王瑛

摘 要：在新課標(biāo)理念推行的背景下，面向小學(xué)低年級(jí)群體的說(shuō)話練習(xí)也愈發(fā)受到廣大教育工作者們的關(guān)注，越來(lái)越多的教師關(guān)注到在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的重要性?；诖耍疚膶囊酝W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，發(fā)掘以往小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話練習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，同時(shí)思考在未來(lái)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中能夠強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的策略，希望能夠?qū)ξ磥?lái)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育的改革、發(fā)展予以幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 一年級(jí)語(yǔ)文 說(shuō)話練習(xí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.036

隨著小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，說(shuō)話練習(xí)成為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分之一，如何通過(guò)合理的方式最大程度上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)一直是備受人們關(guān)注的核心問(wèn)題。尤其在小學(xué)一年級(jí)階段，隨著學(xué)生們語(yǔ)言、詞匯量的激增，如何抓住這一階段學(xué)生對(duì)于說(shuō)話的興趣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話也就成為了目前小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育工作者們需要迫切解決的問(wèn)題。其中，說(shuō)話練習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要渠道，教師們?cè)谖磥?lái)一年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)著眼于這一內(nèi)容予以針對(duì)性的改良、優(yōu)化，使其能夠更加契合一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，同時(shí)確保學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的效果。

一、說(shuō)話練習(xí)的內(nèi)涵及意義

1.說(shuō)話練習(xí)的內(nèi)涵

隨著新課標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的落實(shí)，以部編版教材為例可以發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)定了很多口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練也正式呈現(xiàn)在了人們的面前。如何貼合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求、緊握小學(xué)這一學(xué)生口語(yǔ)表述能力形成的重要時(shí)期，展開(kāi)針對(duì)小學(xué)生群體的說(shuō)話練習(xí)也就成為了未來(lái)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。

2.說(shuō)話練習(xí)的意義

隨著近幾年針對(duì)小學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的增多，面向小學(xué)一年級(jí)群體展開(kāi)說(shuō)話練習(xí)的意義也隨之凸顯出來(lái)，結(jié)合以往對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話練習(xí)的研究，筆者認(rèn)為這一練習(xí)的意義大都表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

首先，科學(xué)開(kāi)展面向小學(xué)生群體的說(shuō)話練習(xí)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。比如，在以往的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師們往往會(huì)采取理論教學(xué)的方式為學(xué)生們灌輸有關(guān)“說(shuō)話”的知識(shí)，雖然這一模式能夠獲得一定的訓(xùn)練效果，但是由于傳統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練方式忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用性需求，勢(shì)必在后續(xù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生“說(shuō)話”的效果。在這一背景下，說(shuō)話訓(xùn)練的展開(kāi)就能夠在很大程度上彌補(bǔ)以往小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)中存在的不足，凸顯“說(shuō)話”的應(yīng)用性本質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)“說(shuō)話”知識(shí)的掌控程度。

其次，科學(xué)開(kāi)展面向小學(xué)生群體的說(shuō)話練習(xí)能夠在一定程度上提升學(xué)生“說(shuō)話”的自信，使其能夠更加積極地參與到口語(yǔ)表述的過(guò)程中來(lái)，從而獲得更好的“說(shuō)話”能力訓(xùn)練效果。比如，縱觀以往小學(xué)教育中常見(jiàn)的學(xué)生“說(shuō)話”困難問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)造成這一問(wèn)題的原因大都源于小學(xué)生對(duì)于自身“說(shuō)話”能力的不自信。這一不自信不僅僅會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生后續(xù)“說(shuō)話”的積極性，同時(shí)也勢(shì)必會(huì)在一定程度上阻礙后續(xù)小學(xué)生“說(shuō)話”能力的有效提升。然而隨著說(shuō)話訓(xùn)練的開(kāi)展，教師就可以針對(duì)小學(xué)生們以往說(shuō)話中常見(jiàn)的不自信問(wèn)題予以干預(yù)，以此提升小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)的效果，為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)中說(shuō)話練習(xí)的策略

在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為在未來(lái)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)過(guò)程中，如果想要獲得預(yù)期的說(shuō)話練習(xí)效果，教師們就可以從以下四個(gè)方面入手，針對(duì)原有的說(shuō)話練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，以此凸顯說(shuō)話練習(xí)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，繼而獲得更好的教學(xué)效果。

1.從漢語(yǔ)拼音入手，開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，拼音是說(shuō)話練習(xí)的前提，如果想要開(kāi)展后續(xù)有關(guān)說(shuō)話能力的練習(xí)，教師們就應(yīng)從漢語(yǔ)拼音入手，針對(duì)性地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文說(shuō)話基礎(chǔ)知識(shí)的理解，通過(guò)多樣化地方式盡可能多地將字母、發(fā)音、字型教給學(xué)生，以此為后續(xù)開(kāi)展深入的說(shuō)話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)話教學(xué)為例，可以發(fā)現(xiàn)在“a o e”到“zh ch sh r”再到“ang eng ing ong”等拼音知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材都為學(xué)生呈現(xiàn)了與拼音相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。由此，教師就應(yīng)使用教材中提出的拼音教學(xué)模式，讓學(xué)生們用拼音代替漢字，通過(guò)看圖讀拼音等多樣化的方式，降低學(xué)生說(shuō)話的難度，以此鼓勵(lì)學(xué)生們更多地參與到拼讀過(guò)程中來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的目的。比如，在進(jìn)行“d”和“i”拼音教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合拼音、聲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行不同的說(shuō)話練習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)目標(biāo)。

2.從識(shí)字教學(xué)入手，開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)

縱觀部編版的一年級(jí)教材，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一階段的小學(xué)生而言，由于剛剛接觸漢字，如果直接要求學(xué)生們對(duì)漢字進(jìn)行讀、寫(xiě)就會(huì)比較困難。由此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在未來(lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)選擇實(shí)物的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，降低這一階段學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)為其后續(xù)開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文“用多大的聲音”課程說(shuō)話練習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以組織4名學(xué)生走上講臺(tái)，分別用不同的聲音說(shuō)話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描述聲音的“大”“中”“小”等形容詞進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生字教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的目標(biāo)。

3.從口語(yǔ)交際入手，開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)

結(jié)合以往小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在未來(lái)說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中，教師們也應(yīng)著眼于課程中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用，以此豐富對(duì)小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的模式，并在溝通中強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力，以此為學(xué)生后續(xù)的說(shuō)話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“請(qǐng)你幫個(gè)忙”口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師就可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“幫忙”場(chǎng)景的方式，提升學(xué)生對(duì)說(shuō)話情景的參與感，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話練習(xí)的目標(biāo)。與此同時(shí)，在后續(xù)說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)貼合不同學(xué)生的實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的說(shuō)話練習(xí)目標(biāo)，使其能夠在逐步達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，獲得說(shuō)話能力的提升，以此實(shí)現(xiàn)在這一階段開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練的效果，并以此推動(dòng)后續(xù)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展。

4.從教材課文入手，開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)

通過(guò)對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在這一版本的教材課文中也蘊(yùn)含了很多能夠應(yīng)用到學(xué)生說(shuō)話練習(xí)中的資源。所以，在未來(lái)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣化的說(shuō)話練習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生們參與說(shuō)話練習(xí)的積極性，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話練習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文“小公雞和小鴨子”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生們從這一課程出發(fā)展開(kāi)對(duì)這一課程內(nèi)容的情境演繹活動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)情景演繹的方式實(shí)現(xiàn)練習(xí)說(shuō)話的目標(biāo)。與此同時(shí)，在未來(lái)進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中，教師們也應(yīng)從課文出發(fā)，將說(shuō)話的技巧傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生們更好地提升說(shuō)話過(guò)程中的邏輯性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文“古對(duì)今”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們就可以從這一課程內(nèi)容出發(fā)，將說(shuō)話的技巧傳遞給學(xué)生，使其能夠更加自主地表述出自身的想法，以此提升學(xué)生對(duì)說(shuō)話的興趣和積極性。

綜上所述，隨著說(shuō)話練習(xí)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中所受重視程度的激增，如何結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)更具針對(duì)性的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)模式就成為了未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必經(jīng)之路?；诖耍疚膹囊酝W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，提出了四點(diǎn)能夠優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文說(shuō)話練習(xí)的舉措，以期能夠?qū)ξ磥?lái)增強(qiáng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)話練習(xí)的效果予以幫助。

參考文獻(xiàn)：

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