劉干華

摘?要 “后進(jìn)生”就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、操行不好的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低、不遵守紀(jì)律、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。這部分同學(xué)在學(xué)校里卻常常占用了班主任的大部分時間和精力，他們的行為不單對自己，同時對班級、學(xué)校、社會造成很大的影響。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針培養(yǎng)新時代建設(shè)者和接班人的需要。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生;理解與尊重;內(nèi)外力;激發(fā)創(chuàng)造;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：O629.11+3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0203-02

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必然影響著教師的教育思想、觀念、手段和教育內(nèi)容。在教育過程中，由于社會、家庭和學(xué)生個人等原因，以及“應(yīng)試教育”的存在，學(xué)校里還存在著一定數(shù)量的“后進(jìn)生”。如何正確地對待他們、幫助他們、轉(zhuǎn)化他們，讓他們灰色的心靈天空閃出熠熠的星輝，這是擺在教育工作者面前的一個重要課題。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意如下幾點：

一、深入了解后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化的前提

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進(jìn)生”。由于學(xué)生受到社會、家庭的影響不盡相同，性格特征、思想品德也存在著差異，教師要因人而異，提出不同的轉(zhuǎn)化辦法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，順應(yīng)個性的發(fā)展和社會的需要，將高標(biāo)準(zhǔn)與基本標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，促進(jìn)不同類型學(xué)生良好品行的形成。

首先，要深入了解變成“后進(jìn)生”的原因。后進(jìn)生的形成往往與家庭、社會因素密切相關(guān)。教師只有從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭以及與社會聯(lián)系的情況，才能在教育轉(zhuǎn)化工作中更能有針對性地采取措施。

其次，學(xué)生不同的興趣、愛好、思維等原因，造成學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有全方位地了解學(xué)生，才能制定出較好的轉(zhuǎn)化方案，讓他們發(fā)揮長處，改正不足。老師只有對后進(jìn)生了解得越深刻，掌握的材料越豐富，做到因材施教，轉(zhuǎn)化成功的概率就越高。

二、理解與尊重是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！碧K霍姆林斯基的這句話形象地告訴了我們，每一個學(xué)生都有一根獨特的琴弦，教師要對準(zhǔn)音調(diào)，需要有一顆敏感的心去聆聽和調(diào)試，而這顆敏感的心只能來自對學(xué)生的理解和尊重。

每個人在內(nèi)心之處都渴望得到別人的理解和尊重。“后進(jìn)生”普遍具有自卑心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點，他們往往更渴望得到理解與尊重。即使“后進(jìn)生”犯了錯誤，教師也要根據(jù)學(xué)生實際情況，尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，循循善誘，這樣師生關(guān)系才更為融洽，讓他們在良好的心理氛圍中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)。一味地訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，增大轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、調(diào)動一切內(nèi)力外力是轉(zhuǎn)化的途徑

教育是一個系統(tǒng)的工程，對后進(jìn)生的教育尤其如此。后進(jìn)生的不良行為往往具有反復(fù)性，一個教師或班主任面對后進(jìn)生往往會力不從心。因此，教師要調(diào)動一切可以利用的力量來為轉(zhuǎn)化工作服務(wù)，調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素使之成為轉(zhuǎn)化的內(nèi)力，利用集體的力量、教師的教導(dǎo)、家庭和社會的影響，使之成為轉(zhuǎn)化的外力。內(nèi)力外力一起形成合力，才能收到最佳的轉(zhuǎn)化效果。

讓真誠的稱贊開啟后進(jìn)生的心靈之門。多數(shù)“后進(jìn)生”除了學(xué)習(xí)或紀(jì)律相對落后外，他們身上總會有一些閃光點，甚至還有優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長。教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并加以肯定、鼓勵，希望他們在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長一樣，要求上進(jìn)，不斷激發(fā)他們的自尊心和自信心。這樣，后進(jìn)生往往會敞開心扉，有利于師生之間的交流，有利于教師的轉(zhuǎn)化工作。

讓積極向上的集體成為后進(jìn)生的依靠。著名教育家馬卡連柯曾說過：“不管用什么樣式的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切?！笨梢?，集體在教育中起著至關(guān)重要的作用。這個集體包括教師集體和學(xué)生集體。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師既要努力爭取教師集體的支持，又要致力于建設(shè)積極向上的班集體，讓大家都來關(guān)心后進(jìn)生，讓他們在集體的關(guān)心和幫助下倍感溫暖。

讓教師持之以恒的言傳身教指引后進(jìn)生前進(jìn)的方向。后進(jìn)生一般意志較差，缺乏辨別是非的能力，不良的行為習(xí)慣容易反復(fù)。教師只有持之以恒地對后進(jìn)生灌輸積極的思想，才能讓他們的心理發(fā)生質(zhì)的變化。同時，教師要時刻記?。荷斫讨赜谘越?，要讓自己成為后進(jìn)生的榜樣，以高尚品格來影響后進(jìn)生，達(dá)到春風(fēng)化雨般的教育效果。

讓家庭和社會成為后進(jìn)生倍感溫暖的心靈港灣。教師要主動與家長聯(lián)系，及時通報后進(jìn)生的情況，爭取得到家長的支持和配合，共同研究制訂有效的轉(zhuǎn)化方案。同時，教師還要關(guān)注社會環(huán)境對后進(jìn)生的影響。只有讓后進(jìn)生在家庭、社會中感受到溫暖，學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系才能真正發(fā)揮轉(zhuǎn)化的作用。

四、激發(fā)創(chuàng)造學(xué)生是轉(zhuǎn)化的關(guān)健

教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制能力，堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主判斷的能力，從而引發(fā)學(xué)生警醒、覺悟、明理，逐漸使后進(jìn)生形成健全的個性和獨立的人格。

讓教師殷切的期望為后進(jìn)生點起理想的明燈。每個學(xué)生都具有先天性的友愛、求知和創(chuàng)造等潛能，而后進(jìn)生因為一貫受到別人的歧視，往往較自卑，導(dǎo)致他們的這種潛能不能得到較好的發(fā)揮。因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，尤其要利用美國教育家羅森塔爾的“羅森塔爾效應(yīng)”，讓他們感受到教師的殷切期望，知道自己對社會和別人的重要，使他們懂得自己活著的意義，把他們固有的潛能挖掘出來，重新點燃他們心中理想的明燈。

讓教育的外力轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生自我發(fā)展的內(nèi)力。蘇霍姆林斯基說過：“人愈是深刻地認(rèn)識到人和人類，他就愈在更大的程度上成為自身的教育者。喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育?！苯處煈?yīng)該讓后進(jìn)生明白：健全的品格不僅是社會道德對他們的要求，而是他們自我生存、自我發(fā)展的必要條件。只有把社會和學(xué)校對他們的道德要求轉(zhuǎn)化為他們的自我需求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為，才算真正達(dá)到了轉(zhuǎn)化的目的。

讓后進(jìn)生在有意義的活動中實現(xiàn)自我的價值。成長與發(fā)展是每個人與生俱來的自然需求，作為一名教師，要善于引導(dǎo)，結(jié)合他們的特長成立相應(yīng)的興趣小組，組織各種有意義的活動，讓他們在自己積極參與的活動中實現(xiàn)自我的價值，在熱烈氛圍中體驗到成功的快樂和幸福。古希臘普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”一旦后進(jìn)生認(rèn)識到自身的價值，他們頭腦中的火把就已經(jīng)被點燃，他們終會在這個世界燃起熊熊的大火。一個被認(rèn)同的活動環(huán)境，有利于后進(jìn)生心理結(jié)構(gòu)中知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)起來，使不平衡的部分平衡，使后滯的部分通過培養(yǎng)和訓(xùn)練達(dá)到與其它要素平衡一致，從而使心理結(jié)構(gòu)的整體功能達(dá)到和諧、均衡，形成一個高層次心理活動的完善系統(tǒng)，最終形成一個健全的人格。至此教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才能說達(dá)到了最終的目的。