徐愛華

**本文系安徽省省級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)視角的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培育研究”階段性研究成果之一，課題編號(hào)為JK17053。

摘要：部編版教材帶來了嶄新的語文學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大的亮點(diǎn)是“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系，在語文課與學(xué)生生活之間架起了一座橋梁 。從小愛閱讀、會(huì)閱讀的孩子將更加從容地應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，成為語文學(xué)習(xí)的主人。因此，在班級(jí)建立“悅讀”模式，會(huì)讓孩子們走上語文學(xué)習(xí)的快車道。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 部編版教材 小學(xué)生 課外閱讀指導(dǎo)

2019年9月，部編版教材全面啟用，“快樂讀書吧”“閱讀策略單元”這樣嶄新的編排讓大家眼前一亮?！敖套x—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系的建立給“小語”教壇帶來了一陣強(qiáng)勁的讀書風(fēng)。正如溫儒敏教授所說，語文教學(xué)要以讀書為要，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)的頭等大事。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。課標(biāo)要求整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字，其中低段不少于5萬字，中段不少于40萬字，高段不少于100萬字。這一目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于要讓孩子們?nèi)巳恕皭傋x”、海量閱讀，最終養(yǎng)成讀書的生活方式！這一過程不僅是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程，也是思維能力的訓(xùn)練過程，更是“善學(xué)樂學(xué)、勤于反思”這一學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)過程！

一、兒歌與繪本——開啟“悅讀”之門

“小老鼠，去送禮，求貓別再吃自己。貓笑了，謝謝你，一把抓進(jìn)嘴巴里?！睂?duì)剛剛走入校園的一年級(jí)小朋友來說，充滿童趣又朗朗上口的兒歌和童謠最有趣。表演讀、比賽讀、合作讀，不管怎么讀，都會(huì)讓他們讀得搖頭晃腦、興致盎然。

色彩鮮艷、畫面豐富、情節(jié)精彩的繪本也會(huì)讓孩子們快樂地踏著閱讀的臺(tái)階，漸漸開始“悅讀”之旅。你看，母雞蘿絲正邁著輕快的小步子去享受農(nóng)場(chǎng)的美景，她悠然地走出雞舍、穿過院子、繞過池塘、翻過柵欄，全然不知身后已經(jīng)鬧翻了天：倒霉的狐貍被釘耙砸扁鼻子，一頭栽進(jìn)池塘里，扎進(jìn)干草垛，被面粉埋住、被蜜蜂追得抱頭鼠竄……孩子們一次次笑得前仰后合，傻乎乎的母雞、上躥下跳的狐貍一下子把孩子們帶到美妙的繪本世界中。

再把那些會(huì)講故事的“故事爸媽”請(qǐng)進(jìn)課堂，穿上表演服、配上有趣的音樂和布景，一個(gè)個(gè)繪本故事就變成了妙趣橫生的小短劇。相信孩子們一定都會(huì)說：“讀書真好玩！”

二、課堂教學(xué)——授給“悅讀”之法

要讓孩子們暢游浩瀚無邊的書海，教師必須給孩子閱讀之舟：精讀賞析、快速瀏覽、群文閱讀、比較閱讀、猜讀……根據(jù)自己的閱讀目的靈活運(yùn)用多種閱讀方法，就能有效提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀視野。

“教材只是個(gè)例子”。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)努力由以往重視對(duì)“這一篇”課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)Α斑@一類”文章的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重孩子自主閱讀的思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略與方法的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如，在《伊索寓言》的教學(xué)中，通過對(duì)課文中三則寓言的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感受到“寓意是從故事中精心提煉出來的，與故事內(nèi)容緊密相連、水乳交融”。于是，老師可以補(bǔ)充另一則寓言，讓孩子當(dāng)堂試著編寫寓意，讓他們把剛剛掌握的寓言學(xué)習(xí)方法加以遷移運(yùn)用，從而打開通往古今中外寓言故事寶庫的大門。

課內(nèi)得法、課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)海量閱讀的目標(biāo)。

三、自主閱讀——揚(yáng)起悅讀之帆

對(duì)孩子們的讀書少一些束縛、多一些寬松，少一些“步調(diào)一致”、多一些“自由徜徉”，把門檻放得低些再低些，會(huì)讓孩子們讀得更輕松、更快樂，會(huì)讓更多的孩子加入“悅讀”的行列。

閱讀未必一定要每次都做摘抄，未必一定要大家手捧同一本書，也未必所有同學(xué)一定都要同一起點(diǎn)、同一標(biāo)準(zhǔn)。孩子們可以自由選擇自己喜歡的書，以自己喜歡的方式讀書?？梢詽撔哪x，可以和同伴共讀，甚至可以手舞足蹈地演讀。每個(gè)人量力而行，在不影響他人的前提下自由閱讀，只要在讀，只要能感受讀書之樂就足夠了。

教師此時(shí)最重要的事應(yīng)該是找到激發(fā)孩子閱讀熱情的“魔方”，做好孩子閱讀的引路人，讓每一個(gè)孩子都能暢享閱讀的樂趣。同時(shí)，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，把機(jī)械而重復(fù)的作業(yè)轉(zhuǎn)化為更靈動(dòng)、更富挑戰(zhàn)的綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)，勇敢挑戰(zhàn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得減免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，贏得更多的閱讀時(shí)間和閱讀動(dòng)力。

四、家校合作——提供“悅讀”之源

家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤，充滿書香的家庭必然熏染出愛讀書的孩子，家長(zhǎng)的支持更是“悅讀”得以順利開展的保障。在孩子們進(jìn)入小學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，老師就可以開設(shè)一次特別的閱讀指導(dǎo)課，把“親子閱讀，是送給孩子最好的童年禮物”的理念植入每位家長(zhǎng)的心中，帶動(dòng)家長(zhǎng)與老師攜手合作，共同致力于孩子課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)！

開設(shè)閱讀分享日、推薦優(yōu)秀書目、布置親子讀書任務(wù)、開展閱讀沙龍、建起“圖書銀行”、組織“圖書漂流”……老師的熱情必然會(huì)感染和帶動(dòng)家長(zhǎng)，多姿多彩的閱讀活動(dòng)既拉近了家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間的距離，又給“悅讀”之花提供了最豐沃的土壤。

五、讀書活動(dòng)——搭起“悅讀”舞臺(tái)

小學(xué)階段的孩子最愛表現(xiàn)。老師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生搭設(shè)展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽地在同學(xué)、老師、家人面前展示自己的“悅讀”成果。

低年級(jí)，老師可以帶領(lǐng)孩子們一起讀一讀繪本、背一背兒歌、演一演課本劇、講一講小故事、比一比朗讀，還可以舉辦讀書分享會(huì)，讓孩子們暢談自己最喜歡的書、最喜歡的人物、最感動(dòng)的片段、最深刻的感受，讓他們看到自己前進(jìn)的腳步，體會(huì)無窮的悅讀樂趣。

中高年級(jí)，每天語文課前5分鐘的“小書童微分享”成為最佳展示平臺(tái)。孩子們可以講故事、讀美文、學(xué)詩詞，也可以推薦好書、播報(bào)新聞，談天說地，這既是“悅讀”成果的匯報(bào)，又是語文學(xué)習(xí)資源的絕佳補(bǔ)充。既可以脫稿演講、率性表演，也可以照本宣科，無論效果如何，都會(huì)收到大家最熱烈的掌聲和贊揚(yáng)。其目的就在于讓每一個(gè)孩子都能勇敢地走上講臺(tái)，讓那些平時(shí)不善于表達(dá)的孩子在這個(gè)平臺(tái)上也暢談他們的精妙言論，成為一個(gè)個(gè)滿腹詩書的儒雅少年！

六、多元評(píng)價(jià)——托起“悅讀”之舟

“悅讀”的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，設(shè)定恰當(dāng)?shù)膼傋x目標(biāo)、建立多元的評(píng)價(jià)體系，再加上教師和家長(zhǎng)的及時(shí)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，就是“悅讀”最好的助推器。

班級(jí)里，可以開展“讀書晉級(jí)”活動(dòng)，評(píng)比“讀書小狀元”和“故事大王”;學(xué)校里，可以舉辦“詩詞大會(huì)”，開展“書香少年”“書香家長(zhǎng)”“書香家庭”“詩詞小達(dá)人”的評(píng)選，讓“悅讀”成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，家庭、社會(huì)緊密結(jié)合的語文學(xué)習(xí)大體系。

當(dāng)孩子們站在講臺(tái)上侃侃而談、手捧獎(jiǎng)狀燦爛而笑時(shí)，那種成功的喜悅是無可比擬的。這樣的成功體驗(yàn)必將激發(fā)他們繼續(xù)讀更多好書的興趣，良好的讀書習(xí)慣也就慢慢形成了。榜樣的力量是無窮的！班級(jí)里、校園里會(huì)逐漸形成你追我趕、讀書論書的濃厚閱讀氛圍，讓閱讀真正成為所有學(xué)生愉悅的生活方式！

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。自我校的省級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)視角的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培育研究”開展以來，孩子們?cè)诤Ａ块喿x的過程中不斷習(xí)得知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操、潤(rùn)澤心靈，“善學(xué)樂學(xué)、勤于反思”的學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育。“悅讀”，正帶領(lǐng)孩子們走上語文學(xué)習(xí)的快車道！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2018.

責(zé)任編輯：陸晨陽