馮偉

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向，需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要從以下幾方面入手：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式;二是心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程和實(shí)踐教育基地的零散資源整合起來，為實(shí)踐基地的相關(guān)人員提供最便利的心理輔導(dǎo)服務(wù);三是通過多種有效的方式方法，讓有能力有資格的學(xué)生可隨時(shí)隨地的得到實(shí)踐鍛煉，從而切實(shí)有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用心理學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.090

應(yīng)用心理學(xué)以實(shí)踐應(yīng)用為主要目的，如何將心理學(xué)的理論和方法應(yīng)用到個(gè)人和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)需考慮的首要問題。應(yīng)用心理學(xué)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用特色明顯、實(shí)踐性要求突出。由于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，就要求專業(yè)實(shí)踐能力在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中處于核心地位，其重要性自然不言而喻，意義極其深遠(yuǎn)。但是，如何真實(shí)有效、持續(xù)深入地建立可操作的運(yùn)行機(jī)制，是一個(gè)極其重要且需要認(rèn)真研究的心理學(xué)課問題。

1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上，多數(shù)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心培養(yǎng)人才

在現(xiàn)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式導(dǎo)向下，多數(shù)高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已明確。何華敏等指出“規(guī)格+特長+應(yīng)用”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，具體是指根據(jù)學(xué)生的能力、興趣和特長進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的志趣、潛力和特長創(chuàng)造一切可能的條件，注重個(gè)性化培養(yǎng)，做到人盡其才，人盡其用。濟(jì)南大學(xué)的張素玲認(rèn)為心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)可具體劃為五個(gè)方面：一是掌握心理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能;二是了解心理學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí);三是掌握專業(yè)工作的基本方法，比如心理咨詢、心理測(cè)評(píng)等;四是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和事業(yè)心向;五是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、自主研究的能力。西南大學(xué)的辛勇和王斌強(qiáng)調(diào)，心理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)首要的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，這是基本保證;重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)理論素質(zhì)，這是核心;緊抓學(xué)生的心理學(xué)應(yīng)用技能的訓(xùn)練，這是支柱;最后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是最終目標(biāo)。綜合以上，不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 在實(shí)踐教學(xué)形式或環(huán)節(jié)上，多數(shù)學(xué)校都遵循“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)教學(xué)+社會(huì)實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式

馬定松提出立體化實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)職業(yè)能力精準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。華南師大的莫雷教授提出了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在加強(qiáng)研究方法類課程訓(xùn)練的同時(shí)，還需加大應(yīng)用課程的比率，并提出“課堂教學(xué)+專業(yè)見習(xí)+專業(yè)實(shí)習(xí)+教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合”等實(shí)踐教學(xué)改革的路徑。中南民族大學(xué)采取的是“學(xué)生咨詢、個(gè)人體驗(yàn)、教師督導(dǎo)”三者相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。福建師范大學(xué)提出“四個(gè)突出”：突出基本理論和基本功的訓(xùn)練，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，突出三大實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的改革。

2 應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目前存在的幾個(gè)問題

各高校在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及環(huán)節(jié)上都在積極探索，當(dāng)前的專業(yè)建設(shè)大多相對(duì)比較成熟，已具有自身的一些特色。但也存在幾個(gè)問題：第一，專業(yè)能力的培養(yǎng)還不夠具體，實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還比較零散，缺乏一個(gè)可以整合的渠道;第二，在具體各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多時(shí)間較短，趨于形式。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，而忽視了實(shí)驗(yàn)室外的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即在“第二課堂”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。第四，校外實(shí)訓(xùn)基地并未有效的發(fā)揮作用，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐基地的結(jié)合不夠緊密，或校外實(shí)踐基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持力度有限，使得學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)基地得到很好的鍛煉，以至于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)并未真正有效的開展等問題。第五，原有學(xué)生實(shí)踐的方式主要通過線下進(jìn)行，而很少有線上快速、即時(shí)性的方式方法，沒有充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)資源?；谝陨蠋c(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)，為學(xué)生量身定制一套實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的有效策略是當(dāng)務(wù)之急。

3 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效策略

3.1 建立應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人力資源管理實(shí)踐能力與實(shí)踐教育基地有效策略

人力資源管理主要包含人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理六大模塊。研究試圖找一個(gè)專業(yè)和企業(yè)對(duì)接的切入點(diǎn)，在學(xué)生服務(wù)企業(yè)的同時(shí)讓自己專業(yè)實(shí)踐能力得到有效提升，這一切入點(diǎn)便是建立企業(yè)員工心理服務(wù)平臺(tái)。此平臺(tái)是一個(gè)以企業(yè)員工為對(duì)象的生活服務(wù)平臺(tái)，產(chǎn)品板塊主要包括企業(yè)員工的家庭關(guān)系輔導(dǎo)、發(fā)展性職業(yè)規(guī)劃、幫幫和音樂治療四大板塊，以手機(jī)端（APP）和電腦端為服務(wù)端口，員工可通過自主選擇本項(xiàng)目四大板塊的任一子模塊與心理學(xué)學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)交流。其中家庭關(guān)系輔導(dǎo)板塊包括線上家庭關(guān)系咨詢線下家庭關(guān)系的課程輔導(dǎo)、電話咨詢和家庭結(jié)構(gòu)治療的方式;發(fā)展性職業(yè)規(guī)劃板塊以線上職業(yè)問卷測(cè)試線下人職匹配數(shù)據(jù)分析;幫幫板塊以線上健康心理咨詢線下數(shù)據(jù)分析;音樂治療板塊以線上自助選擇子板塊咨詢開展音樂治療公開課的方式，詳見圖1。

3.2 建立應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)踐能力與實(shí)踐教育基地有效策略

目前學(xué)校心理輔導(dǎo)展開的形式主要是在實(shí)踐教育基地進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。個(gè)體心理輔導(dǎo)主要采用面詢的形式，形式較為單一，內(nèi)容較為簡單，很難全面的實(shí)踐課程相關(guān)理論;團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題基本上圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行，主題較難深入，限制了實(shí)踐者的帶領(lǐng)成長性團(tuán)體能力的提升。為避免這些問題的產(chǎn)生，有必要形成一套學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐基地建設(shè)結(jié)合的有效策略和長效機(jī)制，即建立學(xué)校心理輔導(dǎo)平臺(tái)。此平臺(tái)是一個(gè)以大中小學(xué)生為對(duì)象的生活服務(wù)平臺(tái)，個(gè)體心理輔導(dǎo)板塊主要包括當(dāng)面咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢、信函咨詢四大板塊;團(tuán)體心理輔導(dǎo)板塊主要包括情緒輔導(dǎo)、智能輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、社交行為輔導(dǎo)、耐挫力輔導(dǎo)、性問題輔導(dǎo)七大板塊。大、中、小學(xué)生可利用手機(jī)端（APP）和電腦端為服務(wù)端口，根據(jù)自身需求及情況自主選擇本項(xiàng)目兩種形式十一大板塊的任一子模塊與心理學(xué)學(xué)生進(jìn)行線上、線下互動(dòng)交流。

個(gè)體心理輔導(dǎo)中的當(dāng)面咨詢可通過客戶端進(jìn)行在線預(yù)約，接待員可在網(wǎng)絡(luò)上簡單收集相關(guān)信息，幫助來訪者確定合適的咨詢師，及時(shí)幫助有需求的學(xué)生解決心理困惑;網(wǎng)絡(luò)咨詢?cè)谄ヅ浜米稍儙熀蛠碓L者之后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行咨詢;電話咨詢是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供熱線電話，來訪者可撥打電話進(jìn)行咨詢;信函咨詢是在網(wǎng)絡(luò)上建立的一個(gè)板塊，此板塊可接收來訪者的信件，咨詢師可通過這個(gè)板塊進(jìn)行回復(fù)，詳見圖2。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的七大板塊均針對(duì)學(xué)生群體常見的心理問題而設(shè)定，線上收集學(xué)生的信息，線下將同質(zhì)性的團(tuán)體組合起來定期進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的輔導(dǎo)，詳見圖3。

4 結(jié)語

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式。心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程和實(shí)踐教育基地的零散資源整合起來，為實(shí)踐基地的相關(guān)人員提供最便利的心理輔導(dǎo)服務(wù)。在學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)企業(yè)也大大獲益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏模式。同時(shí)通過多種有效的方式方法，讓有能力有資格的學(xué)生可隨時(shí)隨地的得到實(shí)踐鍛煉，從而切實(shí)有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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