摘 要：德育是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分。開展德育教育，讓學(xué)生形成良好的品格、品行，可以使學(xué)生終身受益，因此班主任班級(jí)管理中融入德育勢(shì)在必行。本文以德育教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)班主任班級(jí)管理的情況，分析了中學(xué)班主任班級(jí)管理德育的現(xiàn)狀，探討了中學(xué)班主任德育教育的策略，旨在說明德育在中學(xué)班主任班級(jí)管理中的重要性，以期為中學(xué)班主任的班級(jí)管理提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 班主任 班級(jí)管理 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.061

近年來，隨著新課程改革的深入，教育者把德育教育放在了顯要位置，并提高了德育教育的要求。要求加強(qiáng)德育教育，從政治教育、思想教育和道德教育三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化和熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，建立健全的人格。

中學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容較多，其中德育教育是重點(diǎn)。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)前德育教學(xué)的現(xiàn)狀，有的放矢地在班級(jí)管理中融入德育，對(duì)中學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀大有裨益。中學(xué)班主任如何開展德育教育是關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，筆者對(duì)中學(xué)班主任的德育教育進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、中學(xué)班主任德育教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中學(xué)班主任德育教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在智育教育仍然占據(jù)主要地位、德育教育的實(shí)踐活動(dòng)少、家庭在德育教育中缺位以及班主任的德育教育責(zé)任不高四方面，具體內(nèi)容如下：

1.智育教育仍然占據(jù)主要地位

學(xué)校教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以德育在教育教學(xué)中的地位不可或缺。中學(xué)階段的教學(xué)工作仍是以智育教育為主，學(xué)校和教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面投入了非常多的精力，忽視了德育教育的地位。只重視升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，不重視德育教育發(fā)揮的作用，重智育、輕德育的現(xiàn)象仍然存在。所以迫切要求教育者轉(zhuǎn)變重智育、輕德育的傳統(tǒng)教育觀念，樹立科學(xué)的德育教育觀念。

2.德育教育的實(shí)踐活動(dòng)少

德育教育的實(shí)踐活動(dòng)少也是班級(jí)管理德育教育中存在的主要問題。就目前而言，有些班主任雖然意識(shí)到了德育教育的重要性，但對(duì)德育教育的工作開展僅停留在理論灌輸層面，沒有從實(shí)踐活動(dòng)等形式來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。學(xué)生所學(xué)的德育知識(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，即便他們了解了德育的內(nèi)涵，但也并不能完全地活學(xué)活用，德育教育的功能和作用也就大打折扣。

3.家庭在德育教育中教育缺位

如果說班主任是學(xué)校教育的主導(dǎo)者，那么家長(zhǎng)就是家庭教育的主導(dǎo)者。現(xiàn)如今，德育教育在家庭教育中的缺位現(xiàn)象明顯，有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為德育是學(xué)校教師的責(zé)任，從而忽視了家庭教育對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的重要性。若家庭教育沒有融入德育教育的內(nèi)容，僅以學(xué)校德育工作的開展，家庭教育和學(xué)校教育就難形成合力，德育教育就很難扎根在學(xué)生心中，德育教育的效果也會(huì)大受影響，不能很好地輔助學(xué)生健全人格的形成。

4.班主任的德育教育責(zé)任不高

班級(jí)管理德育教育中班主任是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在接受德育教育的過程中，其德育效果和德育質(zhì)量均會(huì)受到班主任個(gè)人能力和水平的影響。目前，在中學(xué)班主任班級(jí)管理中，有些班主任把大部分的時(shí)間和精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，缺乏德育責(zé)任意識(shí)，德育教育在班級(jí)管理中所占比例較小，班主任“教書”的作用明顯，“育人”的作用微弱，不利于中學(xué)德育教育工作的開展。

二、中學(xué)班主任開展德育教育的策略

為進(jìn)一步提高中學(xué)班主任班級(jí)管理德育水平，在了解其現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上，班主任的德育教育策略可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：

1.提高德育在教育教學(xué)中的地位

提高德育在教育教學(xué)中的地位是關(guān)鍵。在中學(xué)班主任班級(jí)管理中應(yīng)增加德育教學(xué)的比重，在進(jìn)行智育的同時(shí)，開展德育教育，將德育融入班級(jí)管理之中，潛移默化感染學(xué)生形成德育自覺。長(zhǎng)此以往，德育教育的有效性將會(huì)得到提升。

提高德育的地位要具體到細(xì)節(jié)，一方面，班主任應(yīng)把德育放在教育教學(xué)的重要位置，注重德育的教化作用，根據(jù)學(xué)生的想法和興趣因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。另一方面，德育教育需要班主任的教育智慧，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，用現(xiàn)代化教學(xué)手段有針對(duì)性地開展德育教育，提高德育教育的精準(zhǔn)化和個(gè)性化。如利用QQ、微信等社交軟件與學(xué)生隨時(shí)隨地溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提升德育教育的前瞻性。

2.加強(qiáng)德育教育的實(shí)踐活動(dòng)

開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)可以起到事半功倍的教育效果。班主任在加強(qiáng)德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注重充分利用德育活動(dòng)的形式，如主題班會(huì)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入了解德育的內(nèi)涵，拓展對(duì)德育的認(rèn)知，感知德育的價(jià)值，提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

在主題班會(huì)的構(gòu)建上，班主任可針對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)話題“金錢主義”“個(gè)人主義”等開展辯論會(huì)，用辯論的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，懂得集體主義的重要性。在公益活動(dòng)方面，班主任可以在感恩節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院和福利院，進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，利用清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園掃墓，瞻仰為國捐軀的革命烈士，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。

3.發(fā)揮家庭在德育教育中的作用

班級(jí)管理中的德育教育還應(yīng)發(fā)揮家庭在德育教育中的巨大作用，形成家校共育的合力，將德育教育的作用最大限度地發(fā)揮出來。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，只有家長(zhǎng)意識(shí)到德育的重要性，才能在日常生活中影響孩子，促進(jìn)其道德素質(zhì)的形成。這就要求班主任發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過家長(zhǎng)會(huì)、家校圈，或建立德育網(wǎng)站等形式傳達(dá)德育教育的重要性，闡明德育教育的科學(xué)方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校德育教育，解答家長(zhǎng)的疑難點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，形成良好的家庭德育氛圍，為中學(xué)生共筑良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在家校共育的作用下，走出德育教育的困境，實(shí)施科學(xué)的家庭教育，實(shí)現(xiàn)家校對(duì)孩子的德育教育的同步合力開展。

4.提高班主任德育教育的意識(shí)和自覺

班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，其自身的思想覺悟和專業(yè)素質(zhì)必須過硬，這樣才能更好地在班級(jí)管理工作中做好德育教育，所以提高班主任德育教育的意識(shí)和自覺，對(duì)提高德育教育水平至關(guān)重要。

在具體做法上，一方面班主任要肩負(fù)起自身的責(zé)任和使命，不斷提高修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新時(shí)期德育教育的內(nèi)容，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便用新的理念和方法更好地進(jìn)行德育教育。另一方面，班主任還要在總結(jié)班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其他科任教師的作用，讓權(quán)于其他科任教師，形成全員育人的良好局面。比如可以在班級(jí)里設(shè)置一至兩個(gè)德育副班主任，讓其他科任教師在日常教學(xué)中也注重對(duì)學(xué)生德育的教育，參與到德育教育過程中來。喚起教師們的責(zé)任自覺，這樣才能將德育落實(shí)。

總之，德育教育任重道遠(yuǎn)，中學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育的落實(shí)，是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)中學(xué)班主任而言，應(yīng)提高德育在教育教學(xué)中的地位，豐富德育教育的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮家庭在德育教育中的作用，提高自身德育教育責(zé)任自覺等，從德育教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面做好班主任的班級(jí)管理工作。只有這樣，才能不斷提高中學(xué)班主任的德育教育水平，促進(jìn)中學(xué)德育教育的發(fā)展。

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（趙萍，1982年生，漢族，女，山東省青島市黃島區(qū)人，二級(jí)教師，大學(xué)本科。研究方向：英語教育）