【摘 要】伴隨信息技術(shù)的深化發(fā)展，信息技術(shù)引入到教育事業(yè)中的比重也在不斷拓展，對傳統(tǒng)的教育事業(yè)引發(fā)了翻天覆地的變化。幼兒教育日益發(fā)展的今天，微課理念也被引入到了幼兒教育領(lǐng)域?；谝陨?，本文首先指出微課的基礎(chǔ)教育理念，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況，對微課程在幼兒教育中的實(shí)踐和探索提出相應(yīng)策略，以期能夠?yàn)槠渌逃龔臉I(yè)者研究該問題提供一定理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】微課程;幼兒教育;幼兒園教學(xué)

一、幼兒教育現(xiàn)狀分析

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是重點(diǎn)

幼兒所處的年齡段，活潑好動依然是其的天然屬性，幼兒對學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，因此對幼兒而言，傳授教學(xué)內(nèi)容并不是幼兒教育工作者優(yōu)先級最高的工作，而是要考慮如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過寓教于樂的方式激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在玩耍中將知識傳授給幼兒。

（二）以教師為中心，不重視幼兒實(shí)際需求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師們普遍存在的一個問題，在安排課程內(nèi)容時往往會以自我為中心，根據(jù)個人好惡去安排課程內(nèi)容，實(shí)際上教師的個人選擇和幼兒們的實(shí)際需求存有較大差異，因此常常會出現(xiàn)教師精心安排課程內(nèi)容，結(jié)果幼兒不感興趣，以至于課堂效率低下的情況。

（三）教學(xué)語言不夠突出

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，對幼兒教育來說，語言和肢體所占比重更大。幼兒教師需要充分發(fā)揮個人特色，以獨(dú)特的肢體語言和口頭語言調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，目前幼兒教師在教學(xué)中普遍存在的問題便是教學(xué)語言不夠突出，平淡無華的語言風(fēng)格難以吸引幼兒們的興趣。

二、微課程在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用案例分析

（一）微課程應(yīng)用于幼兒一日活動

幼兒一日活動基本分為幾個板塊，例如，來園活動;晨練;上課、戶外活動和游戲;盥洗;進(jìn)餐;睡眠;離園等，這個過程中可以有效的利用微課程，提高幼兒各種教育效率。下面從幾個方面展開分析：

第一，晨練環(huán)節(jié)中微課程的運(yùn)用。

及時關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，生成晨間活動微課程。例如，有的孩子喜歡模仿警察走路、拿槍、指揮交通等，因此可以利用微課程在晨練環(huán)節(jié)助力他們這種興趣，提高教育效果。微課程可以是《我是小警察》、《紅燈停、綠燈行》等。在活動《我是小警察》微課程中，教師事先用海綿墊鋪了三條適合孩子練習(xí)爬行的跑道，在跑道的上方拉上橡皮筋，接著放了三個獨(dú)木橋和三個鉆環(huán)……活動開始，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了警察的服裝特

點(diǎn)，激發(fā)孩子們想當(dāng)警察的愿望，活動中，教師引導(dǎo)幼兒模仿警察在海綿墊上匍匐爬行，爬行時要隨時注意不能碰到橡皮筋，匍匐爬行結(jié)束后，還必須走過獨(dú)木橋，鉆過由鉆環(huán)模仿的山洞，才算完成了我是小警察的訓(xùn)練任務(wù)。

第二，盥洗環(huán)節(jié)。

盥洗是幼兒早中晚必須要做的事情，尤其是早上的刷牙、洗臉環(huán)節(jié)，因此老師可以利用微課程在這個環(huán)節(jié)展開應(yīng)用。例如，創(chuàng)建一些《保護(hù)我們小牙齒》、《愛洗臉，做個趕緊小寶寶》等微課程：通過微課程向大家展示牙齒的重要性，可以利用一些細(xì)菌的動畫告訴他們?yōu)槭裁次覀円⒀?，如果不刷牙會有什么后果等等，“洗臉很重要，做個趕緊小寶寶”這種句子可以應(yīng)用于制作相應(yīng)的微課程，利用這種簡短的小課程來引導(dǎo)幼兒按時刷牙、洗臉。

第三，戶外活動環(huán)節(jié)。

戶外活動是幼兒鍛煉身體的環(huán)節(jié)，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個時間結(jié)合微課程進(jìn)行教育，讓他們了解課程內(nèi)容、提高興趣，從而從動起來過程中提高體質(zhì)。例如，秋天到了，老師們可以利用季節(jié)結(jié)合當(dāng)下幼兒能夠接觸到的食物進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)：例如，可以制作一個戶外活動微課程《果子大豐收》，在組織實(shí)施微課程《果子大豐收》前，教師利用娃哈哈塑料牛奶瓶，貼上柿子、桔子的圖形，用廢報紙團(tuán)成棗子，把木架豎起來模仿柿子樹、桔子樹、棗樹，同時用海綿墊鋪成三條爬行道，在爬行道后面再畫上跑道?；顒訒r，教師讓幼兒排成三排，讓三組的幼兒進(jìn)行接力賽，要求幼兒先爬過爬行道，再快速跑到大樹下，摘下柿子、桔子或者棗子，哪一組的幼兒最先摘完，就是哪一組獲勝。在開發(fā)幼兒晨間活動微課程的過程中，我們收獲了許多，既有理論素養(yǎng)的提高，更有組織能力的提升。同時，孩子們也在開發(fā)晨間活動微課程中，愉悅了身體，促進(jìn)了發(fā)展。

（二）微課程應(yīng)用于家園合作

通過家長對幼兒微課的積極參與，家長可以對微課的目標(biāo)和進(jìn)度有一定掌握，對當(dāng)前自己孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個全局了解。比如在開展的親子閱讀教育活動中，家長可以積極參與，起到引導(dǎo)和督促作用，提升幼兒閱讀水平的提升。此外，通過高密度的參與幼兒微課教學(xué)，家長可以了解孩子在幼兒園上課面臨的問題是什么，可以查漏補(bǔ)缺，通過鍛煉或其他方式，幫助孩子提升自己的短板項(xiàng)。

例如，幼兒老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活情況，制定一些需要家長配合的微課程：《超市購物經(jīng)驗(yàn)分享》、《幫媽媽做一次家務(wù)》等等，這樣通過課程學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，既可以增強(qiáng)幼兒和家長之間的感情，也可以提高他們的動手能力、溝通能力等。可以讓微課程拉近彼此距離。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佚名.以學(xué)習(xí)故事為載體 探索幼兒園微課程的構(gòu)建[J].考試周刊，2019（20）：192.

作者簡介：金鑫（1988-），女，回族，山東濟(jì)南人，本科，二級教師，研究方向：幼兒教育。