摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育逐漸受到人們的關(guān)注和重視，特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是成為人們熱議的主要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)探索和研究，為學(xué)生正確理解閱讀內(nèi)容提供幫助，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈思考，使學(xué)生的觀察興趣得到有效的激發(fā)，從觀察中獲得多元化的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 觀察能力 提升問(wèn)題

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.001

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀方式組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的提升方面還存在許多有待解決的問(wèn)題，教師必須充分重視這些問(wèn)題，采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過(guò)觀察深入了解事物的本質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生觀察能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.課內(nèi)閱讀淡化學(xué)生參與互動(dòng)

在多種不同因素的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有重視學(xué)生的閱讀感受，主要以理論作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確凸顯學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體性。面對(duì)這種強(qiáng)制性的閱讀教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的參與不足無(wú)法有效提升閱讀教學(xué)效果。特別是對(duì)于學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，由于教師沒(méi)有明確的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也不夠，導(dǎo)致教師無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生只能通過(guò)文字開(kāi)展閱讀，對(duì)閱讀中的具體內(nèi)容并不了解，自然也難以形成良好的觀察能力。

2.課外閱讀缺乏有效指導(dǎo)驅(qū)動(dòng)

從相關(guān)研究中可以明確看出，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，可以延伸學(xué)生的知識(shí)范圍，為學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。但目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍還存在一些錯(cuò)誤的觀念，不少人認(rèn)為成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，很少會(huì)在課上督促學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒(méi)有形成良好的閱讀意識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。這樣培養(yǎng)出的小學(xué)生并不符合我國(guó)人才的要求，也難以有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)其面對(duì)更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)不知從何學(xué)起。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的提升策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須以閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的觀察能力、理解能力等多方面能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了嚴(yán)格的要求，其必須合理培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，讓學(xué)生自主感受閱讀內(nèi)容，并對(duì)其做出合理的評(píng)價(jià)。強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，選擇合理的教學(xué)方式，正確指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有較強(qiáng)的觀察能力。

1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持觀察，逐漸擁有良好的觀察能力。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意從實(shí)際生活開(kāi)始觀察，掌握正確的觀察方法，關(guān)注生活中的現(xiàn)象。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)大量訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中的文字，掌握字詞。學(xué)生一開(kāi)始很難做到完整地觀察，需要教師積極鼓勵(lì)，以確保這些小學(xué)生可以逐漸拓展觀察的范圍，最終學(xué)會(huì)從整體上進(jìn)行觀察。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師可以將與課文相關(guān)的圖片課件展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察圖片，明確圖片中運(yùn)用了哪些色彩以及構(gòu)圖的主要方式，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣提供幫助。另外，生活中學(xué)生非常熟悉的景和物都會(huì)體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課文中。在正式開(kāi)始教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生觀察課堂中需要學(xué)習(xí)的景物，并將自己的觀察感受記錄下來(lái)。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間日積月累的訓(xùn)練，可以為學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣提供幫助，使小學(xué)生可以通過(guò)觀察掌握多元化的知識(shí)。例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，課文對(duì)荷花的樣子進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。但這些文字的描寫(xiě)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于單一，很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，此時(shí)教師可以為學(xué)生展示圖片，也可以讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)的視頻，使學(xué)生對(duì)荷花有進(jìn)一步的了解。

2.提高小學(xué)生觀察興趣

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的觀察興趣，認(rèn)識(shí)到觀察能力在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，促進(jìn)小學(xué)生的觀察積極性。例如，在教學(xué)《觀潮》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以細(xì)致地講述錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生初步的印象，形成獨(dú)特的感受。教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，反復(fù)閱讀課文，為學(xué)生感知壯觀的景象提供幫助。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論，作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方式？為什么會(huì)起到如此震撼的效果？通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行深入分析和交流，學(xué)生可以逐漸形成良好的觀察能力，用心體會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。在學(xué)生細(xì)致觀察后，教師應(yīng)明確指出，只有對(duì)事物的變化和特點(diǎn)有所掌握，才能通過(guò)文字打動(dòng)人，表現(xiàn)景象的壯闊。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受自然之美，使學(xué)生的觀察能力得到顯著的提升，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的精彩瞬間真實(shí)地記錄下來(lái)，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過(guò)規(guī)范性的閱讀教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的觀察興趣進(jìn)行合理地培養(yǎng)，課后為學(xué)生布置觀察任務(wù)，可以進(jìn)一步延長(zhǎng)學(xué)生的觀察時(shí)間，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的觀察興趣。

3.正確指導(dǎo)觀察順序

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了使小學(xué)生的觀察能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，就需要讓學(xué)生對(duì)正確的觀察順序有所了解，使學(xué)生可以按照正確的順利開(kāi)展閱讀，這樣可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生流暢地表達(dá)所觀察到的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多文章都可以開(kāi)展觀察教學(xué)，這些文章與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。空間、時(shí)間等屬于不同的觀察順序。例如，在教學(xué)《花鐘》時(shí)，作者對(duì)不同時(shí)間花的景象進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓學(xué)生對(duì)不同花朵的開(kāi)放時(shí)間段有清晰的了解。通過(guò)這篇文章，學(xué)生可以了解到不同的花開(kāi)放的時(shí)間會(huì)存在一定的差異，溫度、濕度等都會(huì)影響花朵的生長(zhǎng)。在閱讀這篇文章的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生指導(dǎo)正確的閱讀順序，讓學(xué)生了解到作者是以花朵的開(kāi)放順序來(lái)描寫(xiě)花朵的，讓學(xué)生深入分析這種觀察方法的重要作用。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照這種方法觀察學(xué)校中的花朵，并運(yùn)用這篇課文中學(xué)到的方法表達(dá)自己看到的花朵的變化過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生觀察力的提高。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的觀察能力有嚴(yán)格的要求，小學(xué)生要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分辨和感知事物。而小學(xué)生只有具備細(xì)致的觀察能力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)致的辨別客觀事物。另外，受到年齡、認(rèn)知能力等方面的限制，小學(xué)生一般依賴自身的觀察能力獲取知識(shí)，以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《小池》時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用了擬人手法，細(xì)致地描繪小池邊自然景物的變化，為讀者展現(xiàn)了動(dòng)人的自然畫(huà)面，淋漓盡致地表現(xiàn)了作者對(duì)自然景物的贊美。因此，在具體教學(xué)中，教師需要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并借此正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考作者是通過(guò)哪些方式表現(xiàn)的動(dòng)人景象，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的重要性，只有善于觀察生活中的人和事，才能發(fā)現(xiàn)生活之美。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)觀察的認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中堅(jiān)持觀察，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為其寫(xiě)出精彩的文章打下良好的基礎(chǔ)。

綜上，語(yǔ)文是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師必須不斷加強(qiáng)探索和研究，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀和觀察方法，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特殊價(jià)值，為學(xué)生展開(kāi)深入的觀察提供幫助，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力。

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（張卉，1989年，女，漢族，山東青島人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）