闕偉梅

【摘要】為了讓學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選取多元化的教學(xué)方式，小步調(diào)設(shè)問就是其中一種，它能夠幫助學(xué)生在一步一步的聯(lián)系之中更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。文章主要就小步調(diào)設(shè)問在高中地理教學(xué)中的探究和具體應(yīng)用進(jìn)行了探討，供各位教育工作者參考和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小步調(diào)設(shè)問；高中地理；應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)施，教師的主體地位逐漸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)地位，學(xué)生不再是機(jī)械地接收知識(shí)，還需要自己進(jìn)行思考和理解，這樣才能將知識(shí)理解得更加通透，掌握得更加牢固。對(duì)其高中地理教學(xué)來說，采用小步調(diào)設(shè)問的方式，可以將學(xué)生帶動(dòng)起來，讓教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。通過小步調(diào)設(shè)問，學(xué)生可以將所學(xué)內(nèi)容拆分成一個(gè)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，將難理解的知識(shí)拆分成簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后通過每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐步掌握所有的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握重要知識(shí)的同時(shí)，提升思維能力。本文主要從地理教學(xué)出發(fā)，探討小步調(diào)設(shè)問在地理教學(xué)過程中的具體實(shí)踐和運(yùn)用。

一、小步調(diào)設(shè)問的含義和作用

1.小步調(diào)設(shè)問的含義

小步調(diào)設(shè)問就是在教學(xué)過程當(dāng)中，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容拆分成一個(gè)一個(gè)連續(xù)的小知識(shí)點(diǎn)，將煩瑣的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過設(shè)定不同的場(chǎng)景或者提出各種問題，將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.小步調(diào)設(shè)問的作用

（1）將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，便于理解。以小步調(diào)設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以將煩瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以先從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，層層遞進(jìn)，將授課難度一點(diǎn)一點(diǎn)地提升，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，逐漸深入，從而更好地把握知識(shí)點(diǎn)。

（2）設(shè)問問題多，激發(fā)學(xué)生探究熱情。小步調(diào)設(shè)問過程是一個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師會(huì)提出一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究和討論。之前教師已經(jīng)對(duì)新課程進(jìn)行了導(dǎo)入，此刻又提出了新的問題，會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。利用這種設(shè)問方式，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求?？傮w來說，小步調(diào)設(shè)問可以通過層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。采用這種小步調(diào)設(shè)問的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)的各項(xiàng)要求。

二、小步調(diào)設(shè)問在“天氣系統(tǒng)”一課中的探究

采用小步調(diào)設(shè)問教學(xué)方式不但可以提升學(xué)生成績(jī)和個(gè)人核心素養(yǎng)，而且可以讓教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。下面結(jié)合具體的高中地理課程，看小步調(diào)設(shè)問在具體的教學(xué)當(dāng)中是如何運(yùn)用的。

“天氣系統(tǒng)”是高中地理學(xué)科當(dāng)中的必修內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要掌握冷鋒、暖風(fēng)、高低壓氣旋控制下氣流的運(yùn)轉(zhuǎn)等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生和本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；接著利用小步調(diào)的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備授課需要的多媒體文件和相關(guān)資料，也可以提前準(zhǔn)備好小實(shí)驗(yàn)的材料；在授課過程中將現(xiàn)實(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，將抽象復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化成通俗易懂的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，提升整體的理解能力。

針對(duì)“天氣系統(tǒng)”這一課的內(nèi)容采用小步調(diào)設(shè)問的教學(xué)方法，大致可以分為以下幾個(gè)步驟。

首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象有哪些是和天氣系統(tǒng)有聯(lián)系的。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)霧霾的產(chǎn)生、蔚藍(lán)色的天空、冬天的雪花等回答。借助這些經(jīng)常出現(xiàn)在生活當(dāng)中的自然現(xiàn)象，將學(xué)生帶入具體的教學(xué)情景當(dāng)中去。這是小步調(diào)設(shè)問的第一步，即通過觀察身邊的自然現(xiàn)象，引入要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容和課程。

其次，課程導(dǎo)入之后，教師可以大膽結(jié)合周圍的環(huán)境和內(nèi)容，將學(xué)生帶入具體的情景當(dāng)中，讓他們主動(dòng)進(jìn)行思考?！疤鞖庀到y(tǒng)”一課，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)冷暖氣團(tuán)。此時(shí)，教師可以向?qū)W生講解冷暖氣團(tuán)的基本概念，然后結(jié)合所在地的天氣特征進(jìn)行發(fā)問。以青島為例，青島的冬天以干冷干燥大風(fēng)為主，教師可以詢問學(xué)生出現(xiàn)這種天氣的原因是什么。學(xué)生回答可能受冷氣團(tuán)的影響較大，所以出現(xiàn)干燥寒冷的天氣?；卮鹜旰?，教師接著就冷氣團(tuán)的勢(shì)力范圍進(jìn)行講解。學(xué)習(xí)完冷暖氣團(tuán)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為了進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)一下本市未來幾天的天氣會(huì)怎么樣。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又被提升了一個(gè)檔次。

再次，為了讓學(xué)生了解低壓控制中心的形成，教師可以通過舉例和做實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行知識(shí)教授。例如，每年七八月份，臺(tái)風(fēng)都會(huì)在沿海登陸，造成很大的災(zāi)難和損失。那么臺(tái)風(fēng)是如何形成的呢？為了弄清楚這個(gè)問題，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的辦法來驗(yàn)證大氣的活動(dòng)過程。例如，燃燒蠟燭會(huì)使大氣受熱，冰塊融化時(shí)會(huì)吸收熱量，周圍的冷空氣會(huì)出現(xiàn)收縮和堆積的現(xiàn)象。這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生體會(huì)到大氣是如何在高低壓下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。利用現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景顯示地理現(xiàn)象，這種教學(xué)方式在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

最后，教師對(duì)本節(jié)課所有的概念、實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣一來，小步調(diào)設(shè)問的教學(xué)任務(wù)也就完成了大部分。任何教學(xué)方法都需要被反思和改進(jìn)，教師教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)不完美的地方進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從更加寬廣的視角去看待小步調(diào)設(shè)問教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過程中層層遞進(jìn)，先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后梳理基礎(chǔ)概念，隨后向?qū)W生拋出問題，示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻地把握課程內(nèi)容。在筆者看來，小步調(diào)設(shè)問的方法對(duì)地理教學(xué)還是有很大的促進(jìn)作用的。

三、發(fā)展小步調(diào)設(shè)問的策略

小步調(diào)設(shè)問對(duì)地理教育教學(xué)有著多方面的作用。為了能夠在教育教學(xué)的過程當(dāng)中更好地使用小步調(diào)設(shè)問教學(xué)方式，可以采取以下幾個(gè)措施。

1.學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

教學(xué)前，教師應(yīng)該組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中提出自己的疑惑，這樣一來就可以在正式教學(xué)中帶著疑問去聽講。除此之外，教師還可以將學(xué)生提出的問題和疑惑收集起來，整理出幾個(gè)核心問題。在進(jìn)行小步調(diào)設(shè)問教學(xué)過程中，將問題融入其中，或者采用這些問題發(fā)問，能夠提高學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)問方式多樣化

小步調(diào)設(shè)問就是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究。這些問題基本上都是環(huán)環(huán)相扣的，只要學(xué)生多加思考，就可以解決。在這個(gè)過程中，教師要注意設(shè)問的形式。首先，在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前準(zhǔn)備好需要教學(xué)的內(nèi)容和問題。但是，實(shí)際教學(xué)過程不會(huì)是一成不變的，可能會(huì)出現(xiàn)很多不可預(yù)料的因素，教師要打破常規(guī)的教學(xué)方法，積極靈活地應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的新情況。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生則要敢于質(zhì)疑。

3.結(jié)合具體情景

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極地參與到課堂中，可以結(jié)合具體的生活情境進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“地球在宇宙當(dāng)中”這一課時(shí)，可以通過“嫦娥二號(hào)”升空這一事件引入當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問學(xué)生：“‘嫦娥二號(hào)是不是天體？如果不是天體，那么什么樣的物質(zhì)才屬于天體呢？”通過這樣的發(fā)問引入具體的內(nèi)容。結(jié)合具體的情景，學(xué)生會(huì)有更加深刻的體會(huì)，更容易把握具體的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，高中地理課程是高中生必須要學(xué)好的一門課程，學(xué)好該門課程不僅能夠提高學(xué)生的成績(jī)，而且可以提高各方面的能力。采用小步調(diào)設(shè)問教學(xué)方法，可以層層遞進(jìn)，將困難復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)拆解開來，變成通俗易懂的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在采用這一教學(xué)方法時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，靈活調(diào)整設(shè)問方式，將具體情景和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，和生活相貼近，使學(xué)生學(xué)以致用。希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供幫助，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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