黨龍

摘 要：美術(shù)作為教育事業(yè)發(fā)展中的重要課程，對(duì)提高學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)具有重要促進(jìn)作用，同時(shí)也是提高他們情感認(rèn)知能力的基礎(chǔ)性課程，其重要性是不容忽視和小覷的，但是就目前初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量看并不理想，教學(xué)過(guò)程中仍然存在著很多不足之處，這嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就情感教育在教學(xué)中的滲透展開(kāi)深入分析，并提出了幾點(diǎn)有效的情感教育對(duì)策，目的是為了提高學(xué)生情感認(rèn)知能力以及美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，以下觀點(diǎn)僅供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.076

情感教育已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要手段，其泛指以學(xué)生的實(shí)際需求為前提對(duì)其展開(kāi)教育指導(dǎo)，既要確保他們的身心健康，也要加強(qiáng)情感認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而美術(shù)作為初中教學(xué)中的重要課程之一，對(duì)提高美術(shù)素養(yǎng)和情感認(rèn)知能力具有很大幫助，然而就當(dāng)前課堂教學(xué)效果看并不理想，仍舊存在較大的問(wèn)題。我結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)就情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，希望以此來(lái)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

一、營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們的情緒往往會(huì)受到外界環(huán)境的影響，一旦內(nèi)心受到挫折就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，這樣不利于他們的身心健康發(fā)展，也不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以為了提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，充滿(mǎn)關(guān)懷與愛(ài)心的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠消除學(xué)生不良心理情緒，使其能夠以一個(gè)積極向上的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師也要幫助他們正確地看待社會(huì)，要采取有效的措施引導(dǎo)他們用辯證的眼光去分析社會(huì)中的事情，進(jìn)一步使其形成一個(gè)良好的情感認(rèn)知能力。本身美術(shù)教學(xué)就是一個(gè)提高學(xué)生情感認(rèn)知能力的基礎(chǔ)課程，這樣一來(lái)，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感互動(dòng)，并快速掌握相關(guān)美術(shù)作品的知識(shí)。此外，教師可以在班級(jí)中展示多種美術(shù)作品并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，這種豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助他們從單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而提高其審美能力以及判斷能力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行。

二、充分發(fā)揮美術(shù)教材作用

以往課堂教學(xué)活動(dòng)之所以難以順利進(jìn)行，部分原因是由于學(xué)生的心理存在問(wèn)題，他們并不能較好地配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，這并不利于他們身心的健康發(fā)展，也不利于情感認(rèn)知能力的提升，初中階段的學(xué)生心理以及情感認(rèn)知處于發(fā)展階段，他們?nèi)菀资艿酵饨缰T多環(huán)境因素的干擾而產(chǎn)生不良心理情緒，不易形成正確的人生價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展無(wú)疑是十分不利的。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)其情感教育指導(dǎo)管理，幫助他們從學(xué)習(xí)中提升人文情懷和健全人格，從而樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀。也可以引導(dǎo)學(xué)生自行完成對(duì)相關(guān)作品的欣賞，并引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)際教材的深入性分析，幫助他們能夠掌握該作品所表達(dá)的思想含義和掌握作者在創(chuàng)作該作品時(shí)的思想與情感。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)樣式展開(kāi)解讀，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┱n堂問(wèn)題，這樣既能夠發(fā)揮美術(shù)教材的作用，又可以借助情感教育提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，最終獲得理想化的課堂教學(xué)效果。

三、引用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)水平也得到大幅度提升，各類(lèi)電子類(lèi)產(chǎn)品也出現(xiàn)在人們的視野中，為各行業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展帶來(lái)了諸多便捷，其中多媒體作為一種新型的電子類(lèi)設(shè)備，在教育事業(yè)的發(fā)展中得到廣泛應(yīng)用，如今已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要設(shè)備，它的應(yīng)用能夠起到增強(qiáng)教學(xué)趣味性的作用，使抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力反而覺(jué)得簡(jiǎn)單，最重要的是能夠引導(dǎo)他們?cè)谔摂M世界中找到情感共鳴。

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以將美術(shù)多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)中，并將教學(xué)內(nèi)容與情感教育有機(jī)融合在一起，這樣一來(lái)，不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還可以發(fā)揮情感教育最大化價(jià)值，這也是由于初中階段的學(xué)生思想認(rèn)知能力存在局限性，他們的心理狀態(tài)往往會(huì)受到外界環(huán)境的影響，而借助多媒體設(shè)備能夠有效吸引他們的注意力，促使他們更好地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提高美術(shù)課堂教學(xué)水平以及促進(jìn)學(xué)生人格、心理健康發(fā)展。

四、豐富美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)

以往傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，不僅不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸心理，一旦他們產(chǎn)生消極情緒時(shí)就很難更好地配合教師展開(kāi)后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，這并不利于其后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，而活動(dòng)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而定，這樣一來(lái)，才能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的思想情感，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)探討過(guò)程中去，初中階段的學(xué)生心理素質(zhì)較差，在面對(duì)難以解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不良心理情緒，此時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以開(kāi)展音樂(lè)欣賞、角色扮演等形式多元化的活動(dòng)，充分提高學(xué)生課堂參與度，最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考與探討，積極主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法與途徑，這樣一來(lái)，通過(guò)真實(shí)的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣由钏麄儗?duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。

此外，美術(shù)教學(xué)就是提高情感認(rèn)知能力和人際交往能力的基礎(chǔ)課程，只有借助多元化的課堂活動(dòng)才能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，以及提升思想認(rèn)知能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高判斷能力以及人際交往能力，這也正是情感教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)水平的目的，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，最終推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)朝著理想方向順利進(jìn)行。

五、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

任何課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都需要教師與學(xué)生的參與，而二者之間關(guān)系的友好度將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，其生理以及心理都處于發(fā)展階段，同時(shí)自我認(rèn)知能力以及情感認(rèn)知能力也存在一定局限性，這時(shí)教師就需要密切關(guān)注他們的情感情緒，以此來(lái)確保課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。以往美術(shù)教學(xué)水平之所以不高，往往是由于師生關(guān)系不融洽，因此作為初中教師，日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和學(xué)生的良好關(guān)系，要加強(qiáng)對(duì)其情感教育和指導(dǎo)，對(duì)于他們生理及心理上存在的問(wèn)題要及時(shí)采取措施與解決，使其從不良心理情緒中快速走出來(lái)，這也是新課改對(duì)教師提出的具體化要求。再者，還要充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該有充分的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)自信心，更好地參與到美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中去，最重要的是要改變以往高高在上的姿態(tài)，要放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣一來(lái)，不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，還能夠獲得最理想化的課堂教學(xué)質(zhì)量，最終將情感教學(xué)有效滲透在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生情感認(rèn)知能力以及美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

六、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要形式之一，通過(guò)合作不僅可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，同時(shí)還可以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其掌握學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)如何與其他人友好相處，其重要性是不容忽視和小覷。為此在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師在加強(qiáng)情感教育過(guò)程時(shí)，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)相關(guān)教育活動(dòng)，這也是由于初中階段的學(xué)生，心理和生理本身就處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)過(guò)程中極為容易受到外界諸多因素影響而產(chǎn)生不良心理情緒，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和整體課堂教學(xué)質(zhì)量，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助他們解決自己解決不了的問(wèn)題，確保他們可以更好地進(jìn)行后續(xù)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行下去。

同時(shí)，小組合作也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維，又可以借助情感教育培養(yǎng)人際交往能力，幫助他們掌握與他人友好相處的正確方法，從而提升學(xué)生情感認(rèn)知能力以及美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

七、積極展開(kāi)課后情感設(shè)計(jì)

情感教育對(duì)提高學(xué)生情感認(rèn)知能力具有重要作用，其重要性是教師需要給予高度重視的，特別是在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，初中階段的學(xué)生心理素質(zhì)以及承受能力比較弱，一旦受到挫折就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極心理，這并不利于其身心健康成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展課后情感設(shè)計(jì)，幫助他們從不良情緒中快速解脫出來(lái)，作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，通過(guò)作業(yè)能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這也是情感課堂教學(xué)的延伸之處。而情感設(shè)計(jì)也要遵循學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)定，這樣才能確保他們可以從教學(xué)活動(dòng)中收獲大量的美術(shù)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用起來(lái)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及思想認(rèn)識(shí)上是存在差異的，所以課后情感設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)他們采取有針對(duì)性的情感教育指導(dǎo)，這樣一來(lái)，才可以滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠從美術(shù)教學(xué)中收獲美術(shù)技巧，進(jìn)一步將情感教育有效滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大幅度提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，最重要的是能夠提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及情感認(rèn)知能力，確保他們未來(lái)可以健康、茁壯成長(zhǎng)。

八、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)，一定程度上還會(huì)影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也并無(wú)促進(jìn)作用。因此，初中教師日常教學(xué)中應(yīng)將情感教育有效課堂活動(dòng)中，情感教育的滲透能夠在最大限度上提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，也可以提升人際交往能力，最重要的是可以從美術(shù)作品中豐富文化底蘊(yùn)和情感內(nèi)涵，從而充分發(fā)揮情感教育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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