合學生已有的知識在閱讀技巧和寫作技巧等方面對學生進行有針對性的訓練。在小學語文閱讀教學中注重課外閱讀的積累，中學教師也應該提高對課外閱讀的重視，通過課外閱讀提高學生閱讀的興趣，豐富學生的知識儲備。在中學課外閱讀中教師可以為學生推薦四大名著，或者其他具有現(xiàn)實意義的作品。另外，在小學語文寫作教學中教師通常會通過日記積累的方式鍛煉學生的寫作能力，中學教師也可以沿用這種方式，記日記與中學敘述文的寫作要求相吻合，也更加的貼合實際，對豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作質量具有重要的意義。

四、課堂教學評價的有效銜接

教學評價是中小學語文教學的重要組成部分，教學評價的效果與學生的學習質量也有直接的聯(lián)系。在中學語文教學中教師要善于應用鼓勵、激勵的評價方式，幫助學生樹立學習的信心，讓學生在學習和生活中能夠逐漸對教師產(chǎn)生信任，從而能夠積極主動的與教師進行交流，這樣語文教學的效果才會提升，學生才會在新的學期里對語文學習產(chǎn)生興趣。例如：在講解《黃河頌》這節(jié)課時，教師可以讓學生以小組的形式朗讀課文，然后教師有針對性的提出問題，并以小組搶答的形式進行答題積分，最終得分最高的小組獲勝贏取獎勵。通過這種方式進行教學評價與傳統(tǒng)單一的成績評價相比，更加尊重學生的主體性，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，然后幫助學生進行改正，不僅教學效率高，學生也能夠在教師的引導和幫助下積極主動的參與到教學活動中來，對提高教師的教學效果具有重要的作用。

五、結語

綜上所述，中小學語文是我國教育教學的基礎性學科，其在我國教育系統(tǒng)中具有非常重要的地位，做好中小學語文教學的銜接不僅是語文教學的需要，對促進學生的健康成長也具有重要的意義。因此，在中小學語文教學銜接的過程中應該從學生的學習興趣、教師的教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價等方面進行過渡和銜接，從而推動中小學語文教學的順利進行。

參考文獻

[1]廖響玲.淺析做好中小學語文教學銜接的有效策略[J].考試周刊，2013（68）.

[2]劉建霞，耿磊.找準問題癥結做好教學銜接——中小學語文教學的銜接策略淺談[J].學周刊，2013（33）.

（編輯：馬夢杰）