雷耀春

摘 要：初中語(yǔ)文是初中階段里面一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科，課堂教育學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)方式，是語(yǔ)文教師提高教學(xué)效率以及質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。但是，在現(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴脑?，而無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量以及效率還需要更進(jìn)一步地去提高。新課標(biāo)的改革強(qiáng)調(diào)過(guò)在課堂教學(xué)上要把學(xué)生當(dāng)作為主體，教師則是學(xué)生在知識(shí)海洋里的引路人。為了能夠更好地展開(kāi)初中語(yǔ)文教學(xué)工作防止教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的失誤，本文將談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.029

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都起著非常重要的作用。在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)存在許多語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，語(yǔ)文教師如果可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，接著作出相對(duì)應(yīng)的解決措施，就可以更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所具有的問(wèn)題

1.教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上存在不明確等問(wèn)題。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著以下問(wèn)題：有部分語(yǔ)文教師在教學(xué)任務(wù)的制定工作上面，幾乎都沒(méi)能給出一個(gè)比較肯定的結(jié)果。比如說(shuō)，在展開(kāi)寫(xiě)作課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到有關(guān)的寫(xiě)作素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師在這節(jié)課程里面所要完成的教學(xué)任務(wù)。但是有部分語(yǔ)文教師會(huì)擅自修改一下教學(xué)任務(wù)，比方說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)里面語(yǔ)文閱讀教學(xué)是屬于教育教學(xué)中比較重要教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本里面的內(nèi)容知識(shí)，教師都要按照語(yǔ)文教材內(nèi)容知識(shí)一五一十地傳遞給學(xué)生，分析得十分清晰，因此，教師就花費(fèi)了大量的時(shí)間去仔細(xì)地講解。在進(jìn)行這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是可以在語(yǔ)文教材內(nèi)容上認(rèn)識(shí)到了許多有關(guān)閱讀的知識(shí)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)還是沒(méi)有完成，閱讀課的本質(zhì)還沒(méi)有改變，依舊是以前教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)講解的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)能夠完全地發(fā)揮出其自身的閱讀能力。

2.教師還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)措施和教學(xué)方式的改進(jìn)上跟不上時(shí)代要求，還不能很好地滿(mǎn)足當(dāng)前以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)的教學(xué)要求。新課改革進(jìn)行至今，仍然有很多教師還是固步自封，守舊不前，采用老舊的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都是以滿(mǎn)足測(cè)驗(yàn)為主。盡管說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師付出了很大的精力在上面，學(xué)生的成績(jī)也有所提高，但是，這種教學(xué)方式并沒(méi)有使得感受語(yǔ)文的魅力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的中主動(dòng)探究的動(dòng)力，不能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。有許多語(yǔ)文教師，尤其是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，因?yàn)槭艿揭郧皞鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，一般都是使用那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式。大部分教師都會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是十分有用的。在目前的新的教育背景之下，初中的語(yǔ)文教學(xué)觀念已經(jīng)從以前傳統(tǒng)的、古板的教學(xué)方法過(guò)渡到素養(yǎng)教育教學(xué)的新觀念以及更加適應(yīng)目前的社會(huì)發(fā)展的教育教學(xué)方式了。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在語(yǔ)文教學(xué)里面，這即將會(huì)達(dá)不到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)質(zhì)量和效果也隨著慢慢在下降，學(xué)生也會(huì)慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。比如說(shuō)，有一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行講解文言文內(nèi)容的時(shí)候，還是按照以前的教學(xué)方式一樣，針對(duì)某詞、某句進(jìn)行詳細(xì)的分析，課后讓學(xué)生記熟其中比較帶有含義的句子就行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念目的就是為了讓學(xué)生理解好文言文的意思就好。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不但沒(méi)有辦法達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)。

3.在教學(xué)中教學(xué)手段比較粗疏。在目前的教育制度下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是滿(mǎn)足不了目前的教學(xué)要求的。在新課程改革之前，很多課程的教學(xué)都一直在使用粗放式的教學(xué)方式，現(xiàn)在也有一部分教師還是把這種教學(xué)方式放在課堂教學(xué)的第一位置。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，粗放式的教學(xué)方式指的就是把語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容以滿(mǎn)足平日里的測(cè)驗(yàn)為主。盡管說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師花費(fèi)了很大的精力和時(shí)間在上面，學(xué)生的成績(jī)也有所提高，但是，這種教學(xué)方式并不可以讓學(xué)生更深層地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的真正含義以及其中的奧妙，沒(méi)有辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。

4.師生之間缺少溝通，課堂氛圍不夠融洽。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有一部分教師只顧著教學(xué)里面的一些規(guī)范動(dòng)作，缺少了與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，如果缺少了良好的溝通聯(lián)系，教師就不能夠在教學(xué)的過(guò)程中觀察到學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，致使一些學(xué)生帶著疑問(wèn)繼續(xù)聽(tīng)課，從而大大降低的語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。而且如果沒(méi)有進(jìn)行相互溝通與交流，會(huì)讓整個(gè)課堂教學(xué)氣氛彌漫著無(wú)趣無(wú)聊，這種單調(diào)又枯燥的課堂教學(xué)形式，無(wú)法使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳的高度。

5.教師忽略了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)反饋是一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟。但是，還會(huì)有一部分教師沒(méi)有重視到這一個(gè)教學(xué)步驟，致使出現(xiàn)學(xué)生帶著疑問(wèn)繼續(xù)聽(tīng)課的情況，為什么學(xué)生考試總是沒(méi)有達(dá)到理想的效果，為什么上課不認(rèn)真聽(tīng)課各種問(wèn)題都沒(méi)有得到及時(shí)的解決。沒(méi)有進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋，致使教師在改善課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中都受到阻礙。

二、改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)方法

1.教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，采用豐富多樣的教學(xué)方法。教師教學(xué)觀念的更新和改變都會(huì)對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效具有著非常關(guān)鍵的教學(xué)作用。教師不能夠再保留以前古板的、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)思想，要想使得初中語(yǔ)文教學(xué)成為一門(mén)能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)科，令學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更深層地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的真正含義以及其中的奧妙，與此同時(shí)，教師要懂得運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，把以前傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式進(jìn)行改善，不斷創(chuàng)新新的語(yǔ)文教學(xué)方式，不能只是一味地傳授學(xué)生語(yǔ)文教材內(nèi)容里的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生可以掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法等作為關(guān)鍵的教學(xué)目的，不僅要豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教師要懂得把信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)備，比如信息化技術(shù)、多媒體設(shè)備等多種教學(xué)形式帶進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)里面來(lái)，通過(guò)采用更加科學(xué)的合理的教學(xué)方式以及豐富多樣的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生更深層地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的真正含義以及其中的奧妙，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要將學(xué)生放在主體位置上，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)里面的小主人，把課堂交給學(xué)生他們自己，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地去進(jìn)入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要從各個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和熱情，構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)里面真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文的巨大魅力和含義，使得學(xué)生可以自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師還要提倡小組教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組形式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行討論和研究，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和印象，使得學(xué)生可以在相互探討的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組的相互探討從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，能都有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以使用臨時(shí)授課的方式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，臨時(shí)來(lái)當(dāng)一下老師給其他學(xué)生講一下語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)主動(dòng)性，而且學(xué)生會(huì)在擔(dān)任臨時(shí)教師之后，大大提高了其責(zé)任感。

3.教師要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，注重對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果不良，學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師在講解文言文內(nèi)容的時(shí)候，還是按照以前的教學(xué)方式一樣，針對(duì)某詞、某句進(jìn)行詳細(xì)的分析，不但沒(méi)有辦法達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生的積極性不能夠很好的提升和發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能夠在課堂教學(xué)教學(xué)中得到互動(dòng)與反饋，教師應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)及其他多種形式的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生課堂教學(xué)中的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠只顧著教學(xué)里面的一些規(guī)范動(dòng)作，而忽略了與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，教師要懂得該如何與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，接著幫助學(xué)生處理這些問(wèn)題，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。在課間的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到及時(shí)了解，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師能夠更好發(fā)現(xiàn)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被哪些問(wèn)題所困擾著，從而教師能夠根據(jù)學(xué)生這些問(wèn)題，作出針對(duì)性的解決，幫助學(xué)生去處理這些問(wèn)題。除此之外，語(yǔ)文教師還要注重課堂教學(xué)反饋這一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，使得任何一種反饋形式都可以讓教師了解到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此，教師要及時(shí)在這里面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中所遇到的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上更加順利。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文一直以來(lái)都是初中階段里面一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力具有著非常關(guān)鍵的作用。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要更新以及轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，注重課堂教學(xué)反饋這一個(gè)關(guān)鍵步驟，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用各種科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)造一個(gè)良好的和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍.在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法初探[J].學(xué)周刊，2017（6）.

[2]田衛(wèi)斌.語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生開(kāi)出智慧的花——淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)[J].教育實(shí)踐與研究，2010（10）.

[3]柯瑞林.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略芻議[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（35）.