【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式在新時(shí)代背景下已經(jīng)不能作為主流，教師要積極學(xué)習(xí)新時(shí)代教育理念，把優(yōu)秀教學(xué)設(shè)施融入到課堂中來，為課堂微調(diào)新色彩，積極創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式。新時(shí)代背景下信息化技術(shù)成為課堂教學(xué)首選，教師積極開展多媒體課堂和視頻教學(xué)模式，讓學(xué)生近距離感受信息化技術(shù)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷之處，通過這些直觀感受小學(xué)語文魅力，增加對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要做好引導(dǎo)工作，積極開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代背景;小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新課堂新模式

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0098-01

【本文著錄格式】王潔.在新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新和改革[J].課外語文，2020，19（13）：98，100.

在新時(shí)代課堂教學(xué)中，不再是教師為課堂的主導(dǎo)者，而是積極貫徹生本理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師做輔佐工作。這樣將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分利用起來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在最后做評(píng)價(jià)工作，指出學(xué)生不足的地方，幫助學(xué)生糾正改正，促進(jìn)課堂上平等互動(dòng)。教師也要積極把新時(shí)代教學(xué)設(shè)施融入到小學(xué)語文課堂中，為小學(xué)語文課堂增添新色彩，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂上枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍。教師結(jié)合多媒體課堂輔佐教學(xué)，方便學(xué)生教學(xué)，有更多課堂時(shí)間給學(xué)生拓寬課外知識(shí)。

一、結(jié)合生活事例給學(xué)生講解課本內(nèi)容

在小學(xué)語文課本中很多內(nèi)容是作者通過生活中所觀所想之后，通過文字形式描述出來的。教師在課堂上給學(xué)生講解這些課本知識(shí)，學(xué)生通過文字描寫需要去賞析優(yōu)秀語句修辭手法，從而剖析作者表達(dá)情感，學(xué)生會(huì)感覺到比較難理解。教師讓學(xué)生結(jié)合自己生活事例來學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容，積極讓學(xué)生分享自己事例，找到生活的切入口，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)起課本內(nèi)容就比較容易理解，也有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師要做好引導(dǎo)工作，開拓學(xué)生發(fā)散性思維。

例如教師在講解小學(xué)語文《荷花》一課中，教師先讓學(xué)生觀察生活中荷花是什么樣子，通過觀看荷花有什么感想。在上課期間，教師主動(dòng)讓學(xué)生分享自己觀察荷花的感受，對(duì)荷花進(jìn)行描述。在學(xué)生分享完后，教師再引出本節(jié)課主題，讓學(xué)生從作者角度感受荷花，學(xué)習(xí)作者是如何通過文字描述荷花的，對(duì)荷花有什么情感。教師先讓學(xué)生在生活中觀察本節(jié)課主題，教師在課堂上給學(xué)生講解時(shí)就會(huì)事半功倍，方便學(xué)生理解。

二、開設(shè)多媒體課堂，視頻教學(xué)模式

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式成為新時(shí)代主流，基本每個(gè)教室會(huì)配備多媒體設(shè)施，也是希望教師能夠充分利用起來，為課堂教學(xué)增添新色彩。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂授課模式是教師通過口述給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生聽完之后也是一頭霧水，對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)抓不到重點(diǎn)，還會(huì)感受到課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥。而教師通過開設(shè)多媒體課堂，把當(dāng)堂所講重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到課件上，讓學(xué)生可有重點(diǎn)參照學(xué)習(xí)，根據(jù)課件安排學(xué)習(xí)步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師再通過視頻模式在開課前播放本節(jié)課相關(guān)視頻材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟隨教師講課節(jié)奏學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升效果明顯。

例如教師在講解小學(xué)語文五年級(jí)《絲綢之路》一課中，教師提前找尋相關(guān)視頻材料做好多媒體課件。在上課前，先讓學(xué)生閱讀一遍課本，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)大概了解。教師再對(duì)學(xué)生播放一段視頻，視頻內(nèi)容是紀(jì)錄片，給學(xué)生講解絲綢之路的開拓，以及開拓中困難有哪些。相信學(xué)生通過視頻模式介紹會(huì)更加感受到絲綢之路的震撼，教師積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再帶領(lǐng)學(xué)生感受文字描寫絲綢之路是怎么樣的，教師打開多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師提醒學(xué)生結(jié)合課件在課本上做好筆記，以備以后復(fù)習(xí)使用。教師通過這種教學(xué)模式先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、微課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以引進(jìn)微課程教學(xué)模式，在開課前提前做好微課程，縮短本節(jié)課教學(xué)時(shí)間，在課堂上通過多媒體給學(xué)生播放微課程，讓學(xué)生可以根據(jù)微課程講解自主學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。由于微課程時(shí)間短，內(nèi)容又多，對(duì)于學(xué)生來講短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識(shí)要點(diǎn)，一時(shí)間會(huì)很難掌握。在學(xué)生觀看完微課程后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)落實(shí)到課本上，讓學(xué)生積極分享自己在微課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生之間積極分享集思廣益，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師最后再做總結(jié)工作，幫助學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容串聯(lián)起來，鞏固加深記憶。

例如教師在講解小學(xué)語文六年級(jí)《唯一的聽眾》一課時(shí)，教師在開課前就要做好微課程。在上課期間教師打開微課程，讓學(xué)生根據(jù)微課程結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)，教師在此過程中也要對(duì)學(xué)生做好講解，針對(duì)微課程比較難理解的知識(shí)要點(diǎn)，通過口述給學(xué)生分析講解，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)非常明顯。學(xué)生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，可在簡(jiǎn)短微課程學(xué)習(xí)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。教師先讓學(xué)生積極分享在微課程中學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，教師最后把這些知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)起來幫助學(xué)生鞏固。長(zhǎng)期使用這種學(xué)習(xí)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，提高小學(xué)語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在新時(shí)代背景下課堂教育理念就是以學(xué)生為課堂主導(dǎo)者，教師不再占用學(xué)生大量的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是把課堂時(shí)間交還給學(xué)生，可以讓學(xué)生充分利用起來有效率地學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以在小學(xué)語文課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，徹底改變課堂上“教師授課學(xué)生聽講”的刻板印象，讓學(xué)生登臺(tái)講課，教師在臺(tái)下聽。這樣不僅體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生可以利用課堂時(shí)間分享自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特理解，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。教師在學(xué)生講完課后也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

例如教師在講解小學(xué)語文六年級(jí)《為人民服務(wù)》一課中，教師提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在上課前，教師先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課優(yōu)秀語句修辭手法進(jìn)行賞析，再思考通過文字反映作者怎樣的情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講課，積極讓學(xué)生表現(xiàn)自我。在學(xué)生上臺(tái)講課后，教師在臺(tái)下組織好其他學(xué)生聽講，臺(tái)下學(xué)生針對(duì)不懂的地方可以隨時(shí)向臺(tái)上學(xué)生提問，這樣學(xué)生之間相互交流探討，帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生講完課后，教師再做最后的評(píng)價(jià)，首先肯定鼓勵(lì)學(xué)生的講課，再指出學(xué)生講課的不足之處，幫助學(xué)生糾正改進(jìn)。教師最后再讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語

新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多更好的教學(xué)方式，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要積極發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的想法。教師也要把信息化技術(shù)融入到教學(xué)中，為課堂增添新色彩。

參考文獻(xiàn)

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