汪廣珍

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科。隨著新課程改革工作的開展與深入，教師更注重對(duì)小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)形式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。教師將趣味游戲運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，可以集中學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也將新課標(biāo)教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)效性的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味游戲教學(xué);綜合素質(zhì);教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.045＼

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育工作大力倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師將游戲形式和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)工作，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，收獲理想的教學(xué)成果。下面，筆者就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法展開簡(jiǎn)單探討。

一、了解學(xué)生的心理需求，合理選擇趣味游戲項(xiàng)目

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行游戲教學(xué)之前，首先應(yīng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從小學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)架構(gòu)入手，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的教學(xué)游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，將分散的注意力集中到游戲?qū)W習(xí)中。教師應(yīng)該考慮小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱的情況，如果游戲內(nèi)容脫離生活實(shí)際，小學(xué)生就很難把游戲和知識(shí)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，因此，教師選取的游戲內(nèi)容應(yīng)該貼近小學(xué)生的日常生活，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，才便于小學(xué)生的理解。教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的游戲形式，游戲內(nèi)容一定要積極向上，保證能夠?qū)πW(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生正面效用，杜絕低劣的游戲內(nèi)容，以免對(duì)小學(xué)生的心理健康造成不良影響。趣味游戲教學(xué)講究的是“趣味”二字，因此教師一定要明確趣味游戲教學(xué)的核心理念，以激趣為主要目的，選擇有趣的游戲項(xiàng)目，從根本上激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

除此之外，教師對(duì)于游戲難度的設(shè)置也要精準(zhǔn)把握，如果游戲形式過(guò)于復(fù)雜繁瑣，會(huì)帶給學(xué)生課本知識(shí)理解和游戲理解的雙重學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致游戲教學(xué)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，甚至大大降低了原本的教學(xué)效率。游戲難度要適中，才能發(fā)揮趣味游戲教學(xué)的真正效用，在深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

二、利用游戲巧設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味游戲教學(xué)的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生雖然理解能力不強(qiáng)，但是都有豐富的想象力，教師在制定趣味游戲教學(xué)方案的時(shí)候，可以充分利用小學(xué)生這一思維特征，利用游戲形式巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更具象化的理解，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力[2]。

在這一步，教師尤其需要注意的是，游戲情境一定要貼近學(xué)生的日常生活，不會(huì)給學(xué)生造成額外的理解壓力，從而達(dá)到以趣味游戲情境增加課堂趣味性，活化課堂氣氛的目的。教師也可以和學(xué)生一起參與到游戲情境中，這樣可以促進(jìn)師生互動(dòng)，讓教師和學(xué)生的距離不再遙遠(yuǎn)，學(xué)生也覺得教師和藹可親，有利于學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)課堂的抵觸心理，使學(xué)生對(duì)趣味游戲教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而顯著提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

三、在趣味游戲中滲透生活元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

數(shù)學(xué)源自于生活，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)最終也要運(yùn)用到生活中。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把教材知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在趣味游戲中滲透生活元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)概念的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，也讓學(xué)生養(yǎng)成以生活的視角看待數(shù)學(xué)、尋找數(shù)學(xué)元素的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生活化趣味游戲教學(xué)，全面開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，提升趣味游戲教學(xué)的有效性。

四、明確教材重點(diǎn)，在游戲教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目的，強(qiáng)化趣味游戲教學(xué)的教學(xué)理念。趣味游戲教學(xué)雖然是以游戲?yàn)樾问?，但絕對(duì)不是漫無(wú)目的的，游戲內(nèi)容一定要有針對(duì)性，和教材內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲內(nèi)容可以具有創(chuàng)造性，可以發(fā)散思維，但一定不能脫離教材本身，以教材為主體開展的游戲教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中收獲真正的知識(shí)。因此，教師一定要做好備課工作，深入研討教材重點(diǎn)，在趣味游戲項(xiàng)目中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使教材知識(shí)點(diǎn)和趣味游戲的粘合度更高，讓學(xué)生在玩樂中吸納數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)興趣的提高。

五、開展分組游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力

合作探究是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也是新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略之一。合作探究教學(xué)法不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，合作探究也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和探究能力，讓學(xué)生做課堂的主人，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，趣味游戲教學(xué)不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這一方面，也是通過(guò)游戲的形式，意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師可以將合作探究教學(xué)思路與趣味游戲教學(xué)模式有機(jī)融合，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。畢竟一個(gè)人的游戲獨(dú)木難支，由幾個(gè)人組成的游戲小組一起做游戲，才能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得共同的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。

六、動(dòng)畫情境導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的趣味性

縱觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，之所以難以收獲滿意的教學(xué)成果，是因?yàn)楹芏嘟處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用單一的教學(xué)方式，沒有為小學(xué)生開辟多元化的學(xué)習(xí)路徑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)形式拘泥于單調(diào)的模式。小學(xué)生的知識(shí)視野比較狹窄，很多探究潛能都需要教師采取創(chuàng)新的引導(dǎo)手段進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。在開展趣味游戲教學(xué)前，學(xué)生并不了解具體的游戲內(nèi)容，也不知道游戲是否有趣，內(nèi)心存在疑慮，參與興趣也沒有被充分激發(fā)。因此，教師可以利用動(dòng)畫情境導(dǎo)入趣味游戲，增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性，以生動(dòng)的動(dòng)畫情境豐富學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的想象能力，讓數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)開展得更加流暢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)走向開放和多元。

七、問(wèn)題情境引導(dǎo)，增強(qiáng)趣味游戲的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的概念性，大多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)生澀乏味、缺乏趣味性，所以多數(shù)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)課程時(shí)探究熱情并不高。但是，小學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的獵奇心理，因此教師可以在趣味游戲教學(xué)中融合問(wèn)題情境引導(dǎo)，先在學(xué)生的腦海中畫一個(gè)問(wèn)號(hào)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味游戲，以問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生拓展更加廣闊的思維空間，促使學(xué)生在游戲過(guò)程中將問(wèn)題解決，既有效鍛煉了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了趣味游戲的教學(xué)效果，更促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

八、游戲中融入數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的文化元素，是傳播數(shù)學(xué)文化的重要載體。因此，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)措施時(shí)，應(yīng)該充分利用這一便利條件，立足于數(shù)學(xué)教材，在趣味游戲中滲透數(shù)學(xué)文化，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的文化元素。

教師在趣味游戲中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，應(yīng)該本著以下三個(gè)基本原則：第一，數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)該滿足貼近原則。教師在趣味游戲中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知能力，選擇在學(xué)生理解范圍之內(nèi)的數(shù)學(xué)文化，如果文化元素不具備貼近性，那么不僅會(huì)影響趣味游戲的教學(xué)效果，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)該具備趣味性。興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件，也是趣味游戲教學(xué)的基本需求，選擇具有趣味的數(shù)學(xué)文化素材，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，升華趣味游戲教學(xué)的效用。第三，數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)該具備開放性。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開放性已經(jīng)成為了新的教學(xué)潮流，教師的趣味游戲中融入的文化素材應(yīng)該滿足開放性這一需求，才能使學(xué)生的思維不局限于狹窄的空間，拓展更廣闊的文化視野。

九、合理控制游戲時(shí)間，發(fā)揮趣味游戲教學(xué)的實(shí)際作用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲教學(xué)時(shí)，要尤為注意游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比重，對(duì)學(xué)生的游戲時(shí)間進(jìn)行合理安排，避免學(xué)生過(guò)度沉迷在游戲中，忽略了對(duì)教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生本末倒置、因小失大的不良學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)該合理控制游戲時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在趣味游戲中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)游戲得到更有價(jià)值的收獲。將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以游戲?qū)W習(xí)形式輕松化解，可以實(shí)現(xiàn)趣味游戲在數(shù)學(xué)課堂的完美應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理想。除此之外，教師在游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該保持良好的教學(xué)情緒，不要把生活中的負(fù)面情緒帶到數(shù)學(xué)課堂中，以免影響學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤應(yīng)給予和藹的糾正，不要疾言厲色地加以訓(xùn)斥，避免損傷學(xué)生的自尊心。趣味游戲教學(xué)的宗旨是為小學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師應(yīng)該本著這一教學(xué)理念，尊重每位學(xué)生個(gè)體意見的表達(dá)，使學(xué)生勇于表達(dá)不一樣的看法，促進(jìn)學(xué)生思考能力和創(chuàng)造能力的有效提高，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的最大受益者，發(fā)揮趣味游戲教學(xué)的實(shí)際作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，趣味游戲是深受小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)形式，也是活化課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，為學(xué)生探求多元化的數(shù)學(xué)能力發(fā)展路徑，將趣味游戲與豐富多彩的教學(xué)手段有機(jī)融合，增強(qiáng)趣味游戲教學(xué)效果，完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永青.小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2019（49）：148.

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[3]黃玉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有效方式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（6）：63.