王麗

【摘要】教育的不斷發(fā)展對(duì)各科的教學(xué)提出了更高的要求，要求各個(gè)學(xué)科教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，從而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。文章講述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，分析了目前培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題，最后探究了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生發(fā)展；興趣；培養(yǎng)途徑

一、前言

“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)要比教會(huì)學(xué)生一科知識(shí)更有意義和價(jià)值。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，而是讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校也能夠更好地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.是學(xué)生發(fā)展的必然需求

小學(xué)階段屬于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。小學(xué)階段的學(xué)生接觸的事物非常有限，因此在行為習(xí)慣方面還具有非常大的可塑空間。自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人終身發(fā)展所必備的基本能力，只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代更好地發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，而教師在課堂上的有限時(shí)間里只能講授一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，在課下能自主探索知識(shí)，才能更好地促進(jìn)自身發(fā)展。

2.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)的質(zhì)量不僅取決于教師的授課水平，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力有著很大的關(guān)系，如果不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有課前自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，單靠課上老師講解，對(duì)知識(shí)的理解和吸收將是十分困難的。另外，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)影響聽(tīng)課效果，如果把所有的問(wèn)題在課堂上提問(wèn)，會(huì)嚴(yán)重占用授課時(shí)間，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)主動(dòng)在課前進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，將一些不懂的問(wèn)題會(huì)查找資料或者記錄下來(lái)，然后課上有針對(duì)性地去聽(tīng)講，就可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且會(huì)減輕教師的教學(xué)壓力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)傳授，學(xué)生負(fù)責(zé)接收，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力嚴(yán)重退化，而大部分教師不但不在如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面加以研究，反而采取增加作業(yè)量的方式來(lái)“逼迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在繁重的作業(yè)壓力下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)的抵觸情緒，喪失了自主學(xué)習(xí)的積極性，給培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了一定的阻礙。

2.教師的教學(xué)理念和方式存在偏差

現(xiàn)階段，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，教學(xué)方式死板，不利于小學(xué)生的發(fā)展。比如大部分教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于灌輸知識(shí)，整堂課都是教師在上面講，學(xué)生在下面記，課堂缺少溝通交流和應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的空間，缺乏思考和提問(wèn)的意識(shí)，教師也不知道學(xué)生對(duì)于所講內(nèi)容的掌握程度[1]。這種教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

目前在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即將書面評(píng)語(yǔ)與考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種評(píng)價(jià)方式下，評(píng)價(jià)主體只有教師，過(guò)于單一化、片面化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面公平地評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，不能僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

1.精心營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣方面，教師應(yīng)該注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是貪玩。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)將課堂氛圍營(yíng)造得盡量輕松、愉悅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受到過(guò)分的約束，讓他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予每一位學(xué)生足夠的尊重，拒絕嚴(yán)厲呵斥學(xué)生；粗魯?shù)姆绞街粸樽寣W(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致師生關(guān)系更加疏遠(yuǎn)。

其二，要改變教學(xué)方法，采取活躍、有趣、參與性強(qiáng)的方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于一些純理論的知識(shí)很難產(chǎn)生興趣，無(wú)法在枯燥的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；他們對(duì)一些比較有趣的問(wèn)題或者小故事會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在課程設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題和小故事、小情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。

例如在進(jìn)行“乘法分配率”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置幾道題：（1）345×28+72×345；（2）234×99+234；（3）88×99 + 88×99?？梢圆捎脦熒g比賽的形式，教師用口算，學(xué)生可以用筆算，看哪一組算得快。當(dāng)教師很快寫出答案后，學(xué)生就會(huì)很好奇教師是怎么做到的，接下來(lái)教師在講解乘法分配律的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高，同時(shí)整個(gè)過(guò)程也大大提升了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考與求知意識(shí)。

2.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探究

學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有自主探究意識(shí)對(duì)于他們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的意義。為了有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使各組學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。在此期間，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作，如何合理分配每個(gè)人的任務(wù)，以及遇到問(wèn)題時(shí)如何對(duì)待如何解決，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在合作過(guò)程中互相幫助，互相學(xué)習(xí)。在實(shí)際的任務(wù)設(shè)置中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)任務(wù)的要求來(lái)合理地安排任務(wù)，保證小組內(nèi)學(xué)生能有明確的任務(wù)分工。

例如在“相同周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形、正方形和圓形的面積是否相同？”這一問(wèn)題的探究中，教師可以給各個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)道具：三條相同長(zhǎng)度的鐵絲、測(cè)量用的尺子等。各個(gè)小組可以先根據(jù)自己的想象得出一個(gè)假設(shè)的結(jié)論，然后驗(yàn)證假設(shè)是否成立。小組內(nèi)，有人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄，有人負(fù)責(zé)用鐵絲制作圖形，有人負(fù)責(zé)對(duì)制作的圖形進(jìn)行測(cè)量，有人負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)算。這樣合理分工，共同進(jìn)行相關(guān)結(jié)論的驗(yàn)證探究，很快就能得出正確的答案，而且這種學(xué)生自主探究得出的結(jié)果要比傳統(tǒng)聽(tīng)教師講的印象更深，理解得更透徹。

3.加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力要求也比較高。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)試題中，往往最后都會(huì)有一道能力提升題，這種題大多是思維推理題。大部分學(xué)生一看到這種題都直接忽略，因?yàn)榻處煂?duì)于這種題型不夠重視，認(rèn)為期末考試不會(huì)考這么難的題，卻沒(méi)有意識(shí)到這種題型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義和價(jià)值。因此，教師應(yīng)該充分利用好這些資源，首先應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視，其次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維能力對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的幫助，從而加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如可以設(shè)計(jì)一些找規(guī)律的數(shù)字題或者圖形題，鍛煉學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并對(duì)能夠優(yōu)先發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維訓(xùn)練的積極性[4]。

4.采用多元化評(píng)價(jià)方式，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，從以往的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握以及問(wèn)題解決結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要有教師的評(píng)價(jià)，而且要有同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；不僅要有學(xué)校的評(píng)價(jià)，而且要舉辦家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這樣可以全面具體地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，同時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有更好的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師與其說(shuō)是傳授者，不如說(shuō)是引導(dǎo)者，教師要細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到一種適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在各方面的能力培養(yǎng)上要結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行課程安排，要給予學(xué)生極大的尊重和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的道路上更有自信，更有積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（03）：141.

[2] 冉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究 [J].新課程教學(xué)（電子版），2019（23）：98-99.

[3] 馬文彬.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 [J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（11）：91.

[4] 王燕華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [J].新課程教學(xué)（電子版），2018（07）：56.