彭秀英

摘?要 初中英語教師在課堂上為學(xué)生進行各種情境的創(chuàng)設(shè)，可以達到激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。但在此之前，初中英語教師需要對情境創(chuàng)設(shè)的有效策略展開思考和研究。本文重點圍繞創(chuàng)設(shè)情境的時機、創(chuàng)設(shè)情境的類型以及如何有效發(fā)揮情境的作用三個細節(jié)之處進行了介紹，旨在幫助各位初中英語教師順利地進行情境的創(chuàng)設(shè)，進而為學(xué)生提供一個良好的語言良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè);英語教學(xué);初中

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0114-01

美國著名教育家杜威提出，教學(xué)過程中的第一個要素就是學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗情境。這就為初中英語教師的教學(xué)提供了思路。英語是一門語言類的學(xué)科，教師要想幫助學(xué)生學(xué)好英語知識并且培養(yǎng)英語能力，就需要讓學(xué)生在真實的語言和交流環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。此時初中英語教師就需要對創(chuàng)設(shè)情境的有效策略進行研究和創(chuàng)新。在此過程中，教師一定要站在學(xué)生的角度去考慮各種問題，因為學(xué)生是情境的直接體驗者。

一、進行認真分析，尋找創(chuàng)設(shè)情境的時機

俗話說：機不可失，時不再來。初中英語教師創(chuàng)設(shè)情境的時機亦是如此，他們只有在課堂教學(xué)的過程中選擇合適的時機進行情境的創(chuàng)設(shè)，才能夠有效發(fā)揮情境的作用。如，當教師在課堂導(dǎo)入的時候進行情境的創(chuàng)設(shè)，就可以將學(xué)生快速地引入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再如當教師在講解知識的時候進行情境的創(chuàng)設(shè)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“Where is my schoolbag？”這一單元的課堂導(dǎo)入中，筆者為了激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，就為他們進行了游戲情境的創(chuàng)設(shè)。首先筆者會要求學(xué)生閉上眼睛，自己去將一支粉筆選擇合適的位置藏起來。接下來筆者就會要求學(xué)生去尋找。因為可尋找的范圍過大，此時筆者就會用英語的表達方式來對學(xué)生進行提醒。如筆者會說It's on/under/in the...，然后學(xué)生根據(jù)筆者的回答去尋找，筆者則結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)去進行獎勵。游戲過后，學(xué)生就會對筆者所說的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，他們也因此會快速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，筆者會再進行一次同樣的游戲，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的話，筆者所創(chuàng)設(shè)的情境就能夠發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇創(chuàng)設(shè)情境的類型

初中英語教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要結(jié)合他們即將要教學(xué)的內(nèi)容，因為情境的創(chuàng)設(shè)只是教師為達到教學(xué)目標所采取的一種手段，其必須要與教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。否則的話，學(xué)生就會將注意力轉(zhuǎn)移到情境的內(nèi)容中去。在此過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，教師必須要對這一點加以注意。如，進行口語訓(xùn)練的時候，教師需要創(chuàng)設(shè)生活情境，進行詞匯教學(xué)的時候，教師則可以創(chuàng)設(shè)競爭情境。例如，在進行“Do you like bananas？”這一單元的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生能夠用英語自如地談?wù)撌澄?，并且對午餐有一個合理的搭配。因而筆者就為學(xué)生進行了生活表演情境的創(chuàng)設(shè)。在該情境中，學(xué)生兩兩為一組，一個扮演廚師，一個扮演顧客，廚師需要用Do you like...？的句式來向顧客詢問，并且根據(jù)顧客的回答來為他們制作一份科學(xué)合理的午餐。這兩名學(xué)生需要相互進行角色的轉(zhuǎn)化，他們之間處于競爭關(guān)系。筆者會根據(jù)他們在交流中的表現(xiàn)以及制定出來的午餐來選擇出其中的勝利者。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地展開交流，并且根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容去進行午餐的營養(yǎng)搭配，他們就能夠在筆者所創(chuàng)設(shè)的情境中有更多的收獲。

三、充分利用教具，有效發(fā)揮情境的作用

初中英語教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候需要借助到各種教具，如實物教具、多媒體教具等，因為它們可以讓教師所創(chuàng)設(shè)的情境變得更加生動有趣，進而讓學(xué)生對其中所涉及到知識的探究欲望更加濃厚。這樣的話，初中英語教師所創(chuàng)設(shè)的情境就顯得十分有價值，他們的課堂教學(xué)效率也能夠得到有效的提高。例如，在進行“My favorite subject”這一單元的課堂教學(xué)中，學(xué)生涉及到了art＼biology＼chemistry＼Chinese＼English＼geography＼music等各個學(xué)科的詞匯學(xué)習(xí)。在此過程中，筆者就準備了能夠代表各個學(xué)科的物品，如，筆者會用地球儀代表地理、用一幅畫代表美術(shù)、用一把直尺代表數(shù)學(xué)等。接下來筆者就將這些物品都放在一個箱子里，然后組織學(xué)生進行抽取。抽到哪一個物品，學(xué)生就需要用“My favorite subject is...”來對其進行介紹，并且說明喜歡的理由。筆者通過運用實物，可以給學(xué)生帶來更多的樂趣，學(xué)生也因此能夠在筆者所創(chuàng)設(shè)的情境中積極地展開英語知識的學(xué)習(xí)。

總而言之，傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)模式僅僅只能夠?qū)W(xué)生進行英語知識的傳授，學(xué)生也如同懷揣寶藏的稚童那般無法將之進行靈活運用。因而初中英語教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去探索神秘的英語世界，并且將之與自己的日常實際生活聯(lián)系在一起。為此初中英語教師需要從各個方面來對情境創(chuàng)設(shè)法進行研究，如他們所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容必須要包含教學(xué)內(nèi)容，如，教師需要用各種教具來讓自己的情境發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]張桂林.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（09）：61.