張巧萍

摘?要：課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引其注意力，是高效課堂教學(xué)開展的前提。本文基于高中生物教學(xué)特點(diǎn)，對課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則及策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對于整堂課的成功有著奠基作用，導(dǎo)入的有效性直接影響著學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和對后續(xù)知識的求知欲望，可以說有效的課堂導(dǎo)入是高效課堂教學(xué)的重要保證。

一、高中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入原則

1、針對性

課堂教學(xué)導(dǎo)入的針對性主要體現(xiàn)在學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及課型三個(gè)方面。首先，教師要明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的唯一主體，一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行，課堂導(dǎo)入自然也不例外。根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣為主方向。其次，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容主要包括教材及其它教學(xué)資源，屬于課堂教學(xué)中的任務(wù)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入既要為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)而服務(wù)，也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來彰顯出生物學(xué)科的科學(xué)性與探究性特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科觀念。最后，根據(jù)不同的課型來選擇不同的教學(xué)導(dǎo)入方法，比如本課內(nèi)容主要是對概念知識的講解，教師就可以借助舊知來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí);內(nèi)容是有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的，就可以進(jìn)行一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)來引出本課的主題等等。

2、啟發(fā)性

課堂導(dǎo)入階段需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的容量來選擇合理的問題，確保能夠?qū)W(xué)生快速地帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，引發(fā)思考和質(zhì)疑。一般地，問題不需要過多，但要確保能和接下來的其他問題產(chǎn)生聯(lián)系，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系，形成課堂教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在足夠的想象空間中進(jìn)行充分思考和探究，從而對知識結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，由思維帶動(dòng)其他感官一同參與到課堂之中。同樣地，師生關(guān)系也在這樣一個(gè)恰如其分的良好課堂氛圍中得到了增進(jìn)，一起為最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成所服務(wù)。

3、系統(tǒng)性

整個(gè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段應(yīng)體現(xiàn)出課程知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性等特點(diǎn)。縱觀高中生物課程教材，每一個(gè)板塊的知識都在專題章節(jié)下呈現(xiàn)出了系統(tǒng)化的特點(diǎn)，這同時(shí)也是在要求著教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的整理和歸納，為日后形成一個(gè)系統(tǒng)、牢靠的知識體系貢獻(xiàn)一磚一瓦。那么回到課堂導(dǎo)入話題上來，導(dǎo)入是一堂課的開端，它既需要教師能夠通過這一環(huán)節(jié)來喚醒學(xué)生的內(nèi)在知識記憶，也要對未知的新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過回顧、復(fù)習(xí)、情境等多種方式來將學(xué)生帶入到新課教學(xué)當(dāng)中，這樣做的目的就是為了能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中牢牢把握、完全消化新的知識內(nèi)容。所以，高中生物課堂中的教學(xué)導(dǎo)入及相關(guān)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要綜合到教材、學(xué)生、資源等多方面因素，多環(huán)節(jié)相互作用，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

4、趣味性

趣味性指的是教學(xué)導(dǎo)入過程既要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，也要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)善于從豐富的生物世界中挖掘具有探究意義和趣味性的內(nèi)容，來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。此外，導(dǎo)入的課外內(nèi)容要與本科教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，如運(yùn)用生活化的情境，或是一些趣味性的演示實(shí)驗(yàn)等方式來進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

5、科學(xué)性

生物是一門具有實(shí)驗(yàn)性的自然類科學(xué)，高中生物課程秉承這一特點(diǎn)，同樣在追求創(chuàng)新教學(xué)形式的前提下，不斷地在對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。那么教師在進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐嘗試時(shí)，應(yīng)該首先考慮到是否符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)生物學(xué)科的科學(xué)性特點(diǎn)來不斷完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多樣形式，用更加豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，但同時(shí)也要避免在資源選擇上的錯(cuò)誤，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

6、簡潔性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只占有一節(jié)課時(shí)間中的較少部分，但其功能性是不可替代的，教師要充分利用好這短暫的時(shí)間，用精煉的語言表述結(jié)合多種直觀化手段來吸引學(xué)生的注意力，既能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，又要留有空白，促進(jìn)學(xué)生的自覺建構(gòu)，使其能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去。

二、高中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

1、加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生之間的共同活動(dòng)，有效地交流和互動(dòng)不僅可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任和理解，從而促進(jìn)教與學(xué)之間的配合。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，抓住時(shí)機(jī)，合理提出探究性問題，給學(xué)生留出一定的思考空間，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深入探究。

2、促進(jìn)知識遷移

溫故知新是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點(diǎn)之一，教師會在課堂教學(xué)一開始通過引入之前的舊知識來引導(dǎo)學(xué)生找尋其與本課即將要學(xué)習(xí)的新知之間的聯(lián)系。從這一點(diǎn)上來看可以發(fā)現(xiàn)，課堂導(dǎo)入絕不是獨(dú)立存在的一個(gè)環(huán)節(jié)，它應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生打開新世界大門的推手，讓學(xué)生帶著自己的知識經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)入其中，起著承前啟后的作用。因此，教師需要充分把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)其所學(xué)知識和掌握程度來精心設(shè)計(jì)出具有針對性的課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生對新知的遷移和建構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究

巧妙的設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而促進(jìn)其發(fā)展。例如，在講解“伴性遺傳”時(shí)，教師向?qū)W生展示白化病患兒、紅綠色盲的檢查圖、抗維生素D的佝僂病患兒以及三種遺傳病患病幾率的數(shù)據(jù)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么有的遺傳病，男女患病幾率一樣，而有些又不一樣？紅綠色盲與佝僂病這兩種遺傳病都與性別有關(guān)系，但具體表現(xiàn)為什么又不相同？

4、充分利用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物課程的一大特點(diǎn)，同樣也是其重要的組成部分，作為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段之一，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中一般可以利用直觀生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)來將抽象的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解知識，發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”中，教師可以提前讓學(xué)生在課下結(jié)組進(jìn)行對植物向光性的探究實(shí)驗(yàn)，定期觀察植物的生長狀況并進(jìn)行記錄;在課上讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，再提出問題：實(shí)驗(yàn)中的兩組植物在遮光前后的生長方向分別有什么特點(diǎn)？是什么環(huán)境因素導(dǎo)致的？由此將學(xué)生引向?qū)χ参锵蚬庑缘奶骄俊?/p>

綜上所述，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開啟，有效的導(dǎo)入是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。作為高中生物教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇導(dǎo)入手段，既要敢于創(chuàng)新和嘗試，也要以最大限度提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

參考文獻(xiàn)

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