包文敏

摘要：中國高考評價體系是深化新時代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實踐指南。深入理解高考的核心功能，準(zhǔn)確把握高考的考查內(nèi)容和要求，有助于發(fā)揮高考對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用。本文依據(jù)高考評價體系“一核四層四翼”框架，結(jié)合對近年高考英語試卷的顯著特點分析，闡釋基于評價體系的高考英語改革。

關(guān)鍵詞：評價體系 高考英語改革 學(xué)科素養(yǎng) 學(xué)科核心素養(yǎng)

2019年12月，教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價體系》?！吨袊呖荚u價體系》是深化新時代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實踐指南，對發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育具有重要意義。深入理解高考的核心功能，準(zhǔn)確把握高考的考查內(nèi)容和要求，有利于通過高考落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮高考對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，為高中育人方式改革提供有力支撐。

一、高考評價體系的內(nèi)容

高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼” 三部分內(nèi)容組成?！耙缓恕睘楹诵墓δ?，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對高考在新時代素質(zhì)教育中核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時，高考評價體系規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求。

二、高考英語改革

高考評價體系的理念在近年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步得到了體現(xiàn)，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)與素養(yǎng)考查目標(biāo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）制定了包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素的英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?？荚囍行囊詫W(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，依據(jù)適合在考試評價中表達(dá)和測量的原則，提煉出“交際、學(xué)習(xí)、思辨”三項素養(yǎng)考查目標(biāo)。素養(yǎng)考查目標(biāo)之間的關(guān)系不是相互分離的，而是融會貫通的整體。同時，素養(yǎng)考查目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系，每一項素養(yǎng)考查目標(biāo)中可能涉及多項學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在特定時間場合與外國人交流時，學(xué)生應(yīng)具備一定的語言能力，了解相關(guān)國家的基本文化知識，及其一般思維方式，才能進(jìn)行有效溝通。

（二）高考英語考查內(nèi)容與要求

1.考查內(nèi)容

考試中心以高考評價體系的“四層”為基本框架，提煉形成了英語學(xué)科立體化的四維考查內(nèi)容。

（1）核心價值：英語學(xué)科的核心價值包括中國情懷和國際視野。

中國情懷是指考生應(yīng)增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，自覺踐行社會主義核心價值觀。國際視野是指考生應(yīng)了解人類文明歷史和世界發(fā)展動態(tài)，具有全球意識，以開放包容的態(tài)度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。

（2）學(xué)科素養(yǎng)：英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)包括交際、學(xué)習(xí)和思辨三項指標(biāo)。交際素養(yǎng)是指在相對熟悉或不熟悉的主題語境中，使用英語與來自不同文化背景的人進(jìn)行書面和口頭交流并達(dá)到交際目的的意識和能力。學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指在相對簡單或較為復(fù)雜的主題語境中，運用多種策略學(xué)習(xí)英語，并使用英語學(xué)習(xí)新知識、新技能、新思維方法等的意識和能力。思辨素養(yǎng)是指在使用英語進(jìn)行交際或?qū)W習(xí)時，獨立思考與判斷，運用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的意識和能力。

（3）關(guān)鍵能力：英語學(xué)科的關(guān)鍵能力包括聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解和書面表達(dá)四種能力。

（4）必備知識：英語學(xué)科的必備知識包括語言知識和文化知識。

考生應(yīng)掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語音、詞匯、語法、語篇、語用知識內(nèi)容要求以及文化知識內(nèi)容要求所列出的相關(guān)項目，還應(yīng)掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的相關(guān)詞匯和語法項目。

2.考查要求

高考評價體系確立了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四個方

面的考查要求，規(guī)定了高考的考查載體——情境。

英語的理解與表達(dá)能力的形成和發(fā)展依賴于基礎(chǔ)性的語言知識和文化知識的積累以及聽說讀寫能力的培養(yǎng);在真實的學(xué)習(xí)與跨文化交際情境中，經(jīng)常需要綜合使用多項語言能力;學(xué)習(xí)英語的目的關(guān)鍵在于應(yīng)用;英語學(xué)習(xí)有助于增長知識、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。因此，高考英語考查要注重基礎(chǔ)性、提高綜合性、強調(diào)應(yīng)用性、突出創(chuàng)新性。

（三）評價體系在高考英語中的體現(xiàn)

以2019年高考英語全國Ⅰ卷為例，試卷顯著特點體現(xiàn)在以下三個方面：

1.立足全面發(fā)展育人方向，加強德智體美勞全面考查。

例如，閱讀理解部分第二節(jié)語篇介紹呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康，短文改錯語篇介紹作者如何通過一次小“意外”而喜歡上足球運動，體現(xiàn)了關(guān)注體育鍛煉、倡導(dǎo)健康意識的理念;書面表達(dá)題目設(shè)置了考生得知倫敦的美術(shù)館要舉辦中國畫展覽，給美術(shù)館寫信申請做志愿者的情境，將美育知識融入其中;閱讀理解部分一個語篇介紹了4則面向?qū)W生的暑期工作公告，宣傳勞動精神，引導(dǎo)考生培養(yǎng)勞動意識。

2.體現(xiàn)高考評價體系總體要求，重視學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成。

以思維品質(zhì)培養(yǎng)為例，閱讀理解部分一個語篇講述一位小學(xué)教師通過組織學(xué)生演講來幫助學(xué)生提高自信心的教學(xué)實踐。

3.試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計兼顧語言單項技能與綜合技能的考查。

如聽力部分、閱讀理解部分和寫作部分，是針對各單項語言技能的專門考查;語言知識運用部分，是針對綜合語言技能的考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性考查要求;在試題情境的設(shè)計上，既有基于考生進(jìn)行真實口語交際的聽力理解任務(wù)，又有需要考生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的書面表達(dá)任務(wù)，體現(xiàn)了應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考試要求。

三、結(jié)語

新一輪的高考改革與高中課程改革同向同行，高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎(chǔ)和實踐指南，廣大教師要認(rèn)真研讀高考評價體系，準(zhǔn)確把握高考改革方向，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，進(jìn)一步提升高中英語教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]陳康，吳泓霖.基于高考評價體系的英語科考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試2019（12）：3337.

責(zé)任編輯：丁 蔚