姚小艷

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展過(guò)程中，要注重學(xué)生各方面能力的提升。特別在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提升學(xué)生的閱讀能力，采取個(gè)性化的閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生能夠關(guān)注閱讀，加強(qiáng)思考，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，本文闡述個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)，分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，倡導(dǎo)營(yíng)造閱讀的氛圍，使師生之間能夠進(jìn)行有效互動(dòng);其次，要結(jié)合學(xué)生的日常生活，使學(xué)生將閱讀與生活進(jìn)行融合，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，獲取良好的情感體驗(yàn);最后，要加強(qiáng)讀寫的結(jié)合，借助閱讀提高學(xué)生寫作能力，借助寫作來(lái)使學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)策略 師生互動(dòng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.006

所謂初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生給予更多的尊重，引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)性化閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的掌握。作為新型的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式，要更注重把學(xué)生作為根本，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)閱讀的興趣。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要樹立正確的觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多角度的引導(dǎo)，將個(gè)性化情感融入到閱讀教學(xué)中，有利于學(xué)生深刻體會(huì)作者的情感。同時(shí)，對(duì)個(gè)性化閱讀的途徑進(jìn)行拓寬，通過(guò)個(gè)性化閱讀的方法和技巧，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

一、初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助個(gè)性化閱讀教學(xué)模式要先了解其特點(diǎn)：首先，閱讀具有一定的批判性，對(duì)于同一篇文章的閱讀，不同人會(huì)產(chǎn)生不同的看法，每個(gè)人的看法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，而個(gè)性化閱讀方式更是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成自己的觀念，但通過(guò)對(duì)差異進(jìn)行思考，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。其次，個(gè)性化閱讀具有一定的發(fā)明性，利用個(gè)人的差異對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拓展，從多角度開展閱讀，理解作者寫作的情感和主題，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行把握，使得學(xué)生獲取不同的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一系列的問(wèn)題，比如課堂教學(xué)方式較為單一，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。其次，部分教育者的教育理念較為落后，違背當(dāng)前新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂氛圍枯燥，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。最后，缺乏對(duì)學(xué)生具體閱讀方法的指導(dǎo)，不能進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行深入理解，缺乏自我的思考與理解。

三、初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的具體運(yùn)用

（一）加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，要與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，在生活中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)閱讀與生活的融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，提高閱讀能力。比如，在《蘇州園林》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體展示蘇州園林的圖片，了解蘇州園林是我國(guó)園林建筑中的奇葩。通過(guò)閱讀《蘇州園林》這篇文章來(lái)欣賞其中所蘊(yùn)含的建筑美，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行探究，了解作者對(duì)蘇州園林各方面描述都有一定的特殊之處，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中想象蘇州園林的畫面。在現(xiàn)實(shí)生活中也可以去一些園林進(jìn)行觀賞，了解園林建設(shè)過(guò)程中的獨(dú)特之處。通過(guò)對(duì)園林美景的欣賞，使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中進(jìn)行積極的思考與交流;通過(guò)在小組合作中生動(dòng)的敘述，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生整體能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)與寫作的結(jié)合，遵循“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積累作文寫作的素材，提高整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。除此之外，通過(guò)閱讀與寫作的結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)于閱讀文本中的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握、模仿。比如，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)主人公得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模恼碌酱私Y(jié)束，那么得知真相的主人公接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的整體閱讀發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。通過(guò)這種練習(xí)可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，推動(dòng)讀寫的有效結(jié)合。

（三）樹立個(gè)性化閱讀理念，拓寬個(gè)性化閱讀途徑

一方面，語(yǔ)文教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要樹立正確的理念，注重對(duì)教學(xué)情感的展現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)氛圍的創(chuàng)造，從多角度來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。比如利用跳讀、閱讀、精讀、分層閱讀等多種閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。教師要將個(gè)性化情感融入到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴。

比如，在閱讀《最苦與最樂(lè)》一課時(shí)，在第一部分的朗讀過(guò)程中，對(duì)于文章中一些較為悲情的語(yǔ)句，借助低沉哽咽的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，可以形成低沉的氛圍，使學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)作者的思想情感，加強(qiáng)閱讀效果。

另一方面，對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)途徑進(jìn)行拓展，要提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀量，定期開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心能力提升。比如，在學(xué)習(xí)完動(dòng)物主題的文章后，可以組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生課下對(duì)一些小動(dòng)物進(jìn)行觀察。通過(guò)描寫動(dòng)物的生活習(xí)俗和與動(dòng)物之間有趣的故事，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行閱讀創(chuàng)作活動(dòng)，可以開展節(jié)目表演活動(dòng)，對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行模仿，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。如可以設(shè)立讀書日，讓學(xué)生相互之間交流閱讀的方法。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生在個(gè)性化閱讀過(guò)程中提升能力。

（四）掌握語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的方法與技巧

在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，要逐步形成學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，提高閱讀能力，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷對(duì)文章進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)批判性的閱讀帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)。同時(shí)，教師要開展全文閱讀，對(duì)于題材類似、風(fēng)格相同的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比作者的情感和各種手法的運(yùn)用，形成個(gè)性化閱讀的知識(shí)框架，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總而言之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化閱讀的正確方法。當(dāng)然在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題也不容忽視，要針對(duì)具體的問(wèn)題提出具體的解決方案。同時(shí)，要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠增加對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，能夠獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

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