徐少柏

摘 要：在當(dāng)代教育中，勞動(dòng)技術(shù)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面教育方針不可或缺的一部分，為了迎合現(xiàn)代化教育的發(fā)展，在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)有限度地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于德智體美勞的全面教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在這其中，勞動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用尚未得到重視，普及程度較低，因此為了不影響學(xué)校的教學(xué)課程，我們把勞動(dòng)融入生活，從生活化的角度去分析初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，從實(shí)踐中檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，綜合提升學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中勞動(dòng);勞動(dòng)技術(shù);生活化

正所謂知識(shí)來(lái)源于生活，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的初中生而言，在課堂中引入一些他們熟知的生活元素，是非常有利于學(xué)生成功理解理論知識(shí)、掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的方式[1]。勞動(dòng)知識(shí)和技術(shù)教育是一種培養(yǎng)和提高未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全體成員基本的技術(shù)和素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育，它是一種致力于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)人的想象力和潛能、促進(jìn)和激發(fā)人的創(chuàng)造力和思維發(fā)展的有效方法，在當(dāng)今社會(huì)中，是每個(gè)初中生都必須親身接受和經(jīng)歷的教育。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念不足

在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)課堂接收關(guān)于教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，這是因?yàn)樵诔踔袆趧?dòng)技術(shù)課堂上，老師往往占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂來(lái)表現(xiàn)自己的真實(shí)想法和真實(shí)水平，只能一味地接受來(lái)自老師的思想。在這種教學(xué)模式下，課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，學(xué)生們對(duì)課堂毫無(wú)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教師所期待達(dá)到的水平。這是教學(xué)方式的嚴(yán)重落后導(dǎo)致教育工作者和學(xué)生的關(guān)系處于對(duì)立狀態(tài)，學(xué)生不理解老師，老師不能教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響他們自主學(xué)習(xí)的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性低

初中生作為一個(gè)成熟的個(gè)體，他們有著較為理性的思想，對(duì)不同課堂表現(xiàn)出不同的興趣和喜好程度。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生對(duì)自己感興趣的課程，即便老師不教，也能興趣高漲，努力通過(guò)其他方面來(lái)克服困難，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。但是有的學(xué)生如果討厭一門(mén)課程，他們的態(tài)度就會(huì)變得非常消極，不想學(xué)習(xí)，不想思考，這門(mén)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是折磨和痛苦，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)效率低，敷衍了事，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，直接影響這一門(mén)課的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)與實(shí)際相脫離

提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際能力，是初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化的真實(shí)目標(biāo)，這樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升將有很大的幫助。在學(xué)生的眼中，課堂時(shí)間是無(wú)聊的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不想聽(tīng)課，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也無(wú)法得到提高，這是與教育工作相背離的。為了改善這一狀況，教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考，思考學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)什么樣的課堂感興趣。在這樣的思考下教育工作者制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣[2]。

二、關(guān)于探討初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化

（一）教學(xué)導(dǎo)入生活化

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提高，在如今這個(gè)社會(huì)中，關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)理念，與原來(lái)有了很大的不同，在各式各樣的教學(xué)方式下，尋找一種真正適合當(dāng)代教育發(fā)展，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是非常必要且意義重大的。勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在這一發(fā)展中的體現(xiàn)尤為重要。勞動(dòng)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐型課程，教育者工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)細(xì)心發(fā)掘來(lái)自日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象，通過(guò)日常生活幫助學(xué)生將與之對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)緊密地聯(lián)系到一起，讓勞動(dòng)真正發(fā)揮有效價(jià)值，實(shí)現(xiàn)真正意義上的勞動(dòng)技術(shù)生活化、勞動(dòng)教學(xué)生活化。在我們的生活中往往有許多可以展開(kāi)了解的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的場(chǎng)景，教育者工作者可以以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將學(xué)生的興趣和注意力牢牢吸引在教師的課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣和課堂學(xué)習(xí)的效率[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教育工作者應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇那些具有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以整合其他文化課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和有效掌握勞動(dòng)技術(shù)，從而提高學(xué)生們的上課積極性與學(xué)習(xí)能力。比如教育工作者在教授《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，因?yàn)閷?duì)于不同的人來(lái)說(shuō)冬天的景象是有所不同的，教育工作者應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓他們了解對(duì)于不同的工作者來(lái)說(shuō)，冬天意味著什么。如對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，冬天意味著新年即將到來(lái);對(duì)于環(huán)衛(wèi)工來(lái)說(shuō)，冬天意味著需要在寒冷的天氣工作，他們的工作難度加大，工作內(nèi)容增多;對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，冬天意味著孩子們所需要的衣物更多，他們需要更努力的工作，讓這個(gè)冬天不再寒冷。而學(xué)生們需要從中體會(huì)到父母的不易，為環(huán)衛(wèi)工做一些力所能及的事情，在道路上不隨意扔垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，把看到的垃圾扔進(jìn)垃圾箱。通過(guò)這些讓同學(xué)們了解生活的難處，培養(yǎng)初中生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)動(dòng)手能力。

（三）教學(xué)實(shí)踐生活化

勞動(dòng)技術(shù)課程是一門(mén)著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程，因此在課堂中理應(yīng)多安排一些實(shí)踐操作內(nèi)容。教育者要基于課本內(nèi)容對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同內(nèi)容的展現(xiàn)，盡可能地將社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)到一起，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到更多關(guān)于課本以外的知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐步領(lǐng)悟到生活的藝術(shù)。比如同學(xué)們喜歡做餃子，在手工課上，教育工作者可以事先預(yù)備好材料，然后在課堂上教學(xué)生餃子的制作過(guò)程，讓他們自己學(xué)會(huì)如何制作自己喜歡吃的食物。餃子是同學(xué)們非常熟悉的食物了，所以他們聽(tīng)說(shuō)要親手制作餃子都非常激動(dòng)，都迫不及待地想要?jiǎng)邮种谱鳎瑒e看有些同學(xué)平時(shí)懶得動(dòng)手，現(xiàn)在也是精神十足。而同學(xué)們圍坐一團(tuán)，也增加了學(xué)生們上課的積極性，他們會(huì)對(duì)比誰(shuí)包的餃子比較出色，有了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同學(xué)們會(huì)更努力更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。通過(guò)這些教育方式，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)喜歡生活，享受生活，提高學(xué)習(xí)的幸福感[4]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在選擇教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，教育工作者需要從教學(xué)水平、教學(xué)方式等多個(gè)方面著手，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)蛋炒飯的制作過(guò)程時(shí)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的熱情高漲，對(duì)教育工作者布置的內(nèi)容也都能夠順利完成，但是學(xué)生們實(shí)踐下來(lái)，他們制作的蛋炒飯的味道和賣(mài)相卻不盡如人意。在學(xué)生們的實(shí)踐結(jié)果不那么理想的時(shí)候，教育工作者需要從教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先，需要鼓勵(lì)學(xué)生，他已經(jīng)做得非常棒了，只是在細(xì)節(jié)方面還做得不夠細(xì)致，再由老師指導(dǎo)一遍，一定可以做得更好。其次應(yīng)該告訴學(xué)生哪一步有問(wèn)題需要改正，才能做出美味又好看的蛋炒飯。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的自信心得到充分滿(mǎn)足，從而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課程產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校通常是社會(huì)青少年文化活動(dòng)聚集的一個(gè)地方，通過(guò)學(xué)校課堂的教育和課外的實(shí)踐勞動(dòng)教育活動(dòng)等途徑對(duì)在校學(xué)生特別是初中生，廣泛地進(jìn)行初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化教育和指導(dǎo)，能夠從生活化的角度來(lái)分析初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，綜合提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡兵之.如何實(shí)現(xiàn)初中勞動(dòng)技術(shù)的生活化教學(xué)[J].新課程教育研究院，2015（06）：67.

[2]劉麗艷.初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的生活化探討[J].考試周刊，2018（07）.

[3]侯偉茹.生活化教學(xué)在高中勞動(dòng)技術(shù)教育中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（02）.

[4]趙艷.談初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)“生活化”[J].新課程·中旬，2017（07）.