梁志瑋

摘 要：對于小學生來說，閱讀整本書有很大難度，學生閱讀整本書主要靠個人興趣，興趣是最好的老師，也是學生能夠讀完整本書的基礎。針對農(nóng)村小學生整本書閱讀興趣的提高，首先應加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有具備了閱讀興趣，學生才能更好地對整本書進行“悅讀”。學校應對讀書的硬件和軟件建設加以重視，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。本文首先闡述新《課標》對小學閱讀教學的要求，然后介紹目前農(nóng)村小學整本書閱讀的現(xiàn)狀，最后對提高農(nóng)村小學生整本書閱讀興趣的策略進行探究。

關鍵詞：農(nóng)村小學 整本書閱讀 “悅讀”

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.005

當前農(nóng)村小學存在著學生課外閱讀量嚴重不足的現(xiàn)狀，這對他們提升自身的語文素養(yǎng)造成很大障礙。培養(yǎng)閱讀興趣是為了讓學生能夠更好地進行自主閱讀，讓學生在興趣的引領下主動感受閱讀的魅力，漸漸喜歡上閱讀，然后才能提高對整本書閱讀的興趣。將讀書培養(yǎng)成學生的日常習慣，對于他們今后的成長也有很大幫助。

一、讓“閱讀”成為“悅讀”

閱讀是一種體驗，同時也是一種快樂，有效的閱讀才可以讓人有所收獲，并讓讀者在閱讀過程中感受到愉悅。學生不能為讀而讀，在閱讀時不應存在應付的心理，從而慢慢養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，比如對一些優(yōu)美詞句進行摘抄，寫一些閱讀批注或?qū)懴伦约邯毺氐母形蚝腕w會等。這樣，閱讀就不再是一種負擔或任務，而變?yōu)榱讼硎?。隨著時間的推移，閱讀自然就變成了“悅讀”，即以讀為樂，用一種快樂的心態(tài)去閱讀，通過閱讀又使這種快樂得到加深，如此循環(huán)往復，小學生對于“悅讀”的興趣自然就會提高。

二、農(nóng)村小學整本書閱讀的現(xiàn)狀

1.對整本書閱讀興趣不高，缺乏閱讀時間

農(nóng)村小學生普遍存在對整本書閱讀興趣不高，閱讀時間也比較缺乏的現(xiàn)狀。很多學生沒有嘗到閱讀的樂趣，甚至有部分學生沉迷于影視和游戲，不愿意長時間面對“枯燥”的文字，導致他們的大部分時間被網(wǎng)絡占用。另外，教師給學生布置的課外作業(yè)較多，使得學生的負擔較重，沒有時間進行課外閱讀。以上幾種原因都是導致農(nóng)村小學生缺乏閱讀時間，對整本書閱讀興趣不高的原因。

2.整本書閱讀種類單一，對整本書閱讀沒有規(guī)劃

小學生大多對漫畫類的圖書比較感興趣，這類圖書基本以圖像為主，缺乏文字表述，使得學生的閱讀種類比較單一。像國內(nèi)或國外的一些經(jīng)典文學名著，家長并沒有重視，孩子也沒有閱讀的欲望。

另外，學生對于整本書的閱讀沒有規(guī)劃，常常是隨便翻翻，沒有從頭到尾完整讀完整本書的計劃。從學校和教師方面來說，學校對于學生整本書閱讀的重視程度不夠，沒有設置專門的閱讀課或者閱讀課的時間不足。教師也只是通過教學間隙為學生安排一些閱讀任務，課外閱讀教學不夠系統(tǒng)和規(guī)范，對學生的整本書閱讀指導較少。

三、提高農(nóng)村小學生整本書閱讀興趣的策略

1.營造整本書閱讀的氛圍和環(huán)境

良好的環(huán)境和氛圍可以促進學生對于整本書閱讀的興趣，所以教師應盡力營造積極和快樂的閱讀環(huán)境。當前農(nóng)村的學校與之前比較發(fā)生了很大變化，環(huán)境和條件都得到了有效改善。教師可以在教室內(nèi)設立閱讀角，周圍懸掛或張貼有關讀書的格言，在班級內(nèi)建立學習園地、好書推薦欄等。家長也可以在家中設立專門用來閱讀的區(qū)域，盡量增加房間內(nèi)的書香氣息，激發(fā)孩子的讀書欲望。

2.做好整本書閱讀書目的推薦工作，激發(fā)閱讀興趣

興趣可以有效促進學生對整本書的閱讀，教師在激發(fā)學生的閱讀興趣時，應采取有效的方法和策略，并幫助學生做好閱讀計劃。

激發(fā)學生的閱讀興趣可以從以下幾個方面進行：首先，設置謎題和懸念。很多文學作品故事都比較吸引人，故事情節(jié)跌宕起伏，讓讀者愛不釋手。在為學生進行推薦時，可以形象生動地為學生講解這個本書的故事梗概，給他們朗誦其中的精彩片段，但先不要講故事結局，留下懸念來激發(fā)學生的好奇心和閱讀欲望，讓他們在整本書閱讀中尋找答案。

其次，加強對有趣味的故事的運用。學生一般不喜歡課外閱讀，從根本上來說是因為對課外書的了解比較少。小學語文新《課標》中規(guī)定的必讀書目大部分都具有較強的故事性，教師可以選擇其中具有代表性的故事為學生進行朗讀，通過故事中的精彩情節(jié)激起他們的整本書閱讀興趣。

第三，對書的內(nèi)容進行猜想。每本書中基本都有內(nèi)容介紹，學生看過介紹就會對故事有一定了解，教師可以組織學生對圖書內(nèi)容進行猜想，并在課堂上講出自己的想法，這樣可以促使學生將整本書讀完，來驗證自己的猜想。以《魯濱孫漂流記》為例，學生一定會對魯濱孫在荒島上的生活產(chǎn)生好奇心，這時就可以引導學生進行猜想，比如魯濱孫在荒島上會遇到什么危險，他采取了什么辦法解決，最后又是怎么獲救的等。當學生各自發(fā)表自己的看法后，就可以引導他們?nèi)姓覍ご鸢浮?/p>

3.提供整本書閱讀成果展示平臺，增強學生的自信心

為學生提供展示個人閱讀成果的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，可以使學生得到心理上的滿足，從而激發(fā)他們對下一本書的閱讀興趣。

比如，教師可以把學生在整本書閱讀過程中做的讀書筆記或摘抄的優(yōu)美語句在全班或者全校進行展示，這樣他們就會獲得成就感。還可以在班級內(nèi)或者校園內(nèi)設立板報，每周從學生中挑選或者由學生推薦幾個學生的筆記、摘抄或個人繪畫作品來進行展示。

此外，還可以舉辦讀后感交流活動，讓學生們在教師的指引下相互交流讀書心得，讓學生在互相交流和學習中感受到分享的快樂，并建立自信心。

學校還可以利用校內(nèi)廣播站來播放精美的文章或?qū)W生寫的讀書感悟等，良好的閱讀環(huán)境可以通過這些活動逐步營造出來，無形中就會讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，也間接地促進了學生對各種類型圖書的閱讀興趣，從而讓學生的讀書效果得到提升。

4.保持學生對整本書的閱讀興趣

閱讀整本書需要的時間一般比較長，尤其是對小學生來說，這就需要引導學生制定閱讀計劃，合理安排閱讀時間和進度。教師可以通過開展多種形式的課外閱讀活動，對學生整本書閱讀的興趣和積極性進行培養(yǎng)。

其中設立讀書交流會是一個比較好的方法，能帶給學生分享閱讀成果的喜悅。在語文課的前幾分鐘，讓學生對前一天的讀書心得進行分享，不僅可以加深學生對所讀圖書內(nèi)容的記憶，還給學生提供了展示自己的空間，學生的讀書積極性自然就會提高。另外，還可以開展知識競賽活動，根據(jù)學生對整本書的閱讀進度提出相關的知識競賽。比如，學生在進行某一本書的閱讀時，知道了書的作者，在知識競賽中就可以讓他們各自說出該作者的其他作品，誰說作品多的人獲勝。在這種競賽中，學生可以切身體會到讀書的樂趣，從而保持自己的閱讀熱情。

通過以上措施可以有效提高農(nóng)村小學生整本書閱讀的興趣，當他們具備了自主完成整本書閱讀能力并在閱讀過程中體會到快樂的時候，其閱讀興趣也會隨之提高。

綜上所述，興趣對培養(yǎng)農(nóng)村小學生整本書閱讀習慣方面非常重要，教師應重視學生的閱讀興趣，對學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)，綜合考慮學生的身心特點以及小學語文教學的任務和目標，采取積極有效的措施對學生的整本書閱讀興趣進行培養(yǎng)，并使學生的讀書興趣得到維持，讓一時的閱讀興趣慢慢演變?yōu)閷﹂喿x的熱愛。

參考文獻：

[1] 施麗雪《書香童年閱讀成長—談如何指導低年級學生課外閱讀整本書》，《當代教研論叢》2018年第12期。

[2] 李倩嫦《閱讀課外閱讀巧養(yǎng)綜合素養(yǎng)—述提高農(nóng)村小學生興趣讀課外閱讀的策略》，《語文課內(nèi)外》2019年第4期。

[3] 周良云《讓課外“閱讀”從“閱讀”開始—農(nóng)村小學生課外閱讀興趣及策略的研究》，《讀寫算（教育教學研究）》2015年第27期。

（本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主悅讀的策論研究》的成果，課題立項號：GS[2019]GHB0659）