李健 吳菊

【摘要】開發(fā)實踐少兒聲樂課程，以完善的制度保障隊伍建設(shè)，以前瞻性的發(fā)展理念指導(dǎo)聲樂課程開發(fā)，以務(wù)實的建設(shè)思路引領(lǐng)聲樂特色培育，以科學(xué)的態(tài)度推進素質(zhì)教育，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂 以美育人 開發(fā)與實踐

以美育培養(yǎng)時代新人，“興于詩，立于禮，成于樂”。中華民族自古以來特別重視美育對人和社會發(fā)展的重要意義。江蘇省無錫沁園實驗小學(xué)在30年的辦學(xué)實踐中牢固樹立激勵教育的理念，始終踐行勵志修身，以美育人之道。2013年9月起，我校開發(fā)、實踐少兒聲樂課程，以完善的制度保障隊伍建設(shè)，以前瞻性的發(fā)展理念指導(dǎo)聲樂課程開發(fā)，以務(wù)實的建設(shè)思路引領(lǐng)聲樂特色培育，以科學(xué)的態(tài)度推進素質(zhì)教育，促進每一個沁園學(xué)子全面發(fā)展。

在近幾年的教育實踐中，我們深刻地感受到課程建設(shè)的過程即教師和學(xué)生共同成長、發(fā)展的過程。課程建設(shè)本身不是最終的目的或目標(biāo)，學(xué)生在豐富的、適合自己的課程中成長和發(fā)展，教師在課程建設(shè)中成長和發(fā)展才是最重要的。在少兒聲樂課程開發(fā)之前我們遇到的主要問題是：（1）管理隊伍不健全，音樂教師隊伍整體素質(zhì)不高。（2）合唱教學(xué)過程流于形式，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的音樂活動太多。（3）教師沒有把音樂這門學(xué)科真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程，沒有起到以美育人的作用。

針對以上問題，我校從以下方面進行思考和實踐：

（1）學(xué)校建構(gòu)音樂學(xué)科組建設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，校長負(fù)責(zé)整體設(shè)計、技術(shù)支撐、行動鼓勵和思想引領(lǐng)，不斷推進教師研究向更深處邁進。兩位副校長分別負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)及學(xué)生發(fā)展管理，教科室主任和副主任協(xié)助做好課程開發(fā)及管理工作，學(xué)科組長丁琴亞全面負(fù)責(zé)學(xué)科組管理。（2）委培及個性化培訓(xùn)是成效顯著的師訓(xùn)途徑。每學(xué)期我們都聘請中國交響樂團高級指揮及無錫市少年宮專家擔(dān)任導(dǎo)師，由導(dǎo)師列出一學(xué)期學(xué)習(xí)菜單，定期、分期進行培訓(xùn)。（3）目標(biāo)激勵是一種激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力自主發(fā)展的途徑。少兒聲樂課程建設(shè)是音樂組教師全員參與的項目，每一個教師定一個目標(biāo)，激勵他們每天向目標(biāo)進步，設(shè)置任務(wù)子菜單，分步進行課程開發(fā)，以點帶面地展開。

策略二：整體規(guī)劃聲樂課程開發(fā)，分級實施梯度要求

以前合唱教學(xué)過程流于形式，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的音樂活動太多。表面上看，課堂氣氛是挺活躍的，學(xué)生參與情況也很好，但課堂上組織的活動對設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)并沒有多大的作用。在各年級，較為復(fù)雜的旋律及節(jié)奏學(xué)生很難把握，教學(xué)也很難突破難點。沁園實驗小學(xué)以項目導(dǎo)向，整體規(guī)劃聲樂課程建設(shè)，將練耳、視唱、節(jié)奏、旋律、發(fā)聲、技術(shù)、音樂鑒賞等融為一體，并對節(jié)奏與音準(zhǔn)及發(fā)聲方法進行各年級的分階段要求，從一年級到六年級建設(shè)合唱梯隊訓(xùn)練。每周定時進行單一節(jié)拍的訓(xùn)練，復(fù)雜節(jié)拍的專項訓(xùn)練。實踐證明，學(xué)生經(jīng)過六年的系統(tǒng)訓(xùn)練，能輕松地完成多個聲部的合唱作品演唱，發(fā)聲技術(shù)及舞臺表現(xiàn)力都得到很大的提升。

策略三：增強對音樂的情感體驗，貫徹以音樂審美為核心

以前在音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好的貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。沁園小學(xué)聲樂課程以審美為核心，主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。少兒聲樂課程的開發(fā)，讓學(xué)生增強了對音樂的情感體驗，教師以音樂審美為核心進行歌唱教學(xué)，“最為枯燥”的樂理知識和音樂常識也能在一首首歌曲中變得有趣，同時也提高了學(xué)生的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

策略四：以核心素養(yǎng)為總框架，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心

學(xué)校將少兒聲樂校本課程以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在歌曲選擇中考慮文化基礎(chǔ)，注重人文底蘊、人文情懷、審美情趣和科學(xué)精神。從合唱訓(xùn)練中關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自我管理。在團隊合作中培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力，講究責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實踐創(chuàng)新。學(xué)校真正通過少兒聲樂校本課程的開發(fā)與實踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人做出學(xué)科該有的貢獻。

在少兒聲樂課程開發(fā)過程中，我校共開發(fā)了9冊聲樂校本教材，出版了7冊，在梁溪區(qū)各小學(xué)中推廣使用。本套校本教材將合唱的發(fā)聲技巧、視唱練耳、基本樂理、歌曲欣賞等相關(guān)知識系統(tǒng)化，建立了結(jié)果導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)生自評、互評、師評等全貫通的評價體系，形成了激勵評價與約束機制相結(jié)合的持續(xù)改進機制，在提高教師教學(xué)、科研能力方面發(fā)揮了顯著作用。

學(xué)校將少兒聲樂課程與國家音樂課程有機整合從關(guān)注知識點落實到關(guān)鍵能力和核心品格的養(yǎng)成，從關(guān)注音樂學(xué)科教什么（教學(xué)內(nèi)容）到學(xué)會什么（教學(xué)結(jié)果）再到會學(xué)什么（學(xué)習(xí)能力）的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在小學(xué)階段唱大量國內(nèi)外經(jīng)典作品，唱出他們眼中的世界，唱出他們對生活的無限憧憬，唱出他們美好的聲音，唱出他們的真情實感，促進師生協(xié)同發(fā)展，營造良好的校園育人氛圍，很好地落實了學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)鍵能力，凸顯課程特色效果，彰顯學(xué)校以美育人的理念。少兒聲樂課程的開發(fā)與實踐具有以下創(chuàng)新點：

1.無錫第一個開發(fā)少兒聲樂課程的學(xué)校

學(xué)校非常重視合唱隊的梯隊建設(shè)，從班級到年級再到校級合唱隊的組建，形成均衡發(fā)展的合唱社團梯隊，打造了合唱品牌，在各類演出中、比賽中創(chuàng)造了佳績。各級合唱團的學(xué)生都能接觸到合唱專業(yè)訓(xùn)練，使他們慢慢養(yǎng)成了良好的音樂聽覺和音樂感知。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新——選用原創(chuàng)地域文化特色歌曲

學(xué)?？陀^分析地方音樂資源給少兒聲樂課程開發(fā)所帶來的優(yōu)勢，提出了開發(fā)和利用地方音樂資源。我們選用原創(chuàng)地方歌曲《太湖魅歌》《運河船歌》《小小無錫景》等，將現(xiàn)代和聲寫作技法與江南吳地耳熟能詳?shù)男上嘟Y(jié)合，體現(xiàn)了用西方合唱藝術(shù)來講中國吳地人民生活和情感的特色。構(gòu)建具有地域文化特色的聲樂校本課程是我們的嘗試，也是我們的創(chuàng)新點。

3.研究內(nèi)容的創(chuàng)新——與國際理解項目相結(jié)合，研究語言與合唱發(fā)聲的關(guān)系

以少兒聲樂課程為載體整合各學(xué)科資源，借助少兒合唱社團、小腳丫國際導(dǎo)游團等平臺，通過世界上最美好的語言——音樂，架起通往世界的橋梁，對學(xué)生進行國際理解教育的探索。用西方的合唱方式，用本國的合唱理念重新審視西方的合唱，然后融人中國的元素，唱出我們中國人的聲音。少兒聲樂課程開發(fā)小組在演唱外文歌曲時，根據(jù)外文發(fā)音與漢語的不同，研究語言與發(fā)聲的關(guān)系，對學(xué)生歌唱語言進行專業(yè)的訓(xùn)練。

4.課程建設(shè)路徑的創(chuàng)新

學(xué)校對少兒聲樂課程開發(fā)的研究路徑如圖：

根據(jù)核心價值觀及育人目標(biāo)確定核心素養(yǎng)后制定少兒聲樂課程的課程目標(biāo)——以美育人，在這基礎(chǔ)上搭建課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，重點考慮五個方面：①用中國合唱技術(shù)審視西方合唱方式，融人中國元素，唱出中國聲音。②用中國語言唱出家鄉(xiāng)文化與情懷。③包容民族文化，唱出各民族的聲音。④研究古典文化，吟唱經(jīng)典詩文。⑤遵從兒童特性，歡唱熱愛生活、熱愛自然、熱愛一切美好事物的歌曲，達到以美育人的目的。

2017年，江蘇無錫沁園實驗小學(xué)“榴花紅”合唱團被授予梁溪教育突出貢獻獎。無錫少年宮王偉澍、楊靴鳴等藝術(shù)家感嘆于這群學(xué)生的精湛技藝和堅強毅力，他們說：“雖然合唱團成立只有4年多的時間，但是驕人的成績令大家欣慰，讓梁溪教育驕傲，已然在梁溪少兒聲樂課程教育領(lǐng)域豎起了標(biāo)桿?！睂W(xué)校將繼續(xù)依靠課程引領(lǐng)，形成落點恰當(dāng)、內(nèi)涵豐富、邏輯清晰的“勵志·修身”的課程文化表達，積極探索少兒聲樂課程新常態(tài)模式，逐步實現(xiàn)“從課堂到生活”的教學(xué)時空的跨越，“從技藝到體驗”的教學(xué)內(nèi)容的跨界。