陳彩霞

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，或者是讓學(xué)生親自參加某一知識的產(chǎn)生與應(yīng)用過程，讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)科知識，使其切實(shí)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。從本質(zhì)上說，語文知識本就與初中生的現(xiàn)實(shí)成長密切相關(guān)，所以初中語文教師也應(yīng)該利用體驗(yàn)式教學(xué)方法來改善初中生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，為發(fā)展初中生的語文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。本文將從利用角色表演活動讓學(xué)生深入情境、利用多媒體資源展現(xiàn)知識內(nèi)涵、利用語文實(shí)踐活動豐富學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷三個角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何組織體驗(yàn)式教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中語文;體驗(yàn)式教學(xué)法;組織策略

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)比較重視理論知識的傳播速度，教師也總是擔(dān)心課堂知識容量不足導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知盲區(qū)，所以會花費(fèi)大量時間去講解語文知識，讓初中生做好課堂筆記，再抽出時間反復(fù)背誦語文知識。然而，這種教學(xué)形式直接增加了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且由于長期以被動接受為主要學(xué)習(xí)形式，也難以形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，直接削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，無法全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對此，初中語文教師要及時組織體驗(yàn)式教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境下自主探究語文知識，使其全面經(jīng)歷知識的生成與遷移過程，由此優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

一、利用角色表演活動讓學(xué)生深入情境

角色表演活動屬于游戲的分支，是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的重要方式，同時也是創(chuàng)設(shè)趣味情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵活動，可以讓初中生及時發(fā)散自己的想象力與創(chuàng)造力，使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，初中語文教師要積極組織角色表演活動，讓學(xué)生在特定情境下說出臺詞、做出行為，由此改善初中生的情境體驗(yàn)感受。

就如在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，筆者就提前準(zhǔn)備了同名課本劇劇本，標(biāo)注了人物角色，然后讓學(xué)生自由分組，使其按照劇本進(jìn)行角色表演。其中，如果各小組產(chǎn)生了某個創(chuàng)意，也可直接改編劇本，但是不可違背基本的本意，且要積極發(fā)揮小組智慧，分析各個人物角色的形象特點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演方式，調(diào)整臺詞的表述方式與具體的肢體動作。在閱讀課上，各小組要積極展現(xiàn)表演練習(xí)成果，由此深入分析文本內(nèi)容，展開創(chuàng)作交流，讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文的內(nèi)涵與本質(zhì)。如此，初中生也可實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，感受文字的無窮魅力與表達(dá)特點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過角色表演來引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀探究的教學(xué)活動可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的閱讀認(rèn)識，即便經(jīng)過一段時間，本班學(xué)生也能牢記故事線索與課文內(nèi)涵。

二、利用多媒體資源展現(xiàn)知識內(nèi)涵

多媒體資源是指多種形式的媒體材料，得益于現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，初中語文教師可以直接在語文課上全面呈現(xiàn)多媒體資源，由此豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促使學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。因此，多媒體資源也是組織體驗(yàn)式教學(xué)活動的基本方式，所以初中語文教師要客觀分析教學(xué)需求，適當(dāng)開發(fā)數(shù)字化的多媒體資源，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科思維。

就如在《三十萬大軍勝利南渡長江》一課教學(xué)中，筆者就直接利用信息化教學(xué)設(shè)備播放了新聞，讓學(xué)生認(rèn)真觀察了新聞稿的表達(dá)特點(diǎn)，使其了解新聞主播在播報(bào)新聞時所特有的鏗鏘有力、簡潔明了等語調(diào)特點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)展開語文探究。接著，筆者繼續(xù)播放了關(guān)于我國紅軍南渡長江的史實(shí)視頻，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)新聞稿，主動播報(bào)新聞內(nèi)容，由此訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。最后，學(xué)生要對比自己所寫的新聞稿與課文原文，由此展開深度閱讀。

三、利用語文實(shí)踐活動豐富學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷

語文實(shí)踐教學(xué)活動是隨著母語教育越來越看重學(xué)習(xí)者語言能力的形成與發(fā)展逐漸衍生出來的實(shí)踐類課程活動，本身就是以學(xué)生的自主體驗(yàn)為基礎(chǔ)，可讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境下學(xué)習(xí)語文知識，真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，初中語文教師要全面開發(fā)并整合鄉(xiāng)土資源，由此推進(jìn)語文實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)初中生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語文所學(xué)，并以生活認(rèn)知來探究語文知識的內(nèi)涵。如此，也可直接豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時也可改善學(xué)生的心智成長狀態(tài)。

就如在《再塑生命的人》一課教學(xué)中，筆者就組織了一次“盲人體驗(yàn)”實(shí)踐活動，即讓學(xué)生戴上眼罩，使其在課間十分鐘活動中體驗(yàn)盲人的行動方式。為此，本班學(xué)生認(rèn)真觀察了教室環(huán)境，用步距測量了過道的寬度、從教室到廁所的距離等等，全面參與了盲人體驗(yàn)活動。即便如此，本班學(xué)生也會無意識地撞到其他同學(xué)，還會打亂教室座位，無法順利完成出行目的。對此，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生分享了盲人體驗(yàn)經(jīng)歷，及時介紹了海倫·凱勒的身體殘疾狀況及其在這一殘疾狀態(tài)下所取得的突出科學(xué)成績，讓本班學(xué)生都深感震撼。接著，筆者再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使其帶著崇拜、尊敬與好奇的心情去探究課文內(nèi)容。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中組織體驗(yàn)式教學(xué)活動是為了改變初中生被動接受現(xiàn)成知識的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合發(fā)展學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師要積極組織豐富的體驗(yàn)式教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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