蘇英

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，要求教師從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生更深刻地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，增加小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累。因此，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式和手段，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，營(yíng)造和諧友好的課堂氛圍，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.003

“閱讀教學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中呈現(xiàn)自主性、獨(dú)立性的特征，而教師在閱讀教學(xué)中則是引導(dǎo)者和組織者，不再用自己的思想代替學(xué)生的實(shí)際閱讀。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心目標(biāo)。如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，很難完成一定的教學(xué)任務(wù)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該是帶有明確目標(biāo)并具有趣味性的教學(xué)。

一、教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量

所謂的“教學(xué)方案”是指教師對(duì)各單元教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。因此，教師在實(shí)際授課中的效果和質(zhì)量如何，很大程度上受教學(xué)方案設(shè)計(jì)的影響。為了減少小學(xué)語(yǔ)文教師的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工作效率，閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，方法要合理，切實(shí)做到針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)性、共性特征，采取不同的閱讀教學(xué)方案，如對(duì)于低水平的學(xué)生要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，但對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的力度，更深層次地開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力。

以部編版二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》一課為例，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)方案，盡量符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、教師積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

“疑問(wèn)”，指有懷疑或不理解的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于理解詩(shī)句和文章的內(nèi)涵和情感。因此，要求學(xué)生思維靈活，并且敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)最忌諱的就是學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)模式只是教師講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，整個(gè)教學(xué)氛圍過(guò)于單一、枯燥，無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，無(wú)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該不斷采用形式多樣、內(nèi)容有趣的閱讀教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，積極參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。

三、教師要注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有效激活小學(xué)生的求知欲望

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀體驗(yàn)與讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，體驗(yàn)是指學(xué)生通過(guò)閱讀自己體會(huì)出來(lái)的，不需要向其他人說(shuō)明和解釋?zhuān)皇菍W(xué)生自己內(nèi)心深處的一種主觀細(xì)微的感受。而讀后感是需要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，并且學(xué)生之間需要討論和解釋的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，往往比要求學(xué)生按時(shí)完成讀后感要有意義得多，面對(duì)需要大家討論的讀后感，小學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的情感，從而束縛了內(nèi)心應(yīng)該產(chǎn)生并發(fā)展的閱讀情感。

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用是巨大的。對(duì)此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用各種教學(xué)模式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的閱讀欲望，從而完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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