崔鳳榮

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育也更加重視。其中，語文作為小學生的必修科目之一，更受到了越來越多的關(guān)注。在生活教育的背景下，如何提升學生的語文水平，實現(xiàn)教學的有效性成為教育工作者甚至整個社會關(guān)注的熱點話題。本文通過對小學語文教學和陶行知“生活教育”思想的探究，分析了當前小學語文教學中存在的問題，強調(diào)了“生活教育”思想在小學語文課堂教學中的重要性，傳遞了在陶行知“生活教育”思想指導下小學語文課堂教學的一些實施策略，希望能夠?qū)πW語文教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：生活教育 小學語文 教學實踐 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.024

不管是學生還是教師，新《課標》的出臺都對他們提出了更高的要求。學生作為祖國的花朵，是未來時代的接班人，是促進社會發(fā)展的主力軍。而教師作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵人物，肩上的責任重大。因此，想要朝著正確的方向發(fā)展，教師必須在不斷的學習和嘗試中獲得進步，從而逐漸提高課堂的質(zhì)量和效率。

結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，在小學語文教學中融入生活教育思想能夠極大地提升課堂教學的有效性。因此，在實際教學中，為了緊跟時代發(fā)展和教育進步的步伐，小學語文教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，將學生身邊的生活元素作為教學的素材，只有這樣才能夠使學生和生活更好地融合在一起，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在將生活教育思想應用到小學語文教學中時，教師必須通過不斷探索、創(chuàng)新和嘗試，讓語文走進生活，將生活融入課堂，從而幫助學生真正地做到學以致用。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.過度重視應試教育

在傳統(tǒng)教學模式下，教師一手拿著課本，一手拿著粉筆，在課堂上講;學生則認真地聽，做著筆記。這種灌輸式的教學方式不僅沒有達到理想的教學效果，還為學生們營造了一種緊張的學習氛圍，減輕了學生學習語文的欲望。由此可見，良好的學習氛圍和師生關(guān)系是實現(xiàn)理想教學效果的必要因素。

而將生活教育思想應用在語文教學中，能夠很好地拉近師生之間的距離。因此，小學教師要根據(jù)學生的興趣愛好、性格特征、認知水平等因素，將更多生活性的元素融入語文課堂中，為學生創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，營造良好的學習氛圍。

2.語文教學的封閉化

語文教學的封閉化包括兩個方面的內(nèi)容。

首先是教學內(nèi)容的封閉。大多數(shù)的語文教師在進行教學的時候，還是依賴于課本，教學始終都圍繞教材內(nèi)容進行，沒有展開，也沒有拓展，所以學生們很難接觸新的語文知識，感受生活的氣息。然而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，如果不懂得運用現(xiàn)代教學設(shè)備，自然跟不上時代發(fā)展的步伐，最后只能原地踏步甚至倒退。

其次是教學目標的封閉。當前，還存在一些將固定的教學目標當成教學始終要堅持的準則的現(xiàn)象。語文教師忽視了這些所謂的教學目標的制約性，比如各個教學目標之間產(chǎn)生矛盾，或由于沒有考慮到小學生的性格特征和認知水平等而影響學生的學習興趣和教學的效果。

二、將生活教育思想應用于小學語文教學的策略

針對當前小學語文教學中出現(xiàn)的問題，為了有效性提升教學的有效性，小學語文教師要致力于將生活融進課堂，讓語文走進生活。著名思想家、教育家陶行知先生說過：“生活教育是生活所必須的教育”，“生活無時不含有教育的意義”，“生活與生活一磨擦便立刻起教育的作用。磨擦者與被磨擦者都起了變化，便都受了教育”?？梢?，生活和教育是緊密聯(lián)系在一起的。因此，將生活教育思想融入小學語文教學中，對于小學生的全面發(fā)展是非常關(guān)鍵的。

在生活教育思想的指導下，充滿生活氣息的小學語文課堂不僅能夠極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能使學生不斷探索、思考和創(chuàng)新。更重要的是，通過生活化的語文課堂，學生不僅能夠拉近和實際生活的距離，還能夠形成良好的生活習慣，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，進而促進他們健康成長和全面發(fā)展。

下面筆者就將生活教育思想在小學語文教學中的實施策略進行分析。

1.利用平和的語氣

想要更好地將生活教育思想應用在小學語文教學中，語文教師要學會運用平和的語氣，為學生營造一個生活化的學習氛圍。因此，在實際教學過程中，語文教師要放下身段，積極走近學生，用平和的語氣來跟學生交流和交談。這樣一來，不僅能夠拉近師生之間的距離，增進雙方之間的情感，還可以幫助學生在良好的學習氛圍下形成健康的學習心態(tài)。

2.讓生活融入語文課堂

相對于學校來說，社會是比較復雜的。然而，在這個復雜的環(huán)境中也能夠挖掘很多有教育意義的教學資源。處在小學階段的學生，不管是認知水平還是心理特征，都還不成熟。在這樣的情況下，語文教師要積極挖掘語文教材中的生活資源，讓生活融入語文課堂，帶領(lǐng)學生體會社會生活中的艱難和美好，為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在教學過程中，教師可以將學生身邊的生活元素融入課堂中，開展綜合性的實踐活動，為學生們搭建社會與知識之間的橋梁，讓學生掌握社會發(fā)展規(guī)律，提高社會感知力。比如，當進行有關(guān)環(huán)保的教學時，教師可以要求學生收集相關(guān)的畫冊、書籍等，還可以帶領(lǐng)學生一起拾撿校園內(nèi)的垃圾。這樣，學生不僅能夠養(yǎng)成良好的生活習慣，還能夠提高他們的環(huán)保意識，在今后的生活和學習中保持低碳的理念。

3.讓語文走進實際生活

想要更好地將生活教育思想應用在小學語文教學中，教師要致力于讓語文走進學生的生活。語文，不僅僅是小學生的必修課程之一，還是一種經(jīng)過長時間積淀下來的優(yōu)秀文化。所以，教師不僅要在語文課堂上挖掘更多的生活知識，還應該引導學生在課后將語文融入實際生活當中。

在學習語文的過程中，教師要鼓勵學生將所學的知識運用到實際生活中，尤其是人與人之間的交流。比如，語文教師可以建議學生在家中和家長一起進行成語接龍、猜字謎、詩詞背誦等活動。這樣，學生們不僅能夠增強和家長之間的交流，還能夠積累更多的語文知識。

4.堅持教學與實踐相結(jié)合

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只要將教學聯(lián)系實踐，才能夠更好地強化教學的生活化。因此，在實際的小學語文教學中，教師要堅持教學與實踐不分離。

首先，教師必須堅持生活化的教學思想。在教學過程中，教師要使自己的教學內(nèi)容和教學行為服務于學生的實際生活。不僅如此，教師還要時刻培養(yǎng)學生“學習最終是為生活服務”的意識，使學生能夠不斷增強自身的技能，升華自身的情感，進而收獲美好的人生。

其次，教師必須堅持生活化的教學過程。對于教師而言，教學過程即生活;對于學生而言，學習過程即生活。因此，不管是對于教師還是對于學生，語文課堂的教學活動也就是雙方共同享受生活的活動。

再有，教師還必須堅持生活化的考試內(nèi)容。在考試題目的設(shè)置上，教師要不斷加大和實際生活的聯(lián)系，注重考查學生獨立思考和解決實際問題的能力。

實踐證明，在將生活教育思想融入小學語文教學中時，不管是學生還是教師，都變得活力四射。師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里，盡情吸收知識的營養(yǎng)，受益匪淺。因此，在小學語文教學中，教師要積極地將生活引進語文課堂中，用生活理念構(gòu)建語文教學的大課堂，使語文真正融入每一個學生的生活中。

總而言之，“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。走小學語文教學之路固然是比較艱辛的，但其中也少不了因為收獲教學效果而感受到的快樂。為了這群活潑可愛的孩子們，教育工作者應該在這條道路上積極探索、不畏困難、勇往直前，讓語文真正地走進生活，讓生活融入課堂。

參考文獻：

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[2] 王剛《在小學科學教育中實施生活化教學的策略》，《神州》2020年第28期。

[3] 王德龍《生活教育理論對高職院校大學語文教育的啟示》，《湖北開放職業(yè)學院學報》2020年第3期。