蔣云+廖聯(lián)思+蔣云+霍華+廖強(qiáng)

摘 要：本文主要是針對(duì)我校的學(xué)生情況做一些公共基礎(chǔ)課程的數(shù)據(jù)分析，從三個(gè)部分進(jìn)行了問(wèn)卷式的調(diào)查，從而了解公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力上的一些情況，以便我們把工作做得更好。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 全面發(fā)展 可持續(xù)性發(fā)展

一、引言

為了了解在校生的公共基礎(chǔ)知識(shí)和能力上的配置是否具有可持續(xù)發(fā)展的可能性，所以我們針對(duì)在校生做了一份公共基礎(chǔ)課程的調(diào)查表，通過(guò)這份調(diào)查來(lái)了解在校生所學(xué)的內(nèi)容是否已經(jīng)涉及到德、智、體、美、勞等方面內(nèi)容，是否具備一些基本能力，能否滿足在校生的可持續(xù)性發(fā)展的需要等，從而促進(jìn)公共基礎(chǔ)課程的改革與發(fā)展。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

這份調(diào)查表是針對(duì)我校高職在校學(xué)生所做的調(diào)查表，這份調(diào)查表 1可分為三個(gè)部分的內(nèi)容，一是基本情況的調(diào)查，二是對(duì)我院開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程情況的摸底，三是公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的情況調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間從 2013年 10月 1日開(kāi)始，至 2013年 12月 30日止，采用的是發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的形式，前后共印了 900份，收回了 852份。以 2011級(jí)的在校生作為主要的調(diào)查對(duì)象，這是因?yàn)椋喝昶陂g公共基礎(chǔ)課程大都已修完，昀有發(fā)言權(quán)。其他的兩個(gè)年級(jí)沒(méi)有修完，他們的數(shù)據(jù)可以作為參考，2011級(jí)共有在校生 910人。

三、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析

（一）了解基本情況，掌握了學(xué)生選讀我校的原因，我們有必要幫助學(xué)生培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ”能力。

我們通過(guò)對(duì)在校生基本情況的調(diào)查，了解到我校的男女生比例，女生占 45.6%，男女比例不是很懸殊。但有些專業(yè)女生的比例明顯偏多，外語(yǔ)系女生的人數(shù)比較多，占 87.5%，管理系的女生占 56.8%，這就告訴我們公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置要有針對(duì)性，就要考慮系部，專業(yè)，了解性別，找出規(guī)律，做出相應(yīng)的安排。在這些系中，人數(shù)昀多的是司法警察系有 344人，占 40.4%；其次是法律系有 215人，占 25.2%；民商法系和管理系分別是 12.9%和 14.3%。信息工程系和外語(yǔ)系加起來(lái)不到 10%。從在校生的情況看，學(xué)生畢業(yè)后想找專業(yè)對(duì)口的行業(yè)比較難，因?yàn)楝F(xiàn)在的公檢法司都屬于高門(mén)檻， “學(xué)士靠邊走，碩士滿街溜，博士才能抖一抖 ”，而且在 “2015年廣西初次就業(yè)率昀低的專業(yè)中就有 ‘法律事務(wù) 專業(yè)”，所以公共基礎(chǔ)課程在學(xué)生的“學(xué)以致用”上要有所加強(qiáng)。

既然就業(yè)形勢(shì)不是很理想。那么學(xué)生選讀這些專業(yè)的原因是什么呢？從調(diào)查中可以知道：

學(xué)生從“就業(yè)”的角度去考慮只占 8.1%，說(shuō)明有下列幾點(diǎn)原因：從社會(huì)的角度去考慮，社會(huì)很難接受高職高專法律專業(yè)的畢業(yè)生直接就職于國(guó)家法律系統(tǒng)的公務(wù)崗位；從學(xué)生的角度去考慮，想通過(guò)讀法律專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“法律夢(mèng)”還有一段距離要走，也就是說(shuō)，高職法律專業(yè)畢業(yè)生想就業(yè)的大都要轉(zhuǎn)行，要想從事與法律相關(guān)的工作就得有 “革命尚未成功，同學(xué)仍需努力 ”的精神，去考取各種證件，才能擁有從事法律工作的資格。當(dāng)然，有 40.5%是“家人的安排”，有“興趣”學(xué)法的占了 3.6%，打算畢業(yè)后從事法律工作的占 8.1%，為理想奮斗的占 4.8%，“其他的原因”占 43%。從數(shù)值上看，“就業(yè)、理想、興趣 ”累計(jì)占不到 20%，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高。

這就給我們教育者提出了一個(gè)任務(wù) ，我們首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們的 “學(xué)校教育與教師工作的一個(gè)極其重要的任務(wù)就是使學(xué)生 ‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ”。增強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)性，可以讓學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，老師做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，可促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必會(huì)受益無(wú)窮。

（二）了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程的情況，掌握他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們得到全面健康的發(fā)展。

在第二部分里主要是對(duì)現(xiàn)有公共基礎(chǔ)課程的調(diào)查分析，了解到現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)可以從下面幾個(gè)方面來(lái)設(shè)置：

1.

照上級(jí)部門(mén)指定的教材來(lái)開(kāi)課。這些教材的內(nèi)容重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，人格的培養(yǎng)，人文精神的塑造等。如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生入學(xué)教育》、《大學(xué)生安全教育》、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，這些課程主要從德、智等方面來(lái)塑造學(xué)生，使他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。而《大學(xué)生入學(xué)教育》、《大學(xué)生安全教育》，目的性強(qiáng)，提高學(xué)生人身安全意識(shí)的課程，以前是不開(kāi)的，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的要義主要是提高識(shí)別危機(jī)系數(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的管理等。

2.

照高職高專畢業(yè)時(shí)，學(xué)生要達(dá)到的上級(jí)部門(mén)的分值要求所開(kāi)的課程有《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《體育》、《軍訓(xùn)》（《軍事理論技能教程》），這些課程的內(nèi)容使學(xué)生擁有普遍使用的工具，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的時(shí)代離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，與世界的溝通離不開(kāi)英語(yǔ)，而要維持正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)就離不開(kāi)好的身體，體育課的開(kāi)設(shè)就是身體的維護(hù)站，這些都從個(gè)人生存與發(fā)展去做的知識(shí)與能力上的要求。但個(gè)人的發(fā)展往往又與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，所以《軍訓(xùn)》可以提高學(xué)生的國(guó)防安全意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念，讓學(xué)生時(shí)刻牢記 “國(guó)家興亡匹夫有責(zé) ”的警訓(xùn)，學(xué)生也就從德、智、體和勞上進(jìn)行了培養(yǎng)。

3.

視人文觀念的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練。如《大學(xué)語(yǔ)文》、《現(xiàn)代禮儀教程》、《大學(xué)生實(shí)用口才訓(xùn)練教程》。這些內(nèi)容從德、智、美方面對(duì)學(xué)生做了開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞的能力，發(fā)展了判斷能力與評(píng)價(jià)能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。在《大學(xué)語(yǔ)文 ·修訂前言》中有一句話 “?？萍按髮W(xué)階段即當(dāng)進(jìn)而在不廢工具性、知識(shí)性的同時(shí)，著重體現(xiàn)人文性、審美性、兼具研究性、創(chuàng)造性乃至深刻的哲理性”。此外用 “現(xiàn)代禮儀 ”來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在修為，可以讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的工作和生活。因?yàn)橛?“禮”可以走遍天下。

4.有對(duì)高職高專文職人員 “一技之長(zhǎng) ”的培訓(xùn)課程，如《秘書(shū)實(shí)務(wù)》，遵循了理論夠用即可，以加大崗位技能訓(xùn)練為主，使我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生具有文科學(xué)生的通識(shí)才能：懂得辦公室事務(wù)的處理工作，通曉 “三辦”人員事務(wù)，無(wú)論從德的要求、還是智的開(kāi)拓，以及能力上都有錘煉。

5.要定期輔導(dǎo)和監(jiān)測(cè)學(xué)生心理健康問(wèn)題的科目有：《大學(xué)生心理健康教育》。我們深信良好的身心素質(zhì)才能化解各方壓力，有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

上述課程中，學(xué)生自主選擇比較多的課程是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》占 89.1%。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》84.6%，《現(xiàn)代禮儀》占 76.1%，《大學(xué)生實(shí)用口才》73.3%，《大學(xué)生入學(xué)教育》有 14.5%，《現(xiàn)代禮儀》 21.2%，《體育》33.2%，《形勢(shì)與政策》1.3%，還有《英語(yǔ)》、《軍訓(xùn)》、《大學(xué)語(yǔ)文》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生安全教育》《秘書(shū)實(shí)務(wù)》總共加起來(lái)不到 15%，從這些數(shù)據(jù)中可以看到：（1）學(xué)生接觸比較多的是電腦，這與電腦的普及有關(guān)；（2）以自己的喜好來(lái)選擇；（3）英雄無(wú)用武之地，學(xué)的還沒(méi)有地方用，如《秘書(shū)實(shí)務(wù)》，當(dāng)然不選了；（4）對(duì)陌生的課程，沒(méi)有接觸過(guò)的課程比較感興趣，（5）以上課老師是否把這個(gè)課程講得生動(dòng)有趣有關(guān)，（6）學(xué)生并不重視思想品德的建設(shè)等。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。 ”只有把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)生才是國(guó)家的有用之人；否則，思想上不去，那么他的技能越高，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的危害就會(huì)越大。

此外，我們也了解學(xué)生所學(xué)的公共基礎(chǔ)課程中理論與實(shí)踐構(gòu)成的比例，認(rèn)為理論多的占了 95.4%，實(shí)踐多的占了 0.5%，合適的占了 4.1%。而 100%學(xué)生喜歡 “學(xué)以致用 ”型課程。由此看來(lái)，我們對(duì)教材的駕馭、編寫(xiě)或選擇還有待于進(jìn)一步完善。

從上面的課程內(nèi)容上看知識(shí)結(jié)構(gòu)是符合學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需要，同時(shí)比較偏重于政治思想的培養(yǎng)，這是公共基礎(chǔ)課程的一大特性，也符合 “厚德好學(xué)，崇法擔(dān)當(dāng) ”的校訓(xùn)。我們立足于“德”，可以通過(guò)個(gè)人禮儀去展現(xiàn)內(nèi)在的德學(xué)修為。因?yàn)椤凹寄苁且砸欢ǖ闹R(shí)為基礎(chǔ)的”，而《現(xiàn)代禮儀》可以成為公共基礎(chǔ)課程中的技能性的課程，既提升了學(xué)生的人文形象又提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、好的教學(xué)模式有利于學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的能力構(gòu)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到長(zhǎng)久的發(fā)展。

在第三部分中我們關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性，首先要了解學(xué)生喜歡的上課模式：

從表中數(shù)據(jù)看出，學(xué)生喜歡實(shí)用性的課程， “理論+實(shí)訓(xùn)操作”的上課模式就更喜歡了，占了 56.7%。這就告訴我們，只要我們沿著學(xué)生喜歡的模式去做，就可以充分調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，并能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在能力構(gòu)成上，我們有下列的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

100%的學(xué)生認(rèn)為自己有操作能力，同時(shí)學(xué)生也希望自己所學(xué)的知識(shí)能夠 100%得以應(yīng)用。98.6%的學(xué)生認(rèn)為自己已有表達(dá)能力了，而創(chuàng)造力 23.7%的學(xué)生認(rèn)為自己擁有，98.6%的學(xué)生認(rèn)為自己有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。審美鑒賞能力和組織管理能力分別是 23.2%和 36.9%。可見(jiàn)，學(xué)生的對(duì)能力的擁有還是很渴望的，在課程設(shè)置上可以加強(qiáng)這些能力培訓(xùn)。這也說(shuō)明

目前的課程已經(jīng)涵蓋了這些能力，而要增強(qiáng)并提升他們的能力就需要老師的引導(dǎo)，而且這“6種能力是人的全面發(fā)展的目標(biāo)”。而且 100%的學(xué)生認(rèn)為這 6種能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)是有幫助的。

昀后兩組數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，有 87.1%的學(xué)生承認(rèn)這些課程對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有幫助的，但不感興趣占了 92.3%，所以公共基礎(chǔ)課程在突出實(shí)用性外，還應(yīng)該往趣味性上多努力。

對(duì)于學(xué)生在能力的培養(yǎng)上，我們昀終的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而這 6種能力是可以構(gòu)成關(guān)鍵能力和可持續(xù)發(fā)展能力的。

四、反思與對(duì)策

此次的調(diào)查是結(jié)合了我院的實(shí)際情況所做的，課題組從公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)用性等方面來(lái)落實(shí)情況，從中反思公共基礎(chǔ)課程中存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策：

（一）針對(duì)性

我們要做到針對(duì)性就應(yīng)該遵循以學(xué)生需要為原則來(lái)安排課程，可以考慮必修課與選修課的安排，課堂輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，講座與座談相結(jié)合的形式等，還可以依據(jù)專業(yè)，性別，性格來(lái)考慮安排課程。目的就是讓學(xué)生自主選擇，學(xué)會(huì)思考，做到缺啥補(bǔ)啥，而不用“一刀切”。但目前因師資力量和場(chǎng)地的限制等因素，我們還無(wú)法兼顧得那么周全，這有待于后續(xù)的完善。

（二）可持續(xù)性

我們依據(jù) “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人共處”[7]原則來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是可持續(xù)的基石，學(xué)會(huì)思考是可持續(xù)的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)做人是可持續(xù)的條件，學(xué)會(huì)與人共處是可持續(xù)生存與發(fā)展的表現(xiàn)。對(duì)在校生而言，三年是一個(gè)可持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，但目前的情況是學(xué)生底子薄，自律性較差，把學(xué)習(xí)當(dāng)作日常行為習(xí)慣需要輔導(dǎo)員的監(jiān)督和督促，所以輔導(dǎo)員的監(jiān)管水平有待提高。

（三）實(shí)用性

我們遵循“學(xué)以致用 ”的原則作為公共基礎(chǔ)課的目的，讓學(xué)生學(xué)有所獲。公共基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)出高職文科的技能性，就要“融‘教、學(xué)、做 為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng) ”，“ 提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”[8]。但目前的情況是教材的內(nèi)容理論多于實(shí)踐，還沒(méi)達(dá)到理論夠用，以實(shí)踐為主的教學(xué)要求，所以除了需要優(yōu)化教材外，還需要任課老師進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂上強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

這次調(diào)查結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，了解公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的狀況，從學(xué)生切身利益需求的角度分析了這類課程對(duì)在校生學(xué)習(xí)上的幫助，也讓學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需求得到滿足；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，這就有待于我們進(jìn)一步的深化改革。

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