雷志慶

【摘要】線上學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)線上學(xué)習(xí)也有其優(yōu)勢(shì)。要突破線上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵難點(diǎn)——保證教的行為能夠?qū)W(xué)的行為真正起到促進(jìn)作用，就必須揚(yáng)線上學(xué)習(xí)之長(zhǎng)，避線上學(xué)習(xí)之短，采取有效的教學(xué)策略，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文以部編版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作教學(xué)——《我的奇思妙想》為例，結(jié)合新冠肺炎疫情防控期間線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐，從選擇線上教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)交流分享功能等方面，研究線上學(xué)習(xí)背景下的習(xí)作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】線上學(xué)習(xí);習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，離校不離教”，我們不得不采用并不擅長(zhǎng)的線上教學(xué)方式，開始新學(xué)期的教學(xué)工作。其實(shí)，線上學(xué)習(xí)并不算新事物，但對(duì)于小學(xué)階段的教師與學(xué)生來(lái)說，還是屬于新鮮事物。線上學(xué)習(xí)教和學(xué)的時(shí)空分離，導(dǎo)致了教師無(wú)法第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無(wú)法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。正所謂：“學(xué)生如花在云端，學(xué)習(xí)行為難監(jiān)管?！碧貏e是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，自律性不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說，線上學(xué)習(xí)的確也存在著不小的難度。然而，在看到挑戰(zhàn)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到線上學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：其一是教與學(xué)資源更加豐富，為了滿足線上學(xué)習(xí)的需要，大量的由優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精心制作的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，可供教師、學(xué)生自主選擇，而且還能根據(jù)學(xué)生掌握程度，進(jìn)行回放，開展個(gè)性化學(xué)習(xí);其二是線上學(xué)習(xí)更有利于分享學(xué)習(xí)成果，分享的方式也更加多樣、便捷。一篇習(xí)作完成后只要拍照上傳，幾秒鐘后，便可以展示在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，平臺(tái)成員可以輕松地閱讀、評(píng)論。

線上學(xué)習(xí)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何采取更加有效的教學(xué)策略，突破線上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵難點(diǎn)——保證教的行為能夠?qū)W(xué)的行為真正起到促進(jìn)作用，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是我們必須思考和解決的問題，下面以部編版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《我的奇思妙想》為例，結(jié)合新冠肺炎疫情防控期間線上學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，探討線上學(xué)習(xí)背景下習(xí)作教學(xué)策略。

一、線上學(xué)習(xí)資源的選擇運(yùn)用策略

專業(yè)研究遠(yuǎn)程教育的北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗教授指出：線上教學(xué)，不是照搬線下課堂這么簡(jiǎn)單。線上學(xué)習(xí)是一種師生時(shí)空分離，基于媒介的教育教學(xué)實(shí)踐。教師一定要認(rèn)清線上學(xué)習(xí)師生時(shí)空分離的這一特性，對(duì)學(xué)生學(xué)情，及線上教學(xué)過程進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)，從而選擇最合適的教學(xué)資源。

線上教學(xué)資源豐富，特別自開展線上學(xué)習(xí)以來(lái)，許多名校名師精心制作了許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)使用。但是在教學(xué)資源的選擇上，我們并不能完全奉行“拿來(lái)主義”，教師首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力做到心中有數(shù)，弄清習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)資源，結(jié)合本班學(xué)情，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如，在利用教學(xué)視頻資源學(xué)習(xí)時(shí)，在哪里要停下，進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，在哪里要進(jìn)行適度的補(bǔ)充，都要有充分預(yù)設(shè)。

在《我的奇思妙想》習(xí)作教學(xué)備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)在各級(jí)官方教學(xué)資源云平臺(tái)，均有與之相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其中不乏北京名校課例，在教育資源時(shí)，我們必須要考慮到：優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)皆是以具體的學(xué)情為前提的。如，北京名校課例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以北京學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)為前提，北京名校學(xué)生起點(diǎn)高，基礎(chǔ)好，可能只要教師稍加引導(dǎo)，就會(huì)口若懸河，出口成章。在選擇教學(xué)資源時(shí)，我們一定要預(yù)見到學(xué)情之間的差距。備課時(shí)要對(duì)這些資源進(jìn)行了再整合。如，《我的奇思妙思》習(xí)作教學(xué)過程中加入教師示范等環(huán)節(jié)。通過教師示范說“我的奇思妙想”、示范寫“我的奇思妙想”，既激活了學(xué)生思維，又不露痕跡地為學(xué)生提供了說與寫的范例。

二、建立線上親近感的習(xí)作激趣策略

興趣是最好的老師。線上學(xué)習(xí)激趣尤為重要。線上學(xué)習(xí)師生時(shí)空分離，缺少了教師的監(jiān)督與課堂紀(jì)律的約束，學(xué)生的注意力極容易轉(zhuǎn)移。因此，線上學(xué)習(xí)必須建立師生之間線上起親近感，讓學(xué)生感覺線上學(xué)習(xí)，老師其實(shí)就在身邊，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要牢牢吸引住學(xué)生。如，在《我的奇思妙想》習(xí)作指導(dǎo)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“聽老師說說心里話”的環(huán)節(jié)：因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈挠绊?，我們只能進(jìn)行居家線上學(xué)習(xí)，兩個(gè)多月沒有見到學(xué)生們了，老師非常想念大家。這兩天老師在想，要是能發(fā)明一件隱型的防護(hù)服，穿上它就再也不用擔(dān)心被病毒感染，這樣我們就可以安全回到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師就可以見到學(xué)生們了。通過“聽老師說說心里話”環(huán)節(jié)， 設(shè)置了懸念，讓學(xué)生對(duì)“老師的心里話”產(chǎn)生好奇心理，從而夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又巧妙地引出了“你在什么時(shí)候，產(chǎn)生了想發(fā)明什么神奇”的話題，化解了學(xué)生對(duì)作文存在畏難心理的“老大難”問題，保證了線上教學(xué)順序進(jìn)行。

三、線上多向互動(dòng)的習(xí)作指導(dǎo)策略

線上學(xué)習(xí)師生時(shí)空隔，導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的強(qiáng)度減弱，但是，我們可以充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)具有的多向即時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)減少師生時(shí)空分隔對(duì)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。同時(shí)，利用小學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)的新鮮感和新奇感，以及小學(xué)生具有比較強(qiáng)烈地自我表現(xiàn)愿望的特點(diǎn)，在線上學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)設(shè)計(jì)師生、生生線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)連麥發(fā)言，也可以教師指名申請(qǐng)連麥發(fā)言，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的對(duì)話面板進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。這樣既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的注意力始終集中在線上課堂。

在《我的奇思妙想》習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說一說“我的妙奇思妙想”環(huán)節(jié)，教師通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：你聽明白了老師為什么想發(fā)明隱形防護(hù)服了嗎？接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們幫老師想不想這樣的隱形防護(hù)服應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子，用什么材料制作，穿在身上既可以完全阻斷病毒傳播，又能活動(dòng)自如，不影響學(xué)生們學(xué)習(xí)，也不影響學(xué)生們運(yùn)動(dòng)？通過讓學(xué)生主動(dòng)連麥發(fā)言和教師指名連麥發(fā)言方式的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到線上學(xué)習(xí)中來(lái)，從學(xué)生回答問題的情況，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)“聽老師說說心里”投入程度，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，打開的寫作思路。

四、線上分享評(píng)價(jià)的習(xí)作評(píng)價(jià)策略

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”居家線上學(xué)習(xí)的一大短板便是學(xué)生面對(duì)媒體學(xué)習(xí)，缺少了同學(xué)的陪伴，學(xué)習(xí)的過程變得有些孤單。在線上對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在一定程度上能夠增進(jìn)生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更有樂趣。但更為重要的是，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)分享信息方便、快捷的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果自信地展示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。在學(xué)生在線下完成《我的奇思妙想》習(xí)作后，教師利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)具有的打卡功能（在打卡區(qū)提交的作品，群成員都可以進(jìn)行點(diǎn)贊、寫留言），設(shè)計(jì)了“我來(lái)當(dāng)回小老師”和“我的奇思妙想大比拼”環(huán)節(jié)，在 “我來(lái)當(dāng)回小老師”的環(huán)節(jié)，教師提出具體的評(píng)改要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行互評(píng)互改。在“我來(lái)當(dāng)回小老師”環(huán)節(jié)之后，再讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改意見，以及從評(píng)改同學(xué)習(xí)作中得到的啟發(fā)，來(lái)修改自己的作文，完成修改后謄寫拍照再次上傳，進(jìn)行“我的奇思妙想大比拼”，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，一起為心目中優(yōu)秀作文點(diǎn)贊、寫點(diǎn)評(píng)，按獲得點(diǎn)贊的數(shù)量，依次評(píng)出金、銀、銅獎(jiǎng)，通過學(xué)生、教師、家長(zhǎng)多層次評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，同時(shí)破解了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作缺少讀者，作文評(píng)改效率較低的難題。

通過對(duì)線上學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)的研究，不難發(fā)現(xiàn)：線上學(xué)習(xí)既對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為習(xí)作教學(xué)提供了全新的思路，搭建了更加方便快捷、充滿樂趣的分享互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生獲得既是讀者，又是作者的習(xí)作體驗(yàn)，從而大大激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。通過此次研究，我們已經(jīng)看到了“互聯(lián)網(wǎng)+習(xí)作教學(xué)”的美好前景，相信只要運(yùn)用好線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生快樂分享，積極互動(dòng)，體驗(yàn)習(xí)作帶來(lái)的愉悅感和成功感，必定能進(jìn)一步提高習(xí)作教學(xué)效率，提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，從而真正讓學(xué)生愛寫，樂寫，會(huì)寫。由此可見，線上習(xí)作教學(xué)大有可為。