陳燦燦

摘 要：傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的弊端為如今的美術(shù)課改提供了經(jīng)驗(yàn)與借鑒，此文章以低段孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意線描畫的教學(xué)實(shí)踐為契機(jī)，根據(jù)創(chuàng)造力、想象力以及興趣三個(gè)方面作為導(dǎo)向，從實(shí)踐自身教學(xué)出發(fā)，總結(jié)出在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中關(guān)于教學(xué)環(huán)境的四點(diǎn)開展策略：以多種多樣的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的想象力;實(shí)施師生合作的教學(xué)方法，創(chuàng)造迭出不窮的心意;采用多種評(píng)價(jià)方式，不斷提升。以上四點(diǎn)策略為小學(xué)低年齡段開展創(chuàng)意課堂提供了非常重要的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意課堂;美術(shù)課程;實(shí)施策略

一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂的反思

“以老師為中心”的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)詬病嚴(yán)重阻礙了孩子們創(chuàng)意思維的發(fā)展，我們不能很好的了解到孩子們的所思所想，特別是筆者所提到的低段學(xué)生，長(zhǎng)此以往，他們無法感受到美術(shù)帶來的趣味與愉悅，而是重負(fù)，簡(jiǎn)而言之。這樣子的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有下述幾點(diǎn)特征。

（一）學(xué)生只會(huì)模仿，無積極性

雖然模仿在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中是十分重要的，但學(xué)生長(zhǎng)期以來跟著老師依樣畫葫蘆、程式化的創(chuàng)作所帶來的結(jié)果只會(huì)是，離開參照便不能獨(dú)立思考，不能下筆，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畫畫感覺十分困難，離開老師的示范便難以下手，也就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

（二）作品只求形式，無創(chuàng)造力

低段的孩子還處于天馬行空的狀態(tài)，喜歡隨心所畫，喜歡按自己所想象的來畫，常常會(huì)創(chuàng)作出一些“四不像”的畫作，若此時(shí)用寫實(shí)來作為畫畫標(biāo)準(zhǔn)，孩子們的發(fā)散性思維無法得到運(yùn)用，就會(huì)讓他們陷入畫畫的困境，打擊了他們的積極性。

（三）師生缺少互動(dòng)，無實(shí)際反饋

葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！弊鳛閱l(fā)式教育途徑之一，師生互動(dòng)是了解孩子們心里所想的重要方式，“一言堂”的教學(xué)模式是無味的，學(xué)生無法真正參與進(jìn)來，在美術(shù)作業(yè)情況的反饋方面需要建立良好的機(jī)制，如果任由其發(fā)展，美術(shù)課的美育作用也就無法體現(xiàn)了。

除以上弊端，在自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等方面的影響也是需要去深究。在對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂進(jìn)行反思基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有需要進(jìn)行革新，所以在小學(xué)低段美術(shù)課程的開展中，結(jié)合課標(biāo)的要求和低年齡段孩子的心理特點(diǎn)，從創(chuàng)意開發(fā)、能力提升、興趣激發(fā)等出發(fā)開設(shè)創(chuàng)意線描畫用以創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)得嘗試。

二、美術(shù)教育本真的回歸

古人云：筆跡者，界也，流美者額，人也。一筆之跡，流出萬象之美，源自人內(nèi)心美的天性。線條是美術(shù)作品創(chuàng)作中的做基本造型，是一種構(gòu)成視覺藝術(shù)形象的基本元素。在兒童的世界，徒手用線來展示自己的內(nèi)心世界、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是一種本能的主動(dòng)性。筆者所開展的低段創(chuàng)意線描課程的核心為創(chuàng)意，線條為其主要手段，通過變形、重組、夸張等手法，以黑白灰以及點(diǎn)線面的節(jié)奏變化來表現(xiàn)事物。它著重于孩子創(chuàng)意的開發(fā)，為他們的天馬行空提供一個(gè)場(chǎng)所。

（一）以興趣為源泉

興趣是最好的老師，展現(xiàn)創(chuàng)意線描獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生的認(rèn)知、情意以及課程內(nèi)容相吻合，用輕松愉快的教學(xué)方式和呈現(xiàn)方式來展示課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孩子們的灑脫、天馬行空的畫面，正是與成年人作品的最大不同，也就是這樣，他們才能畫的開心、畫的用心。

（二）以想象力做保證

小孩子都好玩兒好動(dòng)，喜歡探尋新奇、新鮮事物，通過語言或文字表達(dá)對(duì)他們來說不是十分容易，但是他們能用畫筆畫出來，他們常常畫一些毫無聯(lián)系的孤立個(gè)體，無法看出到底是什么主題，恰恰是這些，卻是十分寶貴的孩子內(nèi)心的真實(shí)寫照。因此，抓住孩子們內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)的這一種有效途徑，進(jìn)行創(chuàng)意線描教學(xué)，可以充分的讓孩子們表達(dá)所思所想，不過多強(qiáng)調(diào)造型問題，降低在技法上的要求，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力。

（三）以創(chuàng)意定目標(biāo)

想象力和興趣是創(chuàng)意的支柱，開發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)意需要多種方式的嘗試，讓學(xué)生思維達(dá)到獨(dú)特、流暢、靈活，最大程度的開發(fā)孩子們的創(chuàng)意潛能是十分必要的。例如：夏加爾、畢加索、馬蒂斯等20世紀(jì)初西方現(xiàn)代主義大家的作品介紹，讓學(xué)生感受到大家也采用兒童畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，開闊視野，并將畫作進(jìn)行深層“解剖”，演化為學(xué)生最熟悉的點(diǎn)、線、面;除此之外，還可以采用小游戲、講故事等方法引導(dǎo)學(xué)生多角度表現(xiàn)一個(gè)事物。

三、創(chuàng)意美術(shù)策略的踐行

（一）多樣的工具，激發(fā)學(xué)生的興趣

因?yàn)樯硇陌l(fā)展的需要學(xué)生才會(huì)選擇自己喜歡的工具進(jìn)行創(chuàng)作，準(zhǔn)確地說，是孩子有動(dòng)手的需要，再加上不同的花樣、各型各色的工具是十分能激發(fā)學(xué)生畫畫的興趣的。

在創(chuàng)意線描創(chuàng)作中，看似單調(diào)的色彩，其實(shí)可以給學(xué)生帶來不一樣的美術(shù)工具的體驗(yàn)。例如在最初接觸線描畫的時(shí)候，筆者要求學(xué)生使用記號(hào)筆兩頭溝通創(chuàng)作作品，然后學(xué)生感受其獨(dú)特的線條魅力，接著引導(dǎo)學(xué)生選擇多種不同顏色的記號(hào)筆創(chuàng)作，讓學(xué)生有不一樣的感受。長(zhǎng)期在紙上作畫，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去興趣，這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生自己尋找材料，如油畫布、衣服廢布料、塑料瓶等。慢慢的，學(xué)生的繪畫水平有了提升，教師便可以在作畫材料上做做文章，例如用油畫棒、剪貼等形式，這一系列的變化會(huì)讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都充滿期待。

（二）角色的扮演，打開想象的大門

在筆者的日常教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生演一演自己的描繪對(duì)象。并加以一定的引導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)孩子們的想象力，各種天馬行空怎一個(gè)“秒”字了得。

例如：在表現(xiàn)“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，我先為孩子們講述了故事的開頭，然后讓大家進(jìn)行想象，這一路小蝌蚪可能都會(huì)遇到些什么驚險(xiǎn)、刺激的情節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演一演，為故事設(shè)計(jì)對(duì)話，他們有的扮演熱心的大嬸，有的扮演邪惡的叔叔······演出十分精彩，充滿創(chuàng)意。這些教學(xué)片斷都是為孩子們的創(chuàng)作提供了十分重要的素材。

（三）師生的合作，迸發(fā)無窮的心意

在創(chuàng)作過程中需要教師的示范與引導(dǎo)，反之，如果讓學(xué)生來示范是不是又會(huì)有不一樣的效果呢？先讓學(xué)生示范，教師在加以引導(dǎo)，更能體現(xiàn)學(xué)生為中心。他們所表現(xiàn)出來的創(chuàng)意與新奇，往往會(huì)帶來更多的意想不到。例如在表現(xiàn)“向日葵”一課時(shí)，筆者先點(diǎn)了一名學(xué)生上臺(tái)示范，雖然畫的歪歪扭扭，確實(shí)最符合同齡孩子的審美，十分的有趣，還有的示范者會(huì)給向日葵添加眼睛、鼻子、耳朵…..加上表情、加上打扮，各種各樣的向日葵就誕生了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師示范帶來的效果好得多。

（四）多維的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的效果

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。特別要關(guān)注孩子的自我評(píng)價(jià)，用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一幅作品完成后，缺少了孩子自己的評(píng)價(jià)，這幅作品是不完整的。他們有分享的欲望，希望能將自己的作品介紹給大家，教師要用心傾聽，發(fā)現(xiàn)閃光燈，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生做一定的修改，使作品展現(xiàn)的更完美。 在評(píng)價(jià)方面，筆者采用多樣化評(píng)價(jià)方法，如可以采用“跳蚤市場(chǎng)”的模式，先讓作家一句話介紹自己的作品，然后大家互相投票，選出最受歡迎的作品，從而了解他們的審美水平。整個(gè)過程中，教師要對(duì)所有加以鼓勵(lì)與建議，讓孩子們能夠樹立信心，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

創(chuàng)意線描課程對(duì)于美術(shù)課堂來說是一種有效的補(bǔ)充與拓展，同時(shí)也是開展創(chuàng)意美術(shù)的“試金石”。

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