邱志紅

摘 要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷變革，單元主題閱讀的形式也隨之產(chǎn)生。所謂單元主題閱讀，即每個(gè)單元都有三到四篇課文組成，他們可以總結(jié)歸納為一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞單元的主題進(jìn)行閱讀，從而豐富知識(shí)面，開闊眼界，形成自己的思考方式。如何讓學(xué)生掌握單元主題閱讀技能，一直是教師熱烈討論的話題。本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探究，并得出結(jié)論，希望為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 單元主題閱讀 教學(xué)研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.006

有人說(shuō)“讀書是解決心情不愉快的最好方式和手段，沒(méi)有一種苦惱是讀書所不能驅(qū)散的”。學(xué)生平時(shí)應(yīng)該積累閱讀素材，小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀就是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。它把幾篇課文總結(jié)成一個(gè)主題，既能顧及部分，又能把握主體。通過(guò)單元閱讀，學(xué)生可以以單元為單位，吸收需要掌握的閱讀

內(nèi)容。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，并找到單元閱讀教學(xué)的突破口。教師應(yīng)尋求更適合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極進(jìn)行閱讀，滿足他們的求知心理，更好地達(dá)到教學(xué)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的責(zé)任不容忽視，要努力對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，助力學(xué)生完成閱讀這一活動(dòng)。讓學(xué)生嘗試著去了解書籍中所蘊(yùn)含的深邃道理，從而提高閱讀理解能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、做足課前準(zhǔn)備，了解課內(nèi)外書籍的內(nèi)容

學(xué)生的發(fā)展走向，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)態(tài)度而改變。教師要想嘗試單元主題閱讀教學(xué)，就要在課下提前熟悉文章內(nèi)容，積極備課，了解它們具體講了些什么，并對(duì)文章主題進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，還要拓展課外書籍，了解與主題相關(guān)聯(lián)的其他課外書籍，進(jìn)行自主閱讀和知識(shí)積累，多總結(jié)，多思考。教師只有自己做到心知肚明，才能有信心教授學(xué)生知識(shí)。

課堂效果的好壞不僅僅是由學(xué)生來(lái)決定的，更大一部分是由教師本身決定的。如果一名語(yǔ)文教師無(wú)法透徹理解自己要講的課文，又怎能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)呢？相反，教師們?cè)谏险n之前進(jìn)行了充足備課，上課時(shí)就會(huì)進(jìn)展順利，在提高課堂效率的同時(shí)，也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而做到師生之間默契配合，提高了課堂教學(xué)

效果。

例如，主題為中國(guó)傳統(tǒng)文化的幾篇課文，《端午節(jié)》《中國(guó)美食》《千人糕》這三篇可以組成一個(gè)閱讀單元。想要講好這一單元，教師就需要在課下仔細(xì)備課，搜集關(guān)于端午節(jié)的資料，了解中華美食，了解民間習(xí)俗。教師只有做好準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生真正理解文章內(nèi)容。教師也可以結(jié)合視頻、圖片，讓學(xué)生對(duì)于這一單元的課程有更加直觀的了解。總之，讓學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文單元閱讀的前提條件就是教師先做好充分準(zhǔn)備，真正理解文章的內(nèi)容。

二、自主總結(jié)單元主題，尋找相關(guān)書籍

學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性開展閱讀學(xué)習(xí)是最為理想的狀態(tài)。但現(xiàn)實(shí)情況是，有許多學(xué)生認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂過(guò)于枯燥，提不起興趣，更談不上閱讀的主動(dòng)性，也不可能主動(dòng)分享書籍。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主總結(jié)觀點(diǎn)，對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行深刻把握，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有了自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)也會(huì)更加努力。學(xué)生自主總結(jié)與積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在教師的催促下被動(dòng)學(xué)習(xí)更加有效。

例如，教師在講授《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《青蛙寫詩(shī)》《蜘蛛開店》這四篇課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法組成一個(gè)主題，然后根據(jù)主題，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。若有學(xué)生覺得有困難，教師可以進(jìn)行幫助。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并在第二次課時(shí)帶幾本與該主題有關(guān)的書籍，和同學(xué)進(jìn)行分享，比如《狼孩歷險(xiǎn)記》《馬戲團(tuán)的動(dòng)物明星》等讀物。這樣的方式可以讓學(xué)生讀到自己平時(shí)接觸不到的書籍，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)單元主題閱讀教學(xué)法更加適應(yīng)。

三、教師講授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生每次閱讀時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這些情況：有的讀書如同走馬觀花，看完之后什么也沒(méi)記住，思想也無(wú)法得到提升;有的讀書不夠“精”，所讀之書全是一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書籍，這種閱讀同樣學(xué)不到知識(shí)。

閱讀是一門學(xué)問(wèn)，學(xué)生讀書不應(yīng)該瀏覽大概，而應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，研究句子。閱讀是一種高雅藝術(shù)，也是一種能力。閱讀需要用心，每個(gè)人都可以通過(guò)鍛煉來(lái)提高這項(xiàng)能力。因此，教師要為學(xué)生傳授正確的閱讀方法，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊記的習(xí)慣，對(duì)于優(yōu)美句子、成語(yǔ)進(jìn)行摘抄，建立閱讀積累本;或讓學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，寫一篇文章評(píng)論;或讓學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行思考，有疑問(wèn)的地方及時(shí)做標(biāo)記，并與老師、同學(xué)交流。

例如，教師可以圍繞《不懂就要問(wèn)》《烏鴉喝水》《曹沖稱象》這三篇在生活中解決難題的文章開展教學(xué)，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，不知道怎么進(jìn)行單元主題閱讀，教師就需要對(duì)這類課文進(jìn)行細(xì)致講解，告訴學(xué)生為什么要把這三篇文章放到一起進(jìn)行閱讀。

為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)需要運(yùn)用到實(shí)踐中，教師需要把理論化、文字化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能教授給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以要求學(xué)生把不明白之處標(biāo)記出來(lái)，圈畫不理解的地方，在課堂中由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深入理解。

四、督促學(xué)生積累，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

學(xué)生往往學(xué)得快忘得也快，閱讀的最好反饋方式就是把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)記錄下來(lái)。把這些知識(shí)點(diǎn)用文字記錄在筆記本上，將它轉(zhuǎn)化成自己的固定知識(shí)，從而熟記。記錄的內(nèi)容可以是文章的主旨、優(yōu)美的詞語(yǔ)句子、作者的簡(jiǎn)介、自己對(duì)于文章內(nèi)容或者人物的思考、文章的意義等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求及時(shí)進(jìn)行記錄。

記錄是深化所學(xué)內(nèi)容的最好方式，記錄可以彌補(bǔ)學(xué)生記憶上的不足，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。教師讓學(xué)生在記錄中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)揣摩和吸收，有利于知識(shí)的積累。當(dāng)閱讀筆記記得足夠多時(shí)，學(xué)生的知識(shí)量將得到質(zhì)的提升，學(xué)生在今后的寫作和閱讀理解中也將非常順利。所以，閱讀筆記的作用不可忽視。

例如，開展《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》這一組文章的閱讀時(shí)，教師可采用讓學(xué)生記錄閱讀筆記的方式，對(duì)單元主題進(jìn)行總結(jié)，寫讀后感，摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)和名言警句，以提升自主閱讀的效果。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)單元閱讀是很重要的，因?yàn)橛山處煻酱俚膶W(xué)習(xí)方法早已過(guò)時(shí)。開展自主閱讀時(shí)，起初學(xué)生會(huì)感到困難，無(wú)從下手，然而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成做筆記的意識(shí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，提升閱讀教學(xué)效果的方法有很多，需要教師不斷探索。沒(méi)有閱讀，作文不能提筆;沒(méi)有閱讀，話語(yǔ)不能動(dòng)聽;沒(méi)有閱讀，知識(shí)不能積累。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，不斷更新自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能真正提高教學(xué)效率，為學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

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