鄒俐敏

摘 要：幼兒階段是人生發(fā)展中最為關(guān)鍵的時(shí)期之一。在這一階段對(duì)人的各項(xiàng)生理和心理能力的培養(yǎng)都具有十分深刻的意義。語言能力好壞當(dāng)然也與人在幼兒階段接觸的教育密切相關(guān)。對(duì)外界的各類事物感到好奇，學(xué)習(xí)接受能力快是幼兒的最大特征。若在幼兒階段給予孩子正確的語言能力培養(yǎng)教育，定能收獲到不錯(cuò)的效果，使他們獲益終生。幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的主要場所，幼兒園有必要擔(dān)負(fù)起自身培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的責(zé)任?；诖耍P者結(jié)合自身多年幼兒從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在幼兒園教育中有效地培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力展開了探討，望能夠?yàn)橄嚓P(guān)幼兒從業(yè)者和幼兒父母提供一些可參考性思路。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;有效策略

語言是人類生存發(fā)展必備的技能之一，而人的語言技能培養(yǎng)在幼兒階段顯得極為關(guān)鍵[1]。幼兒園作為當(dāng)下幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要場所，除了要教會(huì)學(xué)生必備的認(rèn)知，更要幫助幼兒形成良好的語言表達(dá)能力。實(shí)際上，幼兒園教育中的環(huán)境、老師的教學(xué)方式與教育理念都會(huì)給學(xué)生日后的語言表達(dá)能力建成產(chǎn)生深刻影響。倘若教師在日常幼兒園教育中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這不僅提升了幼兒園的教育質(zhì)量，更為重要的是對(duì)孩子日后的人生發(fā)展都有積極地推動(dòng)作用。

一、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境

幼兒掌握良好的語言能力，與其天分智力有關(guān)，更為重要的是與其生存環(huán)境存在密切的聯(lián)系。幼兒在一個(gè)輕松自由的語言環(huán)境當(dāng)中，會(huì)更愿意用語言表達(dá)自己，形成一個(gè)良好的語言習(xí)慣[2]。如果在全幼兒園中形成了一種良好的說話環(huán)境，難么孩子通過與其他伙伴交往便能互相影響，從而形成集體效應(yīng)。在這樣的環(huán)境中，孩子自然會(huì)爭先恐后的表達(dá)自己，使其語言能力在不知不覺當(dāng)中得到了提高。

要在幼兒園當(dāng)中建設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的積極作用，言傳身教讓幼兒好好說話、敢于說話。比如在日常教學(xué)中，教師要標(biāo)準(zhǔn)自己的普通話，與幼兒交談時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。對(duì)于一些發(fā)音不正確的句子，教師及時(shí)糾正。在幼兒這個(gè)階段，對(duì)老師都會(huì)有一種崇拜之情，因此教師用良好的普通話和他們交流就能夠很好地帶動(dòng)孩子們也想流利的普通話交流。同時(shí)，在班級(jí)中肯定會(huì)有一些孩子的語言能力比較強(qiáng)，教師要懂得在班級(jí)中營造互幫互助的氛圍，懂得運(yùn)用以強(qiáng)帶弱的策略。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與自己和同學(xué)交流，在幼兒園的晨間活動(dòng)、飯前飯后、課間活動(dòng)及戶外游戲中，都是幼兒交流的不錯(cuò)時(shí)間段。如此一來，在老師的組織下，幼兒園便塑造了一個(gè)比較好的語言環(huán)境。幼兒在這樣一個(gè)良好的環(huán)境中成長多說多練，在潛移默化中自身的語言能力便得到了飛速的提高。

二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

（一）拓展幼兒的詞匯量

眾所周知，詞匯量是學(xué)習(xí)一門語言的敲門磚。幼兒口語表達(dá)能力的好壞與他所具有的詞匯量豐富與否是存在很大的聯(lián)系。然而幼兒要具備比較高的詞匯量不是依靠一天兩天的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的。相反，而是幼兒在每一天的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，潛移默化積累的[3]?？梢?，幼兒的詞匯量的積累是沒有任何捷徑可以講的。因此，在日常幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師要懂得在拓展幼兒的詞匯量。教師應(yīng)要有意識(shí)地在各科教學(xué)中加入一些新鮮的相關(guān)詞匯，并合理地將這些詞匯進(jìn)行歸類，使得幼兒能在日常學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的掌握內(nèi)容。具體操作可以是利用故事教學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，讓幼兒來扮演角色，說故事中人物的臺(tái)詞。通過這樣游戲的方式，他們可以很好地知道一些以前不知道的動(dòng)詞和名詞的概念，通過和別的同學(xué)一起表演，便會(huì)使他們對(duì)這些詞形成強(qiáng)化記憶。加之，在幼兒這個(gè)階段，他們的接受能力強(qiáng)，便能夠很快地將故事中學(xué)到的新詞運(yùn)用到生活場景中。通過多次幼兒園中類似活動(dòng)的鍛煉，幼兒的詞匯量勢必能提高到一個(gè)更好的層次。

（二）鼓勵(lì)幼兒說完整話

幼兒若不能夠開口說出完整話表達(dá)清楚自己的意思，那么這樣即使掌握再多的詞匯量也沒有太大的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒只有通過反復(fù)完整地說一句話甚至一整段話，其語言表達(dá)能力才有可能得到真正的提升[4]。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的說完整的一段話的習(xí)慣，實(shí)際上也有利于培養(yǎng)他們的邏輯。因此在幼兒園教育中，幼兒教師要善于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成完整說話、勇于表達(dá)自身想法的語言習(xí)慣。比如，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要懂得鼓勵(lì)幼兒說完整話。教師在提問學(xué)生時(shí)，若學(xué)生用零碎的詞語回答出來了，最后還是可以耐心地問他們，“你很棒，可以再用一句完整的話來總結(jié)一下自己的想法嗎？”經(jīng)過這樣反復(fù)多次的演練，幼兒會(huì)自然而然在后續(xù)的回答中會(huì)用一句或一段完整的話來總結(jié)自己的看法，不知不覺口語表達(dá)能力也提高了。

結(jié)語：總而言之，幼兒園教育中若能夠意識(shí)地加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠取得事半功倍的效果，這對(duì)于幼兒園提升辦學(xué)質(zhì)量有好處，更為重要的是有利于園內(nèi)幼兒未來的人生發(fā)展。所以在日常教學(xué)中，廣大幼師務(wù)必承擔(dān)好自己的教學(xué)責(zé)任，懂得提升幼兒口語表達(dá)能力的重要性，為幼兒創(chuàng)造良好的說話環(huán)境、利用各種方式拓展他們的詞匯量并且鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用學(xué)過的詞匯說整話，勇于清楚表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜軍麗.農(nóng)村大班幼兒口頭語言發(fā)展現(xiàn)狀分析及建議--基于談話活動(dòng)的分析[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2018（04）.

[2]楊莉，潘璐多途徑促進(jìn)幼兒全語言創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2018（02）.

[3]李新園主題探究活動(dòng)中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（07）.

[4]賴翠霞.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境提高幼兒語言表達(dá)能力[J]幼兒教育研究，2017（02）.