喻嗣明

摘?要 得益于移動(dòng)設(shè)備的使用普及，初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。作為一種新型的教學(xué)互動(dòng)方式，微課具有靈活、生動(dòng)、有針對(duì)性且能滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需求。這種短小精悍的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)初中生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。初中物理是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，這門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及作用規(guī)律的課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題及動(dòng)手能力具有重要的作用。鑒于此，文中對(duì)微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的一些不足之處提出優(yōu)化措施，旨在為初中物理教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用提供一些參考，以期充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 微課應(yīng)用;初中物理教學(xué);微課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0014-01

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，微課不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，能隨時(shí)隨地播放，從而在初中物理教學(xué)中具有很大的優(yōu)越性。對(duì)于剛升初中的學(xué)生而言，初中物理是一門(mén)與其他課程不同的新課程，由于未接觸過(guò)而對(duì)物理既充滿期待又伴有不安。物理基于其自身特性能發(fā)揮微課應(yīng)用于其他學(xué)科發(fā)揮不了的優(yōu)越性，學(xué)生在微課建立的情景式物理教育中能夠保持較大的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生是處于主體地位的。借助于微課的教學(xué)模式，初中教師可以對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)課程進(jìn)行一定的優(yōu)化調(diào)整，從而改善教學(xué)模式，提高初中物理的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足

（一）微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在初中物理中的應(yīng)用是以傳統(tǒng)物理教學(xué)課程為基礎(chǔ)的，其自身也具有一定的獨(dú)立性，在制作的過(guò)程中需要充分結(jié)合初中物理教學(xué)的具體形式及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中物理教學(xué)水平進(jìn)行一定的分析才能較好地進(jìn)行物理課件的制作。微課是在傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)掌握程度，進(jìn)行課程內(nèi)容的合理有效安排。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)已經(jīng)有了一定的熟悉或教學(xué)內(nèi)容較淺顯時(shí)，微課可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn);當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容疑惑較多時(shí)，微課則進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)講解，增加這部分知識(shí)的講解時(shí)間，使學(xué)生能夠利用微課進(jìn)行物理知識(shí)的深入剖析，進(jìn)而融會(huì)貫通。

（二）微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的不足之處

1.微課使知識(shí)變得碎片化，不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。微課的一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)一般為半小時(shí)至一小時(shí)，會(huì)使得知識(shí)變得碎片化。而初中物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該是連貫的，在短短的幾分鐘內(nèi)是肯定講不清楚的，碎片化的只是使得學(xué)生難以將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通并綜合運(yùn)用。

2.微課的教學(xué)目標(biāo)單一。微課為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都單一化了。單一化的教學(xué)目標(biāo)不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)及綜合能力。

3.微課降低了學(xué)生參與課堂的過(guò)程感。傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)之一是學(xué)生可以參與一堂課程的形成過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能進(jìn)行師生互動(dòng)，包括動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等。

二、微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）能滿足不同初中生的能力差異性。微課能有效地適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，使教學(xué)方式更具靈活性，更有效的提高初中生的物理水平，適應(yīng)具有差異性的學(xué)生個(gè)體。

（二）具有專(zhuān)注性。微課可以有效的增加初中物理教學(xué)的靈活性，能夠加強(qiáng)學(xué)生與課程的交流性，課程時(shí)間縮短，教學(xué)目標(biāo)及主體突出，從而使得教學(xué)的目標(biāo)更具清晰性。

（三）提高初中物理知識(shí)的記憶性。由于初中物理知識(shí)具有零散性，較多重點(diǎn)知識(shí)難理解、難記憶、難運(yùn)用，利用微課豐富的共享資源，可以幫助初中教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，可以提煉或者接觸到不同的記憶規(guī)律。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）為了在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)課堂效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在正式上課前對(duì)所要接觸的新知識(shí)有所了解，是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。初中物理的課前預(yù)習(xí)能加深教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入講解，通過(guò)提前觀看課程資料、提前進(jìn)行思考、提前進(jìn)行了解，能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度。此外，提前預(yù)習(xí)微課知識(shí)能使學(xué)生提前對(duì)課程存在的疑惑提出問(wèn)題，進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，方便教師提前針對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（二）采用多維教學(xué)材料，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。由于初中物理具有抽象性，學(xué)生剛接觸時(shí)難免理解起來(lái)有困難，即使加上老師的重點(diǎn)解讀也難以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成立體的記憶，微課能結(jié)合圖形、圖像、視頻、音頻等維度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或者動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生將物理現(xiàn)象聯(lián)系起日常生活中碰到的情景，將抽象的物理概念進(jìn)行具體化和形象化轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

綜上所述，微課在初中物理教學(xué)中能夠較好的豐富課堂教學(xué)形式，能積極地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)降低理解及記憶的難度。初中教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)的體系化及重視學(xué)生綜合能力的提升，跟進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性及環(huán)境的差異性，制定出適合所教授學(xué)生群體的微課教學(xué)模式。

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