劉金麗

摘 要：近年來(lái)隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)生的作文寫作能力受到越來(lái)越多教師和家長(zhǎng)的重視。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，作文理應(yīng)是學(xué)生言語(yǔ)生命的文字體現(xiàn)，教師的作文教學(xué)要摒棄應(yīng)試的枷鎖。當(dāng)前由于小學(xué)作文教學(xué)方式以及手段的限制，作文教學(xué)方面還依然存在諸多問題。本文從創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)能力的重要性、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題、提升小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的途徑三方面探索小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文 教學(xué)方法 創(chuàng)新途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.020

小學(xué)是義務(wù)教育階段的起點(diǎn)。作為祖國(guó)的未來(lái)的希望，每個(gè)孩子都應(yīng)該接受優(yōu)質(zhì)的教育，小學(xué)階段孩子們會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，其中語(yǔ)文作為接觸和認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言以及漢字的基礎(chǔ)，在孩子的早期教育中起到極其關(guān)鍵的作用，可以鍛煉孩子思維表達(dá)的能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程中，老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)、漢字書寫以及語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程知識(shí)的掌握情況很大程度會(huì)通過作文表達(dá)出來(lái)，作文的寫作程度能夠顯示出學(xué)生語(yǔ)文方面的基本素養(yǎng)。當(dāng)前老師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過程中存在著諸多問題，需要采取創(chuàng)新途徑去解決，以不斷提升學(xué)生的綜合寫作水平。

一、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)能力的重要性

創(chuàng)新是人類珍貴的精神品質(zhì)，是國(guó)家不斷發(fā)展前進(jìn)的主要推動(dòng)力，也是各個(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)展的核心。歷史實(shí)踐充分證明了一個(gè)民族若沒有創(chuàng)新能力就會(huì)被滾滾時(shí)代浪潮淹沒，一個(gè)國(guó)家若缺少創(chuàng)新精神就會(huì)被世界市場(chǎng)拋棄，一個(gè)行業(yè)若沒有創(chuàng)新精神就會(huì)被淘汰。當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)創(chuàng)新是各個(gè)領(lǐng)域最為重視的工作。同樣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是提升學(xué)生寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)水平以及綜合素質(zhì)的重要方式，是提升教育成果、保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)中，老師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和作文寫作知識(shí)的傳授和理解均有較大的自主性，不同老師之間進(jìn)行作文教學(xué)的方式不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)于作文寫作的理解方式也不同，因此在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中存在諸多問題。

1.學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣不高

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文聽說讀寫的興趣不高，加之還未有充足的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和積累，語(yǔ)言邏輯還尚未完全成熟，在初步接觸語(yǔ)文和作文時(shí)覺得作文寫作較為乏味，是一種較大的負(fù)擔(dān)，存在不同程度的抵觸，尚未發(fā)現(xiàn)作文寫作過程中的興趣。另外雖然小學(xué)生到了較高年級(jí)后有了一定的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，寫作邏輯初步形成，但是其對(duì)于作文寫作興趣點(diǎn)的穩(wěn)定性還不高，對(duì)于作文寫作的興趣保持時(shí)間較短，不利于作文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)施。

2.語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中對(duì)于創(chuàng)新作文教學(xué)方式的重視不夠

部分教師尤其是教學(xué)年限較長(zhǎng)的語(yǔ)文教師對(duì)于主動(dòng)創(chuàng)新的積極性不夠，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中教師形成了較為固定的“教學(xué)套路”，這種方式經(jīng)過了一批又一批學(xué)生的檢驗(yàn)，可能會(huì)具有一定的效果，但是隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展以及小學(xué)生綜合素質(zhì)的變化，每一代小學(xué)生之間會(huì)存在較大的差別，對(duì)于語(yǔ)文作文的理解程度也不盡相同。這種背景下老師還使用固定的教學(xué)“套路”難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教學(xué)過程只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有重視教學(xué)質(zhì)量。部分老師教學(xué)方式較為刻板，無(wú)法對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)存在厭惡感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.學(xué)生寫作水平不高

當(dāng)前小學(xué)生由于所處階段的原因，心智和思維尚未成熟，無(wú)法將內(nèi)心對(duì)于作文主題的想法真實(shí)表現(xiàn)出來(lái)。雖然小學(xué)生當(dāng)下接收到的各種信息和知識(shí)較之前有了幾倍的增加，但是在知識(shí)表達(dá)方面還存在不足。學(xué)生寫作時(shí)存在生搬硬套的現(xiàn)象，并沒有深入理解作文的主題，寫作的內(nèi)容不真實(shí)，存在與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。由于小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不足，在生活中獲得的素材不足，寫作的內(nèi)容易與主題相悖。另外學(xué)生寫作水平參差不齊也是影響老師進(jìn)行語(yǔ)文作教學(xué)方式創(chuàng)新的原因之一。

三、提升小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的途徑

1.提升學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣愛好

興趣愛好是激發(fā)個(gè)人主動(dòng)性的最重要原因，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心智和思維還未完全成熟，在接受知識(shí)方面存在“全憑喜好”的現(xiàn)象。要想在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中進(jìn)行方法創(chuàng)新，第一個(gè)最主要措施就是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。老師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去感受生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中他們感興趣的事情并且主動(dòng)寫作、表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和嘉獎(jiǎng)，例如學(xué)生寫出較為精彩的作文時(shí)，要在全班進(jìn)行分享和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生寫作的興趣。教師在日常的語(yǔ)文作文授課時(shí)要注意改變授課方式，將單純的傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及作文寫作水平，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方式，例如設(shè)計(jì)作文主題、模擬情景發(fā)生、增加與學(xué)生的互動(dòng)等，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。采用分組討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)寫作主題、邏輯等進(jìn)行討論，交換意見，提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的思考。設(shè)計(jì)專題，讓學(xué)生能夠身臨其境，增加體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，提升寫作的真實(shí)性。

2.提高寫作素材積累

寫作時(shí)最能夠體現(xiàn)日常知識(shí)積累的科目，若學(xué)生的見識(shí)夠多，在寫作時(shí)就能夠自然而然會(huì)將積累的內(nèi)容通過作文表達(dá)出來(lái)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，作文寫作水平的提高需要不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量。俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多讀、多看才能博采眾長(zhǎng)，才能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開閱讀演講會(huì)，讓他們說說自己近日來(lái)積累了哪些材料。再通過對(duì)學(xué)生思維能力、寫作技巧的培訓(xùn)，進(jìn)而提升寫作的質(zhì)量，所以說寫作素材的數(shù)量積累是提升寫作能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的知識(shí)積累，將學(xué)到的、看到的知識(shí)進(jìn)行記錄，并且要注意知識(shí)之間建立聯(lián)系和對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。另外要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課外的閱讀中學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀的作品，一方面能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，開闊眼界，另一方面能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為后期因材施教提供基礎(chǔ)。

3.教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

孔子曾說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師在作文教學(xué)的實(shí)踐中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，能夠?qū)ψ魑牡闹黝}進(jìn)行獨(dú)立的分析，掌握寫作要求，自覺提升認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。注意因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和寫作能力，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

寫作能力能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵階段。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在諸多問題，影響著學(xué)生寫作能力的提升，不斷探索、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方式，能夠顯著提升學(xué)生寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)水平以及綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為關(guān)鍵。

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