摘 要：當前，隨著我國社會轉(zhuǎn)型的日益深化，社會對教育變革的需求也越來越迫切。而這一變革最直接的切入點，即是課堂教學(xué)方式的改變。新課程的理念倡導(dǎo)，要“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，當今聞名全國的洋思經(jīng)驗、杜郎口模式等，無一不體現(xiàn)了這一精神實質(zhì)。作為一名農(nóng)村教師，如何立足現(xiàn)有條件，以突破當前傳統(tǒng)低效的課堂模式為突破口，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為我們的迫切要求。我們所任教的是一所郊區(qū)初級中學(xué)，學(xué)校很難為教師搭建開闊的平臺，校外研修機會也相對較少;，忙碌的學(xué)校日常工作，科研功底的薄弱、理論學(xué)習(xí)的匱乏，都對一線教師進一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)能力都極為不利。德教育家第斯多惠認為，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人;教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人;教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學(xué)生 。通過“引導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式的嘗試，有利于促使研究者自身立足于自己的學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)方式的改變和自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：新課程;教育;教師;學(xué)生

一、研究目標：

1.通過文獻查閱，梳理在數(shù)學(xué)課堂中落實“引導(dǎo)自學(xué)”課型的教學(xué)策略。

2、通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，梳理學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和訴求，尋找“引導(dǎo)自學(xué)”課型的關(guān)鍵突破口。

3、探索“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂教學(xué)方式，突破原有“以教師講為主”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，形成引導(dǎo)自學(xué)的課堂教學(xué)模式，并積累相關(guān)教學(xué)案例。

4.嘗試通過“實踐——反思”取向的教師專業(yè)發(fā)展模式，提升教師課堂教學(xué)能力，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。

二、研究的方法與過程：

（一）前期工作：

1、文獻研究和調(diào)查研究。梳理在數(shù)學(xué)課堂中落實“引導(dǎo)自學(xué)”課型的教學(xué)策略。借助問卷調(diào)查和學(xué)生訪談等形式，梳理學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和訴求，尋找“引導(dǎo)自學(xué)”課型的關(guān)鍵突破口。

2.探索“引導(dǎo)自學(xué)”的課型的實施策略。

“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的本質(zhì)特征是“一個中心，兩個基本原則”：“一個中心”，就是以學(xué)生自學(xué)為中心;“兩個原則”，一是引導(dǎo)和自學(xué)相輔相成的原則。二是“引導(dǎo)自學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)的“常式”與“變式”有機結(jié)合的活用原則。這些基本理念需要通過教師的教學(xué)實踐才能落到實處。本研究試圖借鑒已有的優(yōu)秀經(jīng)驗，探索引導(dǎo)自學(xué)的方式、途徑和有效策略。

3.形成具有數(shù)學(xué)組特色的“引導(dǎo)自學(xué)”課型，積累成功的教學(xué)案例.撰寫教學(xué)反思和總結(jié)報告，通過“實踐——反思”的方式促進教師的專業(yè)成長，并在此研究過程中，促進自身的專業(yè)成長和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）研究的方法與過程

1.研究的準備階段：深入鉆研和梳理當前課堂教學(xué)模式改革相關(guān)理論與優(yōu)秀經(jīng)驗，闡明在當前新課程的背景下，嘗試“引導(dǎo)自學(xué)”課型的重要意義。通過設(shè)問、練習(xí)等梳理學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和訴求，尋找“引導(dǎo)自學(xué)”課型的關(guān)鍵突破口，明確“引導(dǎo)自學(xué)”課型的基本教學(xué)規(guī)范和實施策略。

比如在《合并同類項》這節(jié)課中我們首先設(shè)計了自學(xué)課本第12頁至13頁“你贊同小明小麗的想法嗎？”，思考“問題”中的內(nèi)容，理解同類項的定義，并配合對應(yīng)的練習(xí)

練習(xí)：下列各題中的兩個項是不是同類項？

在這個過程中老師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向然后配以練習(xí)讓學(xué)生加深對同類項理論的認識，再進行概括總結(jié)出具體辨認同類項的簡單步驟，上升到理解層面，整個過程老師采取層層升入遞進的提問方式幫助學(xué)生加深對概念的理解。

2.在實施過程中，也要注意課前自學(xué)內(nèi)容的選取，適當?shù)倪x取也會使課堂教學(xué)有效。（1）定量，課前自學(xué)的內(nèi)容量要少而精，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住知識的關(guān)鍵，重點，難點與本質(zhì)，歸納設(shè)計課前自學(xué)的內(nèi)容，如在《公因數(shù)與最大公因數(shù)》布置課前自學(xué)時，我就設(shè)計了以下幾個問題，第一，如何求12和30的因數(shù)。第二，如何對分數(shù)進行約分，兩個問題概括出了這節(jié)課的關(guān)鍵點和重點。（2）難易適中，課前老師要做好充分準備，查好資料，可以適當做些提示，規(guī)避他們在自學(xué)中可能會出現(xiàn)的困難或問題。

3.研究的實施階段：在研究過程中，主要開展了以下方面的工作。（1）以自己所帶兩個班級作為試點，嘗試在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)模式，積累教學(xué)經(jīng)驗和成功案例。（2）課題研究與組內(nèi)教研活動相結(jié)合，有針對性地開展組內(nèi)“引導(dǎo)自學(xué)”研討課，開展教師評教和學(xué)生評教活動，并邀請專家教師參與聽評課活動，促進上課教師的自我反思，凝聚集體智慧，有效推進課題研究（3）開展相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，尤其是加強對楊思經(jīng)驗、杜郎口模式的了解與學(xué)習(xí)。（4）課題組成員積極撰寫課例研究報告，分享、交流教學(xué)經(jīng)驗。

4.研究成果總結(jié)與反思

在實踐探索的基礎(chǔ)上，收集整理各類材料，加以深化和綜合提升，探索并初步總結(jié)出“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實施路徑和有效經(jīng)驗。

三、研究的主要成果 ：

1、研究初期：在文獻梳理的基礎(chǔ)上，形成了對“引導(dǎo)自學(xué)”模式相關(guān)理論的文獻綜述;在調(diào)查問卷和學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上，形成了問卷分析報告，梳理了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和訴求，明確了“引導(dǎo)自學(xué)”課型的關(guān)鍵突破口，在于還思考的時間、空間、和機會給學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生進入積極的自我學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、研究中期：以課堂教學(xué)方式變革為抓手，以集體教研為平臺，開展了多樣化的教學(xué)實踐和反思活動，課題組取得了各類成果：（1）關(guān)珊老師多次執(zhí)教組內(nèi)、校內(nèi)展示課，課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動研討，學(xué)生學(xué)的投入，教師引導(dǎo)高效，展示課獲得專家好評，關(guān)老師也于2016年晉升為數(shù)學(xué)高級教師。（2）數(shù)學(xué)組教師們積極執(zhí)教研討課，撰寫多篇教學(xué)課例和教學(xué)反思，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，數(shù)學(xué)組教學(xué)成績獲普遍認可與好評。

3、研究后期：對課題開展以來的研究工作進行了整理和反思，形成了多篇優(yōu)秀課例，形成了我校自身的校本資源。同時撰寫課題研究報告，進一步了深化對數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的認識。

四、實踐成效：

1.提高了學(xué)生自學(xué)的興趣，通過自學(xué)來促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注重以生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進教學(xué)效果的明顯提高。

2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在實施過程中，學(xué)生初步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。通過自學(xué)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，極大的提高了課堂聽課和學(xué)習(xí)的效率。充分的自學(xué)大大拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間和空間。大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強的自學(xué)能力，為將來探究科學(xué)，獲取新知識，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

3.學(xué)生自學(xué)能力得到發(fā)展，自學(xué)要求學(xué)生自己獨立地閱讀和思考新知識，經(jīng)過長時期的實踐訓(xùn)練，加快了學(xué)生閱讀的速度，提高思維的敏捷性。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能獨立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生在課前通過和別人交流、探討，也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生動手實踐能力得到提高，自主探索與合作交流成已成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展。使學(xué)生在課內(nèi)能消化所學(xué)知識，獲得情感體驗，放飛自我潛能。

五、總結(jié)

創(chuàng)新價值。新課標強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題進課堂，也就是讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前先有自己的思考和想法，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，踐行了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)觀念。在具體的教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題。端正教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)水平。老師可以請學(xué)生課前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題，課堂上老師要合理解決學(xué)生的疑問。可以通過合作探究的方式，先請學(xué)生自主解決問題，對于較難的問題，老師則需要進一步引導(dǎo)，給予相關(guān)解答，解決學(xué)生的疑問。

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