劉引來

摘 要：當(dāng)前階段，教育理念的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致我們將更多的目光放在小學(xué)教育階段，而語文閱讀教學(xué)更是需要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。閱讀能力的高低將直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與寫作水平。鑒于此，筆者在本文中全面分析和探究了有效提升小學(xué)生閱讀能力的策略，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.007

伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也必須做出對應(yīng)的轉(zhuǎn)變。閱讀學(xué)習(xí)是整個(gè)語文教學(xué)體系中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，也是學(xué)生們應(yīng)當(dāng)全面掌握的一項(xiàng)基本的能力。傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)形式比較單一，課堂氛圍也比較枯燥，通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與探究欲望無法得到有效激發(fā)。在當(dāng)前教育背景下，教師如何利用科學(xué)化、合理化的教學(xué)手段有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者必須認(rèn)真思考和仔細(xì)分析的一個(gè)重要課題。

一、有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義

1.能夠開闊學(xué)生視野，增長語文知識

新時(shí)期教育背景下，小學(xué)生的閱讀能力水平將直接關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)的效果與質(zhì)量。眾所周知，優(yōu)質(zhì)閱讀文本以及素材中擁有一些優(yōu)秀的故事以及大量的好詞好句，還蘊(yùn)含著許多生字詞和語文修辭。小學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)的閱讀培養(yǎng)模式能夠開闊視野，增長語文知識，為將來語文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

對于年齡較小的小學(xué)生而言，其人生觀、價(jià)值觀尚未完全樹立。因此在小學(xué)階段全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生們的正確價(jià)值觀意義重大。教師應(yīng)借助各類優(yōu)秀的文本素材，讓學(xué)生們通過自主閱讀產(chǎn)生一定的是非對錯(cuò)觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀，并且能夠?qū)W習(xí)書中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)和道德思想，進(jìn)而與作者產(chǎn)生一定共鳴，最終有效提升個(gè)人的閱讀和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.能夠幫助學(xué)生樹立終身閱讀理念

除了上述兩個(gè)重要意義外，在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段，教師全面展開優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)，還能夠讓學(xué)生們通過各類優(yōu)秀文本，積累豐富的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與寫作素材，達(dá)到以讀促寫、讀寫結(jié)合，全面提升語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育訴求，樹立終身閱讀的理念。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的兩大問題

1.小學(xué)語文缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著一些問題。首先，許多教師往往缺乏一個(gè)較為明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。教師過于重視學(xué)生的語文成績，必然無法實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育全面向素質(zhì)教育的完美過渡，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法有效開展，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)的整體效果。

2.語文教學(xué)內(nèi)容不夠趣味豐富

客觀地說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容仍較為枯燥、乏味且單一。教師采用的教學(xué)方式也較為陳舊、落伍，無法展現(xiàn)閱讀教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

每一個(gè)小學(xué)生的閱讀能力和知識水平都存在差異，倘若教師在閱讀教學(xué)過程中采用“一刀切”的教學(xué)方式和，必然會對學(xué)生們的閱讀層次性予以抹殺，限制學(xué)生閱讀能力的逐層化提高，并且讓整個(gè)語文閱讀課堂教學(xué)變得“了無生趣”，學(xué)生們的閱讀效果也必然不理想。

三、語文教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

1.教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

新時(shí)期教育背景下，若想幫助學(xué)生提升自身的語文閱讀能力與綜合素養(yǎng)，教師首先必須要明確閱讀教學(xué)總體目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新化的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來講，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要將目光放在學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，將閱讀方式、閱讀知識重難點(diǎn)、閱讀時(shí)間分配等不同細(xì)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

比如，在人教版小學(xué)語文教材《七律·長征》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生們對紅軍在長征過程中所展現(xiàn)出的英勇氣魄與樂觀主義精神進(jìn)行深入了解，并且提高自身詩詞的鑒賞水平。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對本首詩的一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)致分析與講解，依照系統(tǒng)性、程序性、可行性等原則，來優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)而讓小學(xué)生的閱讀興趣得到全面激發(fā)，閱讀主動(dòng)性和積極性達(dá)到一個(gè)新的高度。

2.教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各類先進(jìn)的信息化技術(shù)飛速發(fā)展，給小學(xué)教育領(lǐng)域提供了強(qiáng)力的支持。在當(dāng)前階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師借助多媒體設(shè)備，能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)化、立體化、趣味化的閱讀情境，讓學(xué)生對閱讀保持一定的積極性，并保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如，在人教版小學(xué)語文教材《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的閱讀教學(xué)過程中，由于本篇課文說明性較強(qiáng)，其中的重難點(diǎn)學(xué)生們較難理解。因此，教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于“恐龍世界”的微課小視頻。教師借助互聯(lián)網(wǎng)將恐龍這種遠(yuǎn)古大型動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式，以及從誕生、發(fā)展到滅絕的整個(gè)過程進(jìn)行直觀展示。對這種全新的語文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必然有更高的探究積極性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，想要通過本課的學(xué)習(xí)了解關(guān)于恐龍的一切。接下來，教師開展本課的閱讀教學(xué)必然會順利流暢，學(xué)生們也能夠結(jié)合視頻內(nèi)容對一些重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入理解，從而全面提升語文閱讀素養(yǎng)。

3.教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中以生為本，科學(xué)定位角色

新時(shí)期教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須要推陳出新，打破傳統(tǒng)閱讀教育思想與方式的桎梏。教師在閱讀教學(xué)過程中需要做到“以生為本”，科學(xué)定位師生角色，明確發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

比如，在人教版小學(xué)語文教材《將相和》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們提出這樣的問題：在你眼中，廉頗和藺相如都具備怎樣的個(gè)人性格？“將相和”之后，最大的收益方是誰？為什么？學(xué)生會帶著問題與任務(wù)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并不斷探索問題的答案。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和興趣特點(diǎn)等，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生借助合作討論的方式，互相探索與交流相關(guān)的問題，這樣不但能夠增進(jìn)師生交流、生生互動(dòng)，還能夠讓全體學(xué)生都參與到各類閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅輕松的閱讀氛圍，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

4.教師應(yīng)重視課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對語文素材的積累

教師在小學(xué)語文教學(xué)中想要全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，還需要重視學(xué)生們的課外閱讀，進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生的素材積累和實(shí)踐能力。

比如，教師可以針對教材內(nèi)容為學(xué)生們推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，也可以在課余時(shí)間舉辦各類閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、古詩詞知識大賽、情景劇角色扮演、寫作小競賽，等等。在每一次活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和點(diǎn)評，并且在活動(dòng)之后對于表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀自信心和自豪感。

此外，教師也可以在每周組織“讀一本好書”的閱讀心得分享會，讓學(xué)生們在每周自選一本優(yōu)秀課外讀物進(jìn)行閱讀，將讀書筆記和讀書心得與全班學(xué)生進(jìn)行分享和交流，提升學(xué)生自主閱讀能力，從而對閱讀產(chǎn)生真正意義上的熱愛。

綜上所述，新時(shí)期教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。因此，教師一定要開展相應(yīng)的實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的閱讀教學(xué)策略與手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀積極性，力爭讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺階。

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