朱君梅

【摘要】把班集體建設(shè)根植在學(xué)校品格提升工程實(shí)施的土壤中，以班級(jí)共同體為單位，引入并學(xué)習(xí)忠義人物，踐行忠義文化，提煉班級(jí)文化特色，開展班級(jí)特色活動(dòng)，從而完成班集體從形式到內(nèi)在精神的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】品格提升 班集體建設(shè) 實(shí)踐與思考

忠義文化是我校一直著力打造的特色文化，“忠義立新人”是我校江陰市級(jí)立項(xiàng)的品格提升工程項(xiàng)目。作為地處江陰主城區(qū)最南端的小學(xué)，我們依托江陰南門“忠義街”“忠義之邦”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘“忠義”元素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，賦予“忠義”校本化的解讀：忠，即有情意，用“愛”字做文章，即愛集體、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó);義，即有擔(dān)當(dāng)，用“責(zé)”字寫人生，即對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，生成以“新忠義”文化建設(shè)為重點(diǎn)的特色，傳承與弘揚(yáng)“新忠義”愛和責(zé)任的內(nèi)涵，凝聚學(xué)校文化，使學(xué)校有向上的發(fā)展力，學(xué)生有向善的生長(zhǎng)力，教師有向心的凝聚力。

在這樣的背景之下，我校的班集體建設(shè)是如何實(shí)施的呢？

一、擇高處立——班集體建設(shè)的落點(diǎn)

1.頂層設(shè)計(jì)

依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過沉淀與思考、討論與碰撞，我們決定把班集體建設(shè)根植于學(xué)校品格提升工程的土壤中。為此，我們進(jìn)行班集體建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)江陰忠義人物作為班集體建設(shè)的切入口，在學(xué)校忠義特色文化的建設(shè)背景之下，以班級(jí)共同體為單位，引入忠義人物，學(xué)習(xí)忠義人物，踐行忠義，提煉班集體文化特色，開展班集體特色活動(dòng)，從而完成班集體從形式到內(nèi)在精神的建設(shè)，讓學(xué)生在以忠義人物為抓手的班集體建設(shè)中，傳承忠義精神，凝聚忠義力量，形成忠義人格。要求每個(gè)班集體開展“忠義人物進(jìn)班集體”十個(gè)“一”活動(dòng)：

（1）引入一個(gè)忠義人物，起好班名;（2）讀一讀《江陰忠義人物選錄》第一輯;（3）講好一個(gè)忠義人物故事;（4）開展一次尋訪研學(xué)活動(dòng);（5）設(shè)計(jì)一個(gè)班徽;（6）看一部忠義人物的影片;（7）進(jìn)行一次班集體忠義人物主題畫展或誦讀活動(dòng);（8）出一期忠義人物的小報(bào);（9）學(xué)會(huì)向他人介紹一個(gè)忠義人物;（10）學(xué)習(xí)一種忠義人物身上體現(xiàn)的美德。在這樣不斷接觸、不斷深化的過程中，那些遙遠(yuǎn)的忠義人物變得一個(gè)個(gè)可親可敬，在學(xué)生們的心中凝聚成一個(gè)榜樣，一種力量。學(xué)生們的追星歷程開始了。尋訪、探究、吸納、創(chuàng)作，忙得不亦樂乎，成長(zhǎng)的腳步就這樣邁開了。

2.形成序列

我們班集體建設(shè)的落點(diǎn)在品格提升工程，“忠義立新人”的品格提升工程為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了活潑生動(dòng)、豐富多彩的德育方式。躬身實(shí)踐，是學(xué)生體驗(yàn)的通道，專注研究，是學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。立身在品格提升工程中，班集體的活動(dòng)也變得有序列了。

主題鮮明的長(zhǎng)線活動(dòng)：本學(xué)期，我們開展“最美是家鄉(xiāng)”長(zhǎng)線系列活動(dòng)，以一個(gè)學(xué)期為活動(dòng)單元，用一個(gè)主題巧妙架構(gòu)起整個(gè)學(xué)校的忠義行動(dòng)。

（1）鄉(xiāng)情匯聚——家鄉(xiāng)特產(chǎn)匯立新，新學(xué)期一開學(xué)，來自祖國(guó)各地的立新學(xué)子攜家鄉(xiāng)特產(chǎn)，分享家鄉(xiāng)特色，展示家鄉(xiāng)文化。

（2）民俗傳承——了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗與文化，在班會(huì)課上進(jìn)行分享。

（3）筆下勝景——用多種方式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景，激蕩愛家的情懷。

（4）舌尖風(fēng)味——了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，學(xué)做一回馬蹄酥，搓一搓團(tuán)圓，嘗一嘗家鄉(xiāng)的馬蘭、刀魚餛飩、草鞋餅，讓家鄉(xiāng)味道在舌尖上化成忠義的記憶。

（5）城市探源——聘請(qǐng)江陰名賢研究會(huì)的人員給教師講江陰的歷史和發(fā)展，師生共同研究江陰的歷史。

（6）人物尋蹤——開展忠義人物尋蹤活動(dòng)，實(shí)地探訪，對(duì)忠義人物有更多更深入的了解。

這樣的長(zhǎng)線活動(dòng)讓班集體輔導(dǎo)員在班集體建設(shè)中更容易設(shè)計(jì)，連點(diǎn)成線，連線成面，從而整體促進(jìn)班集體發(fā)展。

靈活多變的中線活動(dòng)：中線活動(dòng)在長(zhǎng)線活動(dòng)的范圍之中，以一個(gè)月為活動(dòng)單元，開展豐富多彩又切合班集體實(shí)際的系列活動(dòng)。比如，在各班創(chuàng)建班集體初期開展的“忠義人物進(jìn)班集體”十個(gè)“一”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用一個(gè)月的時(shí)間開展“當(dāng)小學(xué)生遇見忠義人物”的拓展研究活動(dòng)。各班活動(dòng)精彩紛呈。

（1）寫畫繪本：把忠義人物的故事做成圖文并茂的繪本。

（2）整理墻報(bào)：整理一期忠義人物的極簡(jiǎn)史，出好忠義人物墻報(bào)。

（3）創(chuàng)作詩(shī)歌：根據(jù)對(duì)忠義人物的了解，創(chuàng)編一首詩(shī)歌贊美心中的那顆星。

（4）戲說穿越：探究忠義人物的社交圈，假如忠義人物在現(xiàn)代（開發(fā)公眾號(hào)，發(fā)發(fā)朋友圈）。這樣的中線活動(dòng)，既有意思，又有意義。

豐富多彩的短線活動(dòng)：傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程。我們將忠義活動(dòng)融入傳統(tǒng)節(jié)日之中，試圖在忠義與節(jié)日、生活和歷史之間建立聯(lián)結(jié)，拉近當(dāng)代人與傳統(tǒng)文化的距離，提升親和度，增強(qiáng)自信度。

忠義，說到底就是愛與責(zé)任，開學(xué)伊始，我們引領(lǐng)各班組織了“忠義豆娃親老師”的活動(dòng)：下面是一年級(jí)的親老師活動(dòng)：

（1）我跟老師聊會(huì)天：主動(dòng)去認(rèn)識(shí)至少兩位老師，跟老師聊一會(huì)兒，可以了解一下老師的工作，也可以向老師介紹一下自己。

（2）我為老師畫張像：親手為老師畫張肖像畫并寫上一句祝福老師的話，然后送給老師。

（3）我聽老師上班會(huì)：結(jié)合繪本《星星班的螞蟻老師》和《正確面對(duì)老師的批評(píng)》上班會(huì)，沿著這個(gè)話題，說一說今年是我國(guó)第幾個(gè)教師節(jié)，教師節(jié)是怎么來的，也可以講一講古今中外尊師的小故事。

二、就平處坐——班集體建設(shè)的主體

在班集體建設(shè)中，我們的理念是：

1.蹲下身子——兒童視角

蹲下身子，用兒童的視角來看問題。讓教師們感到學(xué)生們內(nèi)心的需求，從而降低活動(dòng)的重心，讓他們盡可能多地參與到活動(dòng)中來。

2.交出擔(dān)子——兒童主角

交出擔(dān)子，讓兒童成為班集體建設(shè)的主角。讓學(xué)生自己來策劃，自己來設(shè)計(jì)，自己去張羅，自己去忙乎，在不亦樂乎焦頭爛額的過程中，學(xué)生們就得到成長(zhǎng)。在班集體建設(shè)中，首先在全班進(jìn)行討論商量，決定引入的忠義人物。引入了忠義人物之后，各班分組策劃活動(dòng)的方案，進(jìn)行各種資料的搜集和分享，各種尋訪的準(zhǔn)備，各種活動(dòng)的留痕，從選擇一分組一策劃一實(shí)施一反思一提高，這一系列的流程都是學(xué)生在籌謀，教師從旁指導(dǎo)，雖然稚嫩，但是片片都是真誠(chéng)，活動(dòng)主角的體驗(yàn)在學(xué)生們的心中留下難以忘懷的印記。